代雨 代嬌

摘 要：詳細(xì)分析目前醫(yī)學(xué)?？圃盒Ｈ宋乃刭|(zhì)教育領(lǐng)域中存在的問題，并提出一些應(yīng)對措施，希望能夠在日后相關(guān)工作人員對這個問題進(jìn)行分析的時候，起到一定借鑒性作用。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)；?？圃盒＃蝗宋乃刭|(zhì)教育

1問題研究背景及意義

人文素質(zhì)教育這個概念已經(jīng)在我國提出了一段時間，其中主要涉及到的是人文教育和素質(zhì)教育兩個方面的內(nèi)容，還會涉及到人文精神熏陶以及實(shí)踐能力培養(yǎng)。以往一段時間當(dāng)中，我國社會各個領(lǐng)域中相關(guān)人士十分關(guān)心人文素質(zhì)教育，因此人文素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變成各個高校教育體制改革的熱點(diǎn)性問題，針對醫(yī)學(xué)?？聘叩仍盒碚f，怎樣提升人文素質(zhì)教育力度是一個沒有辦法規(guī)避的問題。以往一段時間當(dāng)中，在醫(yī)學(xué)高專院校教學(xué)模式不斷改革的背景之下，人文素質(zhì)教育在醫(yī)學(xué)教育當(dāng)中占據(jù)的地位越發(fā)重要起來。在醫(yī)學(xué)高專院校教學(xué)模式改革的背景之下，提升學(xué)生綜合素質(zhì)水平，是一件應(yīng)當(dāng)?shù)玫街匾暤氖虑椤?/p>

2現(xiàn)階段醫(yī)學(xué)?？圃盒Ｈ宋乃刭|(zhì)教育實(shí)際情況

2.1人文素質(zhì)教育基礎(chǔ)十分薄弱

作為一個醫(yī)學(xué)?？圃盒碚f，其本身的專業(yè)性及學(xué)校規(guī)模決定了校園人文底蘊(yùn)比較差。我國范圍內(nèi)大部分醫(yī)學(xué)專科院校，因?yàn)槠鸩綍r間相對來說比較晚，因此想要形成獨(dú)特的文化及內(nèi)含，是一件十分困難的事情。并且醫(yī)學(xué)高專院校人文社科教師數(shù)量比較少，因此難以對人文素質(zhì)教育水平做出保證。最終人文素質(zhì)教育問題和學(xué)生也有一定問題，因?yàn)樵馐艿轿睦矸挚茊栴}的影響，在中學(xué)教育階段當(dāng)中，學(xué)生的人文素質(zhì)教育工作就沒有得到充分地重視，因此會對醫(yī)學(xué)專科院校人文素質(zhì)教育工作進(jìn)行的過程中，造成一定負(fù)面影響。

2.2人文素質(zhì)教育的重要性沒有得到深入的認(rèn)識

我國醫(yī)學(xué)專科教育學(xué)時往往是3年，將臨床專業(yè)作為實(shí)際例子，學(xué)生在校時間是兩年，另外一年是實(shí)習(xí)時間，因此想要對人文素質(zhì)教育學(xué)時做出保證，是一件十分困難的事情，新教學(xué)模式改革過程中也遭遇到了一些問題，某些院校開展校院結(jié)合工作，在醫(yī)院當(dāng)中開展理論知識教育工作。雖然可以對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)水平做出保證，但是人文素質(zhì)水平卻難以得到保證。除去上文中所說的問題之外，因?yàn)獒t(yī)學(xué)專業(yè)本身帶有一定特殊性，因此在課程設(shè)置工作進(jìn)行的過程當(dāng)中，會盡可能減少人文素質(zhì)教育課時，以便于能夠讓專業(yè)知識教育水平得到保證。甚至在某些地區(qū)基本上不會開設(shè)人文素質(zhì)教育課程。在此背景之下，想要對學(xué)生人文素質(zhì)教育水平做出保證，是一件十分困難的事情。

3醫(yī)學(xué)高專院校人文素質(zhì)教育方法

3.1編制可行性較強(qiáng)的人文培養(yǎng)目標(biāo)

