吳龍華
摘 要:文章以高中體育課堂教學(xué)為研究對(duì)象,首先對(duì)影響高中體育課堂教學(xué)的因素進(jìn)行了具體的闡述與分析,隨后結(jié)合相關(guān)問(wèn)題因素,提出了一些針對(duì)性提升高中體育課堂教學(xué)高效性的策略。
關(guān)鍵詞:高中體育;課堂教學(xué);高效性研究
一、引言
身體是革命的本錢,高中學(xué)生學(xué)習(xí)緊,任務(wù)重,因此平時(shí)很少有充足的時(shí)間在課下進(jìn)行身體鍛煉,基于此,需要充分抓住高中體育課堂教學(xué)這一時(shí)機(jī),充分提升高中體育課堂教學(xué)的高效性,從而使學(xué)生既能夠熟練掌握體育技能,又能夠使其身體得到有效的鍛煉,這對(duì)學(xué)生未來(lái)學(xué)業(yè)發(fā)展具有重要的意義。
二、影響高中體育課堂教學(xué)的因素分析
1.高中體育課程選課制度有待進(jìn)一步規(guī)范
從當(dāng)前高中體育課堂教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看,很多高中學(xué)校在體育教學(xué)中都存在選課制度不規(guī)范的問(wèn)題,使學(xué)生無(wú)法選擇自己喜歡的體育課程,難以滿足學(xué)生對(duì)體育課程的實(shí)際需求,從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育課程學(xué)習(xí)興趣低,對(duì)高中體育課堂高效性的提升也帶來(lái)了極不利的影響。此外,受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響,高中作為中學(xué)最后階段,在高考?jí)毫ο?,高中在?duì)學(xué)生教育方面普遍存在“重文輕武”思想,在這一形式下,高中體育教學(xué)的有效性難以得到充分的發(fā)揮,高中體育教師在進(jìn)行授課內(nèi)容選擇時(shí),受制度所限及傳統(tǒng)體育教學(xué)思想影響,沒(méi)有立足于學(xué)生興趣愛(ài)好與體育教學(xué)實(shí)際需求,致使授課效率低下、學(xué)生也很難提起學(xué)習(xí)體育課程的興趣。
2.教學(xué)手段與方法缺乏創(chuàng)新
體育課堂教學(xué)與其他科目的課堂教學(xué)沒(méi)有本質(zhì)的區(qū)別,都是教給學(xué)生學(xué)科應(yīng)有的理論知識(shí)、實(shí)踐能力,只是體育課堂教學(xué)多是在室外進(jìn)行,但學(xué)生依然是課堂主體,教師作為課堂主導(dǎo)也理應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求,不斷進(jìn)行教學(xué)方法與手段的創(chuàng)新,從而有效激發(fā)學(xué)生的探索求知欲望,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
然而由于受傳統(tǒng)的體育教學(xué)理念影響,體育教師的課堂教學(xué)手段與手法較為單一,尤其是體現(xiàn)在體育技能教授方面,依然是學(xué)生跟著體育教師進(jìn)行單調(diào)的模仿學(xué)習(xí),嚴(yán)重制約了學(xué)生主觀能動(dòng)性發(fā)揮,致使學(xué)生很難真正融入課堂學(xué)習(xí)中去,對(duì)于學(xué)到的體育知識(shí)技能也是一知半解。
3.師生關(guān)系不夠融洽
無(wú)論對(duì)于何種教學(xué)來(lái)說(shuō),都是一種雙向的過(guò)程,教授者與學(xué)習(xí)者之間關(guān)系需要足夠輕松融洽,這樣才能確保兩者之間能夠?qū)崿F(xiàn)暢通無(wú)阻的交流,從而使教授者能夠充分了解到學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求與存在的問(wèn)題,并不斷調(diào)整自己的教學(xué)方法與計(jì)劃以更好地與學(xué)習(xí)者需求相適應(yīng),引導(dǎo)幫助學(xué)習(xí)者解決問(wèn)題,提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。在充分溝通與交流之下,學(xué)習(xí)者也能夠全面了解到教授者所傳達(dá)的知識(shí)內(nèi)容,并能夠及時(shí)將自己在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題與困難反饋給教授者,以便在教授者引導(dǎo)下更好地完成知識(shí)學(xué)習(xí)。
尤其是對(duì)于體育這樣偏實(shí)踐性的課程來(lái)說(shuō),更需要師生之間加強(qiáng)溝通與了解,這樣才能夠更加方便體育教師展開(kāi)后續(xù)的教學(xué)與指導(dǎo),從而全面提升自身教學(xué)的針對(duì)性與有效性,保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。然而在實(shí)際高中課堂教學(xué)中,很多體育教師太過(guò)嚴(yán)肅古板,要求學(xué)生必須按照他的指示進(jìn)行相關(guān)體育練習(xí)與操作,嚴(yán)重制約了學(xué)生的天性發(fā)揮,甚至還會(huì)引起部分學(xué)生的反感,從而導(dǎo)致師生之間無(wú)法進(jìn)行有效的溝通與交流。
三、提升高中體育課堂教學(xué)高效性的策略
1.完善高中體育選課制度
