摘要：語文作為高中階段重要的組成科目，對培養(yǎng)學(xué)生的漢語運用能力和口頭表達能力有著重要的作用。因此，教師要在語文教學(xué)中探索有效激活課堂的辦法，努力提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生在高質(zhì)量的課堂教學(xué)中，較好的接受語文教育，提升他們的綜合素養(yǎng)。本文將探討激活語文課堂教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：高中語文；課堂教學(xué)；激活；有效策略

新課改實施多年，有效促進了語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，學(xué)生在課堂上的參與度、積極性也都有了大幅度的提高，但是在課堂教學(xué)中依然存在著許多問題，如教師本身知識儲備不夠高，無法有效調(diào)動學(xué)生積極性；對學(xué)情的分析不到位，導(dǎo)致教學(xué)針對性差；不重視學(xué)生的寫作訓(xùn)練，使學(xué)生寫作能力提高慢等，這些問題使語文課堂的激活變得困難。為此，本文將基于這些問題，研究激活語文課堂教學(xué)的辦法。

一、 激活語文課堂，要提高教師專業(yè)技能

教師無疑在教學(xué)中扮演著重要角色，如果教師個人的專業(yè)技能不夠扎實，那么在課堂教學(xué)中就無法應(yīng)對各種突發(fā)情況，甚至不能有效解決學(xué)生的提問，這自然會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師要提高自己的專業(yè)技能修養(yǎng)。提高語文專業(yè)技能，教師首先要廣泛閱讀和語文教材內(nèi)容相關(guān)的書籍、名著，讓自己在吃透教材的基礎(chǔ)上，拓展和豐富自己的閱歷，保證有足夠多的語文素材積累，使自己在教學(xué)中可以旁征博引，有的放矢；另外，教師要向同行學(xué)習(xí)，尺有所短，寸有所長，每個人都有自己的教學(xué)積累和教學(xué)特長，因此，教師應(yīng)該放低姿態(tài)，向身邊的同行，尤其是優(yōu)秀的語文教師學(xué)習(xí)，借鑒他們有益的教學(xué)經(jīng)驗，經(jīng)常和他們探討教學(xué)心得，使自己的教學(xué)水平和知識積累在潛移默化中得到提高?？傊灰梢蕴岣咦约旱膶I(yè)技能，教師都可以去嘗試、去探索，以此促進高中語文課堂的有效激活。

例如，在講解《柳永詞兩首》這篇文章時，筆者就通過和同行教師的交流學(xué)習(xí)，一改往常的口授方式教學(xué)，而采取小組合作學(xué)習(xí)的方式進行教學(xué)，使學(xué)生的積極性得到了極大的提高，也有效激活了語文課堂。在此前，筆者對柳永的認(rèn)識不夠深入，通過閱讀介紹柳永生平的書籍，漸漸地對柳永充滿了敬佩和憐憫，這種情感自然會帶到課堂上，讓學(xué)生也更確切地認(rèn)識了柳永。通過這個例子可知，激活語文課堂，提高教師的專業(yè)技能很重要。

二、 激活語文課堂，要進行學(xué)情分析

學(xué)情分析包括對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)特點、知識儲備和教學(xué)內(nèi)容等各方面進行分析，一個良好準(zhǔn)確的學(xué)情分析有助于教師全面的了解學(xué)生，進行有針對性的教學(xué)。因此，教師要想有效激活語文課堂，就要進行全面細(xì)致的學(xué)情分析。教師首先要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和最近的精神狀態(tài)；其次要對學(xué)生的知識儲備和學(xué)習(xí)能力進行分析；最后要對將要學(xué)習(xí)的文章內(nèi)容進行分析，結(jié)合教師了解的學(xué)生情況，分析在學(xué)習(xí)這篇文章時學(xué)生會遇到哪些困難，采取什么樣的教學(xué)方式可以將其解決等等，只有教師做了全面細(xì)致的學(xué)情分析，才可以在教學(xué)中根據(jù)這些可能出現(xiàn)的情況，做最充分的準(zhǔn)備，使得教學(xué)更有針對性，這自然有助于語文課堂的激活。

例如，在教學(xué)《滕王閣序》這篇文章時，筆者進行了充分的學(xué)情分析，首先，根據(jù)在上節(jié)課學(xué)習(xí)《歸去來兮辭》時可以看出，學(xué)生表現(xiàn)出的精神狀態(tài)是非常好的，大部分學(xué)生還是較為喜歡學(xué)習(xí)和古代文人相關(guān)的文章的；其次，在上節(jié)課的文言文學(xué)習(xí)中能在講課前大致理解文章的內(nèi)容，可見學(xué)生的知識儲備還是比較厚實的，但是對文言文情感的把握、意境的品味、語言的賞析還是顯得稍差一些；最后根據(jù)這些情況，筆者選擇了小組合作探究的教學(xué)方式，讓他們在探討中解決上一節(jié)課學(xué)習(xí)中遇到的問題，提高了課堂的學(xué)習(xí)效率。

三、 激活語文課堂，要加強寫作訓(xùn)練

寫作是學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生的寫作能力不是短時間內(nèi)就可以快速提高的，需要在平常的學(xué)習(xí)中勤加練習(xí)，但是許多語文教師往往只在作文課上對學(xué)生進行專門的訓(xùn)練，而忽視了平常學(xué)習(xí)中的寫作訓(xùn)練，這導(dǎo)致學(xué)生的作文水平始終得不到有效提高，甚至有的學(xué)生開始厭惡寫作。據(jù)此，教師應(yīng)該將寫作訓(xùn)練貫穿到每節(jié)語文課的學(xué)習(xí)中，在教學(xué)中隨時讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)相關(guān)內(nèi)容進行有針對性的寫作訓(xùn)練，拓展他們的寫作視野，提高他們的寫作能力。

例如，在學(xué)習(xí)《歸去來兮辭》這篇文章時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以“陶淵明”為寫作話題，進行人物傳記方面的寫作訓(xùn)練；可以引導(dǎo)學(xué)生寫自己對田園生活的感受、自己喜歡的生活方式；也可以讓他們嘗試著用文言文的體裁來寫文章?？傊處熞プ∫磺袡C會，讓學(xué)生“寫”起來，只有多寫才可以促進學(xué)生寫作能力的提升，消除學(xué)生在寫作中的“恐懼感”，也有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進課堂學(xué)習(xí)效率的提高。

總而言之，高中語文課堂的有效激活，需要教師努力提高自身的知識儲備，進行充分的學(xué)情分析，加強對學(xué)生的寫作訓(xùn)練，只要做到這些，語文課堂的教學(xué)效率才會有明顯提高，進而會促進高中整體教學(xué)質(zhì)量的提升，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成和完善，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2]王翠芹.激活高中語文課堂教學(xué)策略初探[J].學(xué)周刊，2013（24）：106-107.

作者簡介：

劉金輝，湖南省株洲市，株洲市天元區(qū)北京師范大學(xué)株洲附屬學(xué)校。