吳龍華

摘 要：文章以高中體育課堂教學(xué)為研究對(duì)象，首先對(duì)影響高中體育課堂教學(xué)的因素進(jìn)行了具體的闡述與分析，隨后結(jié)合相關(guān)問(wèn)題因素，提出了一些針對(duì)性提升高中體育課堂教學(xué)高效性的策略。

關(guān)鍵詞：高中體育；課堂教學(xué)；高效性研究

一、引言

身體是革命的本錢，高中學(xué)生學(xué)習(xí)緊，任務(wù)重，因此平時(shí)很少有充足的時(shí)間在課下進(jìn)行身體鍛煉，基于此，需要充分抓住高中體育課堂教學(xué)這一時(shí)機(jī)，充分提升高中體育課堂教學(xué)的高效性，從而使學(xué)生既能夠熟練掌握體育技能，又能夠使其身體得到有效的鍛煉，這對(duì)學(xué)生未來(lái)學(xué)業(yè)發(fā)展具有重要的意義。

二、影響高中體育課堂教學(xué)的因素分析

1.高中體育課程選課制度有待進(jìn)一步規(guī)范

從當(dāng)前高中體育課堂教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，很多高中學(xué)校在體育教學(xué)中都存在選課制度不規(guī)范的問(wèn)題，使學(xué)生無(wú)法選擇自己喜歡的體育課程，難以滿足學(xué)生對(duì)體育課程的實(shí)際需求，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育課程學(xué)習(xí)興趣低，對(duì)高中體育課堂高效性的提升也帶來(lái)了極不利的影響。此外，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，高中作為中學(xué)最后階段，在高考?jí)毫ο?，高中在?duì)學(xué)生教育方面普遍存在“重文輕武”思想，在這一形式下，高中體育教學(xué)的有效性難以得到充分的發(fā)揮，高中體育教師在進(jìn)行授課內(nèi)容選擇時(shí)，受制度所限及傳統(tǒng)體育教學(xué)思想影響，沒(méi)有立足于學(xué)生興趣愛(ài)好與體育教學(xué)實(shí)際需求，致使授課效率低下、學(xué)生也很難提起學(xué)習(xí)體育課程的興趣。

2.教學(xué)手段與方法缺乏創(chuàng)新

體育課堂教學(xué)與其他科目的課堂教學(xué)沒(méi)有本質(zhì)的區(qū)別，都是教給學(xué)生學(xué)科應(yīng)有的理論知識(shí)、實(shí)踐能力，只是體育課堂教學(xué)多是在室外進(jìn)行，但學(xué)生依然是課堂主體，教師作為課堂主導(dǎo)也理應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求，不斷進(jìn)行教學(xué)方法與手段的創(chuàng)新，從而有效激發(fā)學(xué)生的探索求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

然而由于受傳統(tǒng)的體育教學(xué)理念影響，體育教師的課堂教學(xué)手段與手法較為單一，尤其是體現(xiàn)在體育技能教授方面，依然是學(xué)生跟著體育教師進(jìn)行單調(diào)的模仿學(xué)習(xí)，嚴(yán)重制約了學(xué)生主觀能動(dòng)性發(fā)揮，致使學(xué)生很難真正融入課堂學(xué)習(xí)中去，對(duì)于學(xué)到的體育知識(shí)技能也是一知半解。

3.師生關(guān)系不夠融洽

無(wú)論對(duì)于何種教學(xué)來(lái)說(shuō)，都是一種雙向的過(guò)程，教授者與學(xué)習(xí)者之間關(guān)系需要足夠輕松融洽，這樣才能確保兩者之間能夠?qū)崿F(xiàn)暢通無(wú)阻的交流，從而使教授者能夠充分了解到學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求與存在的問(wèn)題，并不斷調(diào)整自己的教學(xué)方法與計(jì)劃以更好地與學(xué)習(xí)者需求相適應(yīng)，引導(dǎo)幫助學(xué)習(xí)者解決問(wèn)題，提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。在充分溝通與交流之下，學(xué)習(xí)者也能夠全面了解到教授者所傳達(dá)的知識(shí)內(nèi)容，并能夠及時(shí)將自己在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題與困難反饋給教授者，以便在教授者引導(dǎo)下更好地完成知識(shí)學(xué)習(xí)。

尤其是對(duì)于體育這樣偏實(shí)踐性的課程來(lái)說(shuō)，更需要師生之間加強(qiáng)溝通與了解，這樣才能夠更加方便體育教師展開(kāi)后續(xù)的教學(xué)與指導(dǎo)，從而全面提升自身教學(xué)的針對(duì)性與有效性，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。然而在實(shí)際高中課堂教學(xué)中，很多體育教師太過(guò)嚴(yán)肅古板，要求學(xué)生必須按照他的指示進(jìn)行相關(guān)體育練習(xí)與操作，嚴(yán)重制約了學(xué)生的天性發(fā)揮，甚至還會(huì)引起部分學(xué)生的反感，從而導(dǎo)致師生之間無(wú)法進(jìn)行有效的溝通與交流。

