李春民

摘 要：通過構(gòu)建有效教學(xué)課堂，多元評價學(xué)生個性發(fā)展，以合作、探究和自主學(xué)習(xí)模式，全面發(fā)掘?qū)W生潛能，讓他們在互助與互動中學(xué)習(xí)成長。這樣，我們的課堂才不會忽視學(xué)生個性的發(fā)展，也不會只強(qiáng)調(diào)知識的記憶、模仿，壓抑了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，從而最終使教學(xué)變得有效、生機(jī)、活力和靈活。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；有效教學(xué)；合作探究；多元評價

在以素質(zhì)教育促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展發(fā)展的今天，數(shù)學(xué)課程教學(xué)的全面改革也在不斷深入，對課堂的有效性就成了時下教學(xué)追求的質(zhì)量目標(biāo)。在課堂中能不能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，散發(fā)性思維與創(chuàng)新思維的觸及與發(fā)展程度就成了教學(xué)有效的重要指標(biāo)。如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，使每一個學(xué)生的能力得到發(fā)展，是我們數(shù)學(xué)教師共同面臨的思考課題。為了提高課堂效率，提高質(zhì)量，我們必須實施課堂有效教學(xué)。那么怎樣才能提高課堂教學(xué)的有效性呢？下面談?wù)剛€人的幾點粗淺認(rèn)識。

一、教與學(xué)的關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變教學(xué)理念與方式

1.課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙向活動。課堂教學(xué)質(zhì)量如何，直接關(guān)系到學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握，能力的發(fā)展，興趣的培養(yǎng)以及思想品德的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)中要不斷更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)生動并符合學(xué)生認(rèn)知能力的有效情境，運用有效的教學(xué)方法，引導(dǎo)有效的自主探索，給學(xué)生動手的時間和思考的空間，擺正講與練的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的“成功樂趣”。過去很多教師在課堂教學(xué)中注重知識傳授忽略能力培養(yǎng)；只重教學(xué)方法不重學(xué)生學(xué)法；只重教學(xué)內(nèi)容不重教學(xué)過程；只重講不重練；只重尖子生的培養(yǎng)而不注重面向全體學(xué)生，致使出現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的不均衡。他們養(yǎng)成惟老師獨是的依賴心理，缺乏獨立思考、實踐創(chuàng)新能力。重復(fù)機(jī)械訓(xùn)練阻礙學(xué)生的全面發(fā)展，高分低能只能使我們的教育走向弊端。扭轉(zhuǎn)應(yīng)試教育下只重視與考試有關(guān)課程的教學(xué)而不注重能力培養(yǎng)的問題已成為教育工作的重中之重。培養(yǎng)21世紀(jì)新型人才，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念迫在眉睫。教師要不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，授業(yè)、解惑的同時要為學(xué)生創(chuàng)造出積極思維、自我鍛煉的機(jī)會，只有不斷提高自身素質(zhì)才能適應(yīng)今后的教學(xué)模式。

2.還要改變教學(xué)方式，采用以學(xué)生為主體的探究式教學(xué)方式，改變過去“一言堂”、“滿堂灌”，學(xué)生被動接受知識的教學(xué)方式。學(xué)生通過探究式學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究式學(xué)習(xí)。要強(qiáng)調(diào)凡能由學(xué)生自己提出的問題，不要由教師提出；凡能由學(xué)生自己解得到的題目，不要由教師解答；凡是能由學(xué)生自己表述的，不要由教師寫出。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。

二、學(xué)習(xí)行為在合作中提升，在探究中領(lǐng)悟

1.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力是素質(zhì)教育的要求，也是人的全面發(fā)展和21世紀(jì)的需要。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力不僅有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)，而且能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。但學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力要以學(xué)生為本位，在學(xué)生積極參與的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)和提高。自主學(xué)習(xí)能力則是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的一種綜合能力。具有這種能力的學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲，善于運用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，合理安排自己的學(xué)習(xí)活動。善于積極思考，敢于質(zhì)疑問難，在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出強(qiáng)烈的探索和進(jìn)取的精神。

2.采用小組合作制，合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，它有這樣幾方面的要素：積極的互相支持、配合，因而合作學(xué)習(xí)將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神和競爭意識；有助于因材施教，可以彌補一個教師難以面向有差異的眾多學(xué)生的教學(xué)的不足，從而真正實現(xiàn)使每個學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)，因而在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，采用小組合作方式，在難點、重點時讓學(xué)生討論，在建立概念、理解算理時讓學(xué)生小組合作進(jìn)行操作等多方面的實踐，在小組討論學(xué)習(xí)時必須明確合作學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、多元評價促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

學(xué)習(xí)評價方法的革命性變革會直接導(dǎo)致課程改革質(zhì)的變化和發(fā)展。發(fā)展性學(xué)習(xí)評價方法是以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為最高目的的活動，它是一個系統(tǒng)的連續(xù)活動過程。在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價中，應(yīng)從評價內(nèi)容、評價方法、評價主體等方面進(jìn)行深入探討，要追求評價內(nèi)容的科學(xué)性，評價方法的多樣性，評價主體的多元性，以形成網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)模塊的評價體系和民主、開放、靈活的評價策略，促進(jìn)學(xué)生的最大發(fā)展：

1.追求評價主體的多元性，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。發(fā)展性學(xué)習(xí)評價應(yīng)由主觀評價和客觀評價協(xié)同作用來完成。應(yīng)形成學(xué)生自評、同伴互評、家長參評、教師綜合評定的民主的、開放的、網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的評價體系。

2.新課程要求“以人為本”，學(xué)習(xí)過程就要體現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)、合作探究”的主旋律。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，同樣是評價學(xué)習(xí)活動的主體。對于學(xué)習(xí)過程中的一些情感體驗，如是否喜歡數(shù)學(xué)，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是否有信心，學(xué)生的感受是最直接、最真實的。讓學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)能力。

3.教師是教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者和參與者，是評價學(xué)習(xí)活動的主要成員。教師應(yīng)協(xié)調(diào)好學(xué)生、同伴、家長之間的關(guān)系，做好綜合評價工作，以發(fā)揮多主體評價的“合力”作用。

4.發(fā)展性學(xué)習(xí)評價改革是課程改革的一個難點，還存在著評價的科學(xué)性與可行性，評價的激勵性與客觀性等方面的矛盾。如何發(fā)揮評價的檢查了解、反饋調(diào)整、展示激勵、反思總結(jié)、紀(jì)錄成長等功能，怎樣找到簡單可行又有較好促進(jìn)作用的發(fā)展性評價方法，有待于我們在鮮活的教學(xué)實踐中進(jìn)一步的深入研究。

因此我們要想深入新課改，就要在課堂教學(xué)的有效性研究上下功夫，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的新境界。在教學(xué)中不斷思考，不斷實踐課堂教學(xué)的新思路、新方法，從素質(zhì)教育目標(biāo)出發(fā)，使我們的課堂教學(xué)建立在有效的基礎(chǔ)上。總而言之，有效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學(xué)模式。