趙俊

摘 要：美術(shù)鑒賞是運用感知、記憶、經(jīng)驗、知識，對美術(shù)作品進行感受、體驗、分析、判斷，從而獲得審美享受、美術(shù)知識和其他知識的過程。通過美術(shù)鑒賞活動，人們可以提高審美情趣，陶冶高尚情操。美術(shù)鑒賞還是美術(shù)作品發(fā)揮社會作用，實現(xiàn)價值的必然途徑。

關(guān)鍵詞：中學美術(shù)；欣賞教學；有效策略

中學美術(shù)欣賞教學是中學生發(fā)現(xiàn)自然、了解藝術(shù)、體驗社會美的直接手段，是幫助學生積累美的知識、提升美的素養(yǎng)、加強美的修養(yǎng)，引導其熱愛生活，促使其身心健康發(fā)展的重要推動力。因此，中學生學習各種文化課的同時要學好美術(shù)欣賞課，為培養(yǎng)美術(shù)意識、增強自身美術(shù)鑒賞力、提升美術(shù)素養(yǎng)、塑造良好人格等打下堅實的基礎(chǔ)。

一、轉(zhuǎn)變觀念發(fā)揮學生的主觀能動性

在美術(shù)欣賞課中，教師往往一講到底，這樣，造成教師的投入，而學生漠然的尷尬局面，欣賞課變成了“講賞”課。然而學生的學習活動不是一個被動接受的過程，而應是一個主動參與的過程。只有學生主體主動積極參與才能調(diào)動學生自身的創(chuàng)造潛能。教師時刻以學生為主體，從學生的興趣入手，不斷探索與自省，全方位的設(shè)計課堂教學的過程。教師要轉(zhuǎn)變觀念，由知識的占有人轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑W生學習的人，教師的知識和經(jīng)驗成為學生可利用的資源之一，教師的任務由過去單純傳授知識為主，轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)誘導，教會學生學習的方法與信息的優(yōu)化選擇為主。美術(shù)欣賞課更是主客體的統(tǒng)一，欣賞活動必須依賴學生主體的直接參與，才能激發(fā)學生對作品的真切感受，又有利于學生欣賞能力的養(yǎng)成。教師過多過細的講解，既不利于學生對作品的真切感受，有不利于學生欣賞能力的養(yǎng)成。教師可以在課前給學生充分的時間預習，引導學生收集與欣賞內(nèi)容相關(guān)的資料，讓學生有備而賞，縮短學生與欣賞內(nèi)容的距離，產(chǎn)生欣賞的直接興趣。

二、指導學生掌握美術(shù)作品欣賞的方法

中學美術(shù)教材的作品欣賞大致可歸納為四類：一是古今中外名作的欣賞；二是范圖的欣賞；三是同齡人的優(yōu)秀作品欣賞；四是其他門類的欣賞，如雕塑、建筑以及剪紙、編織、印染、拼貼等工藝制作。作為教師，我們不可能講遍美術(shù)史上的名作，要想讓學生欣賞更多的作品，就應讓學生學習欣賞的方法。在培養(yǎng)學生欣賞能力方面就讓學生首先從感觀上去體會，然后通過介紹不同的美術(shù)作品使學生了解欣賞不同美術(shù)作品時觀察點，并在實踐中總結(jié)，使學生具備學習的主動性。對于一件美術(shù)作品，第一步首先要引導學生知道在作品中看到了什么？第二步要細致觀察。藝術(shù)風格特色的欣賞主要包括畫面的構(gòu)圖、色彩、透視、表現(xiàn)手法等，主要指繪畫的技巧；第三步了解相關(guān)背景。了解與作品相關(guān)的邊緣內(nèi)容，包括藝術(shù)家的生平、愛好、傳說、趣聞及當時的社會背景，能夠加深對作品更深層次的理解；第四步是從欣賞中學會創(chuàng)作。圍繞欣賞，獲得藝術(shù)的再創(chuàng)造，借鑒藝術(shù)家的思維靈感，使學生學會創(chuàng)作。