三、提升高中體育課堂教學(xué)高效性的策略

1.完善高中體育選課制度

完善高中體育選課制度，是發(fā)揮高中體育課堂教學(xué)高效性的前提條件?；诖?，高中體育教師需要深刻認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)內(nèi)涵，充分認(rèn)識(shí)到師生之間教與學(xué)的關(guān)系，即體育教學(xué)是一種雙向、多邊教學(xué)活動(dòng)。教師需要結(jié)合高中生身心發(fā)展與興趣愛(ài)好，對(duì)體育課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的選擇，從而使體育課程內(nèi)容更加貼合學(xué)生實(shí)際需求，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生更好地融入體育課堂教學(xué)，有效提升課堂教學(xué)的水平與質(zhì)量。

例如，在對(duì)“排球”這一課程內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，體育教師需要結(jié)合排球課程教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，向?qū)W生征求意見(jiàn)，了解學(xué)生的興趣，從而結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求與興趣，有針對(duì)性地做好體育排球課程的教學(xué)計(jì)劃與安排。

2.采取分組教學(xué)法，提升體育教學(xué)的有效性

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念中，一個(gè)較為明顯的弊端便是忽略了學(xué)生個(gè)體差異。在實(shí)際教學(xué)中，教師往往采取“一刀切”的教學(xué)手法，然而由于學(xué)生個(gè)人體質(zhì)、體育技能基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等方面存在一定差異，因此這種統(tǒng)一的教學(xué)手段很難適合所有的學(xué)生。基于此，在實(shí)際體育教學(xué)中，教師可以采取分組教學(xué)法，立足于學(xué)生個(gè)人體質(zhì)、體育技術(shù)掌握水平等實(shí)際，結(jié)合體育教學(xué)課程實(shí)際內(nèi)容與課程特點(diǎn)，合理對(duì)學(xué)生展開(kāi)分組教學(xué)，以提升體育課堂教學(xué)的水平與質(zhì)量。實(shí)際上，分組教學(xué)基于目的不同可分為兩種，分別是同質(zhì)分組與異質(zhì)分組，其中對(duì)于同質(zhì)分組來(lái)說(shuō)，即在同一個(gè)組內(nèi)的學(xué)生在身體素質(zhì)與運(yùn)動(dòng)技能方面大致相同，這種分組適合一些技術(shù)性要求較高課程內(nèi)容教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。對(duì)于異質(zhì)分組教學(xué)來(lái)說(shuō)，即同一個(gè)組內(nèi)學(xué)生在體質(zhì)及體育技能方面存在一定的差異性，這種分組比較適合技術(shù)性相對(duì)較弱的體育課程內(nèi)容教學(xué)。這需要教師在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，結(jié)合不同的體育課程內(nèi)容，選擇合理的分組教學(xué)方法，提升體育課程的教學(xué)水平與質(zhì)量。

例如，在進(jìn)行籃球課程教學(xué)時(shí)，為使學(xué)生的籃球技術(shù)得到進(jìn)一步的鞏固與提升，教師可以采取同質(zhì)分組教學(xué)方法，使兩組之間的整體實(shí)力大致相同，并讓這兩組學(xué)生之間展開(kāi)籃球?qū)官悺Ｓ捎诨@球本身對(duì)學(xué)生體質(zhì)、技術(shù)要求比較高，且是一種競(jìng)技性較強(qiáng)的科目，通過(guò)采取同質(zhì)分組，由于兩組之間無(wú)論是技術(shù)還是體質(zhì)都大致相當(dāng)，因此很容易激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)也大大增強(qiáng)比賽的可看度與精彩度，避免出現(xiàn)由于組與組之間實(shí)力不均出現(xiàn)一邊倒的問(wèn)題，同時(shí)讓學(xué)生在“強(qiáng)強(qiáng)對(duì)決”中充分鍛煉自己的體質(zhì)與籃球技術(shù)。

而在進(jìn)行跑步教學(xué)時(shí)，教師可以采取異質(zhì)分組教學(xué)方法，使得小組內(nèi)成員跑步實(shí)力存在一定的差異性，雖然跑步也講究一定的技術(shù)性，但對(duì)于普通高中生來(lái)說(shuō)，主要拼的是體質(zhì)與耐力，技術(shù)性差距并不明顯，教師通過(guò)組織一場(chǎng)團(tuán)隊(duì)跑步比賽，要求同一個(gè)組內(nèi)所有成員同一時(shí)間都到達(dá)終點(diǎn)才能取得勝利，從而引導(dǎo)組內(nèi)學(xué)生之間互相幫助，互相協(xié)作，共同沖過(guò)終點(diǎn)，從而讓學(xué)生技術(shù)與體質(zhì)都能夠得到有效的培養(yǎng)與鍛煉，有效提升體育課程教學(xué)效果。

3.加強(qiáng)師生之間的交流與溝通

教師要將學(xué)生視作自己的朋友，使自身與學(xué)生處于平等地位，促使師生關(guān)系更加融洽，進(jìn)而有效實(shí)現(xiàn)高中體育課堂高效性發(fā)揮。

四、結(jié)語(yǔ)

為進(jìn)一步提升高中體育課堂教學(xué)效果，教師需要深入分析當(dāng)前體育課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，并結(jié)合相應(yīng)問(wèn)題提出一些針對(duì)性措施，從而使得高中體育課堂教學(xué)高效性得到有效的發(fā)揮，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展。

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