官靜

摘 要：區(qū)域游戲是幼兒教師根據(jù)自然環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一種可以激發(fā)幼兒游戲自主性的游戲方式。只有在充分調(diào)研和積極主動的探索之下，才能在幼兒園區(qū)域游戲中提升幼兒的自主性，文章從目標、幼兒、教師等不同的角度探討這個問題。

關(guān)鍵詞：幼兒園；區(qū)域游戲；自主性

一、制訂正確的區(qū)域游戲活動目標

一般在幼兒園設(shè)的區(qū)域活動大多是娃娃家、自然角、科學(xué)角等。主要是合理利用教室或幼兒園的空間，增設(shè)一些自由活動角，幼兒在自由活動時間可以去這些設(shè)置的區(qū)域中游戲，觀察。教師可以根據(jù)具體的教學(xué)活動，制訂正確的目標，在正確目標的指導(dǎo)之下，主動參與其中，引導(dǎo)組織活動，也可以在旁邊做觀察記錄。

在一定的區(qū)域之中，教師要以幼兒為主體。因為一些幼兒喜歡手工游戲，所以教師可以設(shè)定一定的教學(xué)目標，如開展橡皮泥、手工剪紙等游戲活動。此外一些幼兒喜歡益智類的游戲，教師可以對這一部分幼兒開展棋類、拼圖等游戲活動。此外，還要豐富區(qū)域游戲的教學(xué)內(nèi)容，以此提升幼兒的自主探究性，為幼兒提供更為合適的發(fā)展空間。

二、適度的幼兒活動

在幼兒教育之中 ，不僅需要文化知識的傳授，也需要增加一些幼兒活動，這樣可以為幼兒的發(fā)展提供更廣闊的平臺，讓幼兒成為游戲的主人。教師根據(jù)幼兒的特點，為幼兒自主性的探索提供一定的環(huán)境和游戲道具、游戲材料等，以幼兒作為活動的主要參與者，讓幼兒在多種多樣的游戲活動中充分發(fā)揮自身的作用，積極參與并配合教師的活動，最終提升幼兒的主動性。幼兒園常設(shè)的區(qū)域游戲活動空間一般分為閱讀區(qū)、搭建區(qū)、角色區(qū)、生活區(qū)、美工區(qū)等，教師可以在游戲活動區(qū)域內(nèi)，引導(dǎo)幼兒進行區(qū)域游戲。區(qū)域游戲可以為幼兒提供充足的交流時間，具有重要的意義，幼兒可以自主選擇、自覺參與。有廣泛的空間讓幼兒在合作交流之中分享游戲的樂趣，也只有開展多種形式的游戲活動，才能在根本上豐富幼兒的生活，讓幼兒愛上區(qū)域游戲，喜歡探索，最終提升幼兒的自主性。

三、合理的教師指導(dǎo)

1.平等交往中的隱形指導(dǎo)

幼兒年紀相對較小，自主能力較弱，所以需要教師進行一定的指導(dǎo)，但是并不意味著教師的全范圍干預(yù)，教師要把握好時機在游戲中進行隱形指導(dǎo)，以保證幼兒的自主活動可以順利完成。比如，在一定的區(qū)域內(nèi)，教師可以提供很多種游戲的材料，讓幼兒自主選擇游戲的材料，最終完成游戲任務(wù)。在材料選擇過程中，就是幼兒自主性思考的訓(xùn)練，通過自己的積極探索完成游戲，幼兒會獲得成就感，也會獲得快樂。

2.直接建議式的顯性指導(dǎo)

區(qū)域游戲種類很多，形式多樣，有些游戲相對容易，有些游戲操作起來就會有很大的難度，這就需要教師根據(jù)情況進行指導(dǎo)，當一些游戲有著更為深刻的意義，則需要教師更為直接的引導(dǎo)。比如，在區(qū)域活動的科學(xué)區(qū)，為了鍛煉幼兒的科學(xué)思考能力，引導(dǎo)幼兒進行鏡子的觀察，但是直觀的鏡子除了可以看到事物面目并沒有其他游戲作用。這就需要教師用言語進行顯性指導(dǎo)。如“我們一起拿鏡子去照一下太陽吧，看看有什么好玩的事情發(fā)生”“咱們把鏡子放到水里，看看會發(fā)生什么”等這些言語干預(yù)，這一過程不僅可以培養(yǎng)幼兒的探索能力，還讓幼兒在游戲中感受到了知識的力量。

3.特殊情況下的特定指導(dǎo)

這種形式下的指導(dǎo)并不是很多，但是需要教師具備這樣的素質(zhì)，做好任何準備，以防一些不安全事件的發(fā)生，比如一些區(qū)域活動之中，因為幼兒的突發(fā)狀況，或者一些激烈的動作而出現(xiàn)安全問題，需要幼師根據(jù)情況進行干預(yù)，最終實現(xiàn)保護幼兒的目標，在安全的情況下在區(qū)域游戲中提升幼兒的自主性。

四、結(jié)語

總而言之，幼兒是區(qū)域游戲的主體，要讓幼兒在進行區(qū)域游戲的活動中提升自主性，需要教師引導(dǎo)，并予以幫助，在游戲之中帶動所有幼兒積極參與，并培養(yǎng)幼兒的自主性、積極性和能動性，這是每一個教師的責(zé)任，也是每一個幼師要不斷探索的區(qū)域，摒棄傳統(tǒng)形式的刻板教育模式，以全新的思維理念帶動幼兒，不斷挖掘幼兒的潛力，任重而道遠。

參考文獻：

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