醫(yī)學(xué)?？圃盒Ｈ瞬排囵B(yǎng)特征要求人文素質(zhì)教育領(lǐng)域中需要設(shè)置一定培養(yǎng)目標(biāo)。這個目標(biāo)需要注意到的是個體價值和個體經(jīng)驗(yàn)，倡導(dǎo)學(xué)生考慮人之所以為人這個概念，其中涉及到的是人的價值、文化以及自相矛盾等特性。在人文素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)制定的過程中，需要予以中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)及人文資源充分地重視，將現(xiàn)階段我國社會發(fā)展過程中提出的實(shí)際要求作為依據(jù)，選擇和本校適應(yīng)性比較強(qiáng)的人文素質(zhì)教育模式，希望能夠讓學(xué)生的人文素質(zhì)水平得到保證。

3.2構(gòu)建科學(xué)合理的人文素質(zhì)師資隊(duì)伍

依據(jù)本校實(shí)際情況逐步構(gòu)建醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育部門，促使醫(yī)學(xué)人文學(xué)科集中起來，教師也集中起來，將學(xué)科群體和教師的整體優(yōu)勢切實(shí)發(fā)揮出來。設(shè)置一些醫(yī)學(xué)人文知識進(jìn)修機(jī)構(gòu)，促使醫(yī)學(xué)專業(yè)當(dāng)中的教師能夠在實(shí)際工作的過程中學(xué)習(xí)人文社科知識，讓文科教師能夠?qū)W習(xí)醫(yī)學(xué)知識。也應(yīng)當(dāng)定期組織一定數(shù)量在職教師參與到人文社科知識學(xué)習(xí)當(dāng)中，促使教師的醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)水平得到大幅度提升，那么教師在專業(yè)課教學(xué)過程中，也能夠滲透一定人文素質(zhì)知識，在潛移默化當(dāng)中讓學(xué)生養(yǎng)成一定人文素質(zhì)知識學(xué)習(xí)意識，在日常學(xué)習(xí)生活當(dāng)中自主完成人文素質(zhì)知識學(xué)習(xí)工作。

3.3逐步豐富人文素質(zhì)教育內(nèi)容

人文課程應(yīng)當(dāng)單獨(dú)成立一個體系，這一個體系及應(yīng)當(dāng)滿足各個人文學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系，也應(yīng)當(dāng)有一定邏輯關(guān)系，與此同時應(yīng)當(dāng)滿足受教育者的實(shí)際要求。醫(yī)學(xué)高專院校人文課程開發(fā)工作也應(yīng)當(dāng)?shù)玫匠浞值刂匾?，比方說可以在臨床學(xué)科當(dāng)中增添倫理以及法治知識教學(xué)內(nèi)容。醫(yī)學(xué)倫理學(xué)當(dāng)中的自主、知情同意以及最優(yōu)化等基本原則都應(yīng)當(dāng)在各個臨床學(xué)科當(dāng)中有所體現(xiàn)，尤其是某些倫理爭論比較強(qiáng)的檢查項(xiàng)目，更是應(yīng)當(dāng)為學(xué)生詳細(xì)介紹倫理知識，以便于能夠讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中做出最優(yōu)選擇，促使學(xué)生人文素質(zhì)水平得到大幅度提升，能夠應(yīng)用人文素質(zhì)知識解決實(shí)際工作的過程中遇到的問題，切實(shí)降低醫(yī)患矛盾產(chǎn)生幾率，從而也就能夠在我國構(gòu)建和諧社會的過程中做出一定貢獻(xiàn)。

4結(jié)語

在嶄新形勢之下，一定需要對人文素質(zhì)教育的重要性形成深入的認(rèn)識。因?yàn)檫@一項(xiàng)工作不單單關(guān)系到學(xué)校的建設(shè)，也涉及到社會的進(jìn)步及國家的發(fā)展。特別是針對醫(yī)學(xué)專科院校來說，醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)水平直接關(guān)系到我國人民群眾的身體健康問題，這是我國社會各個領(lǐng)域中相關(guān)人士重視的一個問題。在培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的過程中，應(yīng)當(dāng)注重的是醫(yī)術(shù)和醫(yī)德，二者都應(yīng)當(dāng)?shù)玫匠浞值刂匾?。以往一段時間當(dāng)中過分重視專業(yè)素質(zhì)，但是道德卻沒有得到充分地重視，日后醫(yī)學(xué)?？圃盒０l(fā)展過程中，應(yīng)當(dāng)切實(shí)考慮到的問題是怎樣提升人文素質(zhì)教育力度，促使我國醫(yī)學(xué)?？圃盒Ｖ饾u走上一條穩(wěn)定發(fā)展道路上。

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