三、利用多媒體拓寬美術(shù)欣賞的渠道

以往的美術(shù)欣賞課基本上是教師引領(lǐng)學生欣賞教材中的名畫名作，有少部分美術(shù)教師可能提供一些優(yōu)秀美術(shù)作品的圖片讓學生欣賞。這就導致學生的欣賞范圍有限，而且欣賞美術(shù)作品的渠道比較單一。因此，在新時期，隨著信息技術(shù)在教育教學中的普及，教師可以通過多媒體技術(shù)為學生提供理解、表現(xiàn)、創(chuàng)造、欣賞美術(shù)作品的機會。這樣學生就能夠欣賞到更多的優(yōu)秀美術(shù)作品，而且多媒體輔助美術(shù)欣賞教學的形式比較新穎，能夠激發(fā)學生的學習興趣，使他們積極、主動地參與作品欣賞，進而掌握美術(shù)欣賞方法，提高自己的欣賞能力、評判能力等。同時，中學美術(shù)教師也可以根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容等，通過互聯(lián)網(wǎng)搜集和整理更多的教學資源，進而豐富教學內(nèi)容、改進教學方法，使學生在生動、直觀、形象的資料中欣賞美術(shù)作品。

四、教師必須不斷加強學生對美術(shù)作品評論

在許多教師看來，美術(shù)評論應該是評論家的事，似乎與學生無關(guān)。其實不然，在欣賞美術(shù)名作時學生都有一種自己初步的印象和感覺。因為中學階段的學生已積累一些初步的歷史文化知識。在充分地肯定了學生的回答以后，趁機簡單地介紹畫家的生平和創(chuàng)作這幅畫的時代背景，然后引導學生對作品進行深層次的分析。這時學生的回答出乎我的意料之外，把馬的思想和畫家的思想聯(lián)系起來，而且把馬的精神升華到民族的精神，學生們不知不覺中感受到了一堂深刻的愛國主義教育課，同時也獲得了美的享受。實踐證明這樣做的結(jié)果，使學生增強了對理解新事物的自信心，培養(yǎng)了他們主動學習的習慣和獨立思考問題的能力。教師要發(fā)揮主導作用，給學生以充分表達自己的機會，使學生評論有序進行，避免出現(xiàn)隨意的現(xiàn)象。

五、在教學過程中注重理解作品內(nèi)在情感

在教學實踐中，有些教師僅僅關(guān)注史學意識或單純從造型、構(gòu)圖、色彩等技術(shù)角度來講解美術(shù)作品?；蛘邽榱擞蠈W生的好奇心，整堂課糾纏于畫家的趣聞逸事。史學意識和技術(shù)角度講解作品只是美術(shù)鑒賞的一些方面。美術(shù)是人類創(chuàng)造的精神產(chǎn)品，是人借助一定的物質(zhì)材料和工具，依據(jù)一定的審美能力和技能技巧，塑造靜態(tài)的平面或立體的視覺藝術(shù)形象，反映生活，表達作者思想感情和審美感受的藝術(shù)。既有它的物質(zhì)性，也有其精神性。國畫中的文人畫，大多數(shù)借景、借物抒情。比如：鄭板橋畫竹，是通過竹的形象來表現(xiàn)作者的風骨、氣節(jié)與高尚情操。因此在美術(shù)欣賞課教學中，應該透過作品的造型、色彩、構(gòu)成等的表象，去發(fā)掘在這些表象下所隱藏的作者的思想、情感和心境，把握作者在畫中所表達的精神和情感力量，使靜態(tài)的物質(zhì)材料與人的精神結(jié)合而變得生動無比。為此，要在教學中善于引導學生通過欣賞作用的表象去尋找和發(fā)現(xiàn)作品的靈魂，也就是作者的思想感情和審美感受，以提高學生的審美能力、藝術(shù)感覺和修養(yǎng)。

在中學美術(shù)教學中，教師要充分掌握教學目標，不斷的探索與追求教學的多樣化。結(jié)合藝術(shù)品代表的背景，感受歷史文化的熏陶。以不同的角度進行欣賞，探究藝術(shù)品的歷史及蘊含的故事寓意。整體欣賞為主，綜合分析為輔，從而提升自身的視覺審美。多次的欣賞與分析，鍛煉了審美敏感度，慢慢形成自己的獨特美術(shù)欣賞能力。

參考文獻

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