完善高中體育選課制度,是發(fā)揮高中體育課堂教學(xué)高效性的前提條件?;诖?,高中體育教師需要深刻認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)內(nèi)涵,充分認(rèn)識(shí)到師生之間教與學(xué)的關(guān)系,即體育教學(xué)是一種雙向、多邊教學(xué)活動(dòng)。教師需要結(jié)合高中生身心發(fā)展與興趣愛(ài)好,對(duì)體育課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的選擇,從而使體育課程內(nèi)容更加貼合學(xué)生實(shí)際需求,有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生更好地融入體育課堂教學(xué),有效提升課堂教學(xué)的水平與質(zhì)量。
例如,在對(duì)“排球”這一課程內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí),體育教師需要結(jié)合排球課程教學(xué)內(nèi)容實(shí)際,向?qū)W生征求意見(jiàn),了解學(xué)生的興趣,從而結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求與興趣,有針對(duì)性地做好體育排球課程的教學(xué)計(jì)劃與安排。
2.采取分組教學(xué)法,提升體育教學(xué)的有效性
在傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念中,一個(gè)較為明顯的弊端便是忽略了學(xué)生個(gè)體差異。在實(shí)際教學(xué)中,教師往往采取“一刀切”的教學(xué)手法,然而由于學(xué)生個(gè)人體質(zhì)、體育技能基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等方面存在一定差異,因此這種統(tǒng)一的教學(xué)手段很難適合所有的學(xué)生。基于此,在實(shí)際體育教學(xué)中,教師可以采取分組教學(xué)法,立足于學(xué)生個(gè)人體質(zhì)、體育技術(shù)掌握水平等實(shí)際,結(jié)合體育教學(xué)課程實(shí)際內(nèi)容與課程特點(diǎn),合理對(duì)學(xué)生展開(kāi)分組教學(xué),以提升體育課堂教學(xué)的水平與質(zhì)量。實(shí)際上,分組教學(xué)基于目的不同可分為兩種,分別是同質(zhì)分組與異質(zhì)分組,其中對(duì)于同質(zhì)分組來(lái)說(shuō),即在同一個(gè)組內(nèi)的學(xué)生在身體素質(zhì)與運(yùn)動(dòng)技能方面大致相同,這種分組適合一些技術(shù)性要求較高課程內(nèi)容教學(xué),有利于激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。對(duì)于異質(zhì)分組教學(xué)來(lái)說(shuō),即同一個(gè)組內(nèi)學(xué)生在體質(zhì)及體育技能方面存在一定的差異性,這種分組比較適合技術(shù)性相對(duì)較弱的體育課程內(nèi)容教學(xué)。這需要教師在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中,結(jié)合不同的體育課程內(nèi)容,選擇合理的分組教學(xué)方法,提升體育課程的教學(xué)水平與質(zhì)量。
例如,在進(jìn)行籃球課程教學(xué)時(shí),為使學(xué)生的籃球技術(shù)得到進(jìn)一步的鞏固與提升,教師可以采取同質(zhì)分組教學(xué)方法,使兩組之間的整體實(shí)力大致相同,并讓這兩組學(xué)生之間展開(kāi)籃球?qū)官悺S捎诨@球本身對(duì)學(xué)生體質(zhì)、技術(shù)要求比較高,且是一種競(jìng)技性較強(qiáng)的科目,通過(guò)采取同質(zhì)分組,由于兩組之間無(wú)論是技術(shù)還是體質(zhì)都大致相當(dāng),因此很容易激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),同時(shí)也大大增強(qiáng)比賽的可看度與精彩度,避免出現(xiàn)由于組與組之間實(shí)力不均出現(xiàn)一邊倒的問(wèn)題,同時(shí)讓學(xué)生在“強(qiáng)強(qiáng)對(duì)決”中充分鍛煉自己的體質(zhì)與籃球技術(shù)。
而在進(jìn)行跑步教學(xué)時(shí),教師可以采取異質(zhì)分組教學(xué)方法,使得小組內(nèi)成員跑步實(shí)力存在一定的差異性,雖然跑步也講究一定的技術(shù)性,但對(duì)于普通高中生來(lái)說(shuō),主要拼的是體質(zhì)與耐力,技術(shù)性差距并不明顯,教師通過(guò)組織一場(chǎng)團(tuán)隊(duì)跑步比賽,要求同一個(gè)組內(nèi)所有成員同一時(shí)間都到達(dá)終點(diǎn)才能取得勝利,從而引導(dǎo)組內(nèi)學(xué)生之間互相幫助,互相協(xié)作,共同沖過(guò)終點(diǎn),從而讓學(xué)生技術(shù)與體質(zhì)都能夠得到有效的培養(yǎng)與鍛煉,有效提升體育課程教學(xué)效果。
3.加強(qiáng)師生之間的交流與溝通
教師要將學(xué)生視作自己的朋友,使自身與學(xué)生處于平等地位,促使師生關(guān)系更加融洽,進(jìn)而有效實(shí)現(xiàn)高中體育課堂高效性發(fā)揮。
四、結(jié)語(yǔ)
為進(jìn)一步提升高中體育課堂教學(xué)效果,教師需要深入分析當(dāng)前體育課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題,并結(jié)合相應(yīng)問(wèn)題提出一些針對(duì)性措施,從而使得高中體育課堂教學(xué)高效性得到有效的發(fā)揮,使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展。
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