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        在物理教學(xué)中如何滲透德育

        2018-10-30 06:19:04尹學(xué)茂
        讀天下 2018年21期
        關(guān)鍵詞:初中物理德育對策

        摘要:德育在初中物理教學(xué)中的滲透,有利于促使學(xué)生形成很好的道德觀念、有利于突破傳統(tǒng)物理教育的模式。然而,當(dāng)前初中物理教學(xué)中德育的滲透缺失是普遍存在的問題?;诖耍踔形锢斫處煈?yīng)當(dāng)立足新課改的教育思想,通過多樣化的方式滲透德育教育,促使初中物理教學(xué)的改革和發(fā)展。

        關(guān)鍵詞:初中物理;德育;滲透意義;對策

        談到德育,很多人自然會想到語文、思想品德等人文類科目,沒有人會將德育與物理學(xué)科的教育聯(lián)系起來。其實(shí)這是一種錯(cuò)誤的認(rèn)知,新課程改革標(biāo)準(zhǔn)明確提出:在初中物理教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)落實(shí)新課改“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”的教育目標(biāo),重視德育的滲透,在物理教學(xué)中重視學(xué)生正確價(jià)值觀的形成。由此可見,德育工作,無科目之分,任何一門科目教學(xué),教師都可以結(jié)合學(xué)科教育內(nèi)容、特點(diǎn),積極滲透德育,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。筆者在執(zhí)教初中物理的教學(xué)中,通過深入挖掘物理學(xué)科蘊(yùn)含的德育知識,在日常的教學(xué)活動中積極引導(dǎo)學(xué)生成長,實(shí)現(xiàn)了很好的德育效果。本文立足筆者自身的初中物理教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),探索在初中物理教學(xué)中德育的滲透對策。

        一、 德育在初中物理教學(xué)中滲透的意義

        物理學(xué)內(nèi)容包括宇宙星系、粒子,從力、熱、電、光到原子物理,貫穿著辯證唯物主義的觀點(diǎn)和方法,這也說明自然界的運(yùn)動發(fā)展是遵循辯證法的。在新課程改革不斷深入發(fā)展的教育背景下,德育在初中物理教學(xué)中的滲透,具有如下積極的意義:

        (一) 有利于促使學(xué)生形成很好的道德觀念

        初中階段的學(xué)生正處于青春期,世界觀、人生觀和價(jià)值觀尚未成型。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展,學(xué)生獲取信息的途徑越來越多,同時(shí)也容易受到不良網(wǎng)絡(luò)信息的影響,最終導(dǎo)致其價(jià)值觀發(fā)生扭曲。在初中物理教學(xué)中有目的、有意識地滲透德育工作,有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的同時(shí),塑造學(xué)生正確的價(jià)值觀和人生觀,讓學(xué)生能夠明辨是非,形成良好的道德觀念,促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

        (二) 有利于突破傳統(tǒng)物理教育模式

        物理作為一門理科類科目,在很多人眼里都是枯燥的、深?yuàn)W的、缺乏柔性的。而在傳統(tǒng)的物理教育模式下,教師只習(xí)慣于給學(xué)生講解物理基礎(chǔ)知識,如光、電、力等,忽略物理教育中柔性的一面:德育等人文類教育。在新課程改革背景下,教師在初中物理教學(xué)中滲透德育工作,有利于改變過去單一的知識講解式教育模式,促使教師從更加全面的角度思考物理教育,探索德育與物理教育的有機(jī)整合方式,有效地突破傳統(tǒng)的物理教育,促進(jìn)初中物理教學(xué)改革。

        二、 德育在初中物理教學(xué)中滲透的現(xiàn)狀

        縱觀當(dāng)前的初中物理教學(xué),德育教育工作基本處于缺位的狀態(tài):一方面,物理教師作為理科類教師,習(xí)慣于理性思維方式,很多教師在開展物理教學(xué)工作中,難以將物理教育與德育教育有機(jī)整合起來,沒有找到兩者之間的契合點(diǎn),從而道德初中物理教學(xué)中德育的缺失;另一方面,受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響,以考試為核心的教育模式,使得廣大物理教師無心關(guān)注德育,導(dǎo)致德育在物理教育中的滲透流于形式,成為擺設(shè),最終影響了初中物理教學(xué)中德育工作的開展。

        三、 初中物理教學(xué)中德育滲透的對策

        在新課程改革背景下,初中物理教師應(yīng)當(dāng)立足新課改“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”的教育目標(biāo),積極滲透德育教育,促進(jìn)初中物理教學(xué)改革,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

        (一) 以物理小故事為依托,滲透德育教育

        物理的教育,不能是單一的知識講解,而應(yīng)當(dāng)是多樣化的。在初中物理教學(xué)中滲透德育工作,教師可以立足物理小故事,激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)達(dá)到滲透德育工作的目的。和傳統(tǒng)的教育模式相比,通過物理小故事教育的模式,有利于改變過去生硬的教育模式,促使初中物理的教育靈活化發(fā)展,同時(shí)能在潛移默化中滲透德育教育,實(shí)現(xiàn)德育教育的工作目標(biāo)。例如,教師在給學(xué)生講解“阿基米德原理”的相關(guān)知識時(shí),為了讓學(xué)生全面、深入地了解阿基米德原理的由來,筆者在教學(xué)中,通過故事講授的方式,給學(xué)生講解了阿基米德浮力原理的由來。這種立足故事講解的物理教學(xué)模式,一方面落實(shí)了新課改“過程與方法”的教育目標(biāo),有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索實(shí)踐精神;另一方面,故事講解式的物理教學(xué)模式,改變了過去教師直接讓學(xué)生死記硬背原理的方式更加科學(xué)有效,同時(shí)有利于激發(fā)學(xué)生探索知識的興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在原動力,培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

        (二) 立足化學(xué)實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)習(xí)態(tài)度

        實(shí)驗(yàn)是物理教育的重要組成部分,是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐探究能力、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)態(tài)度的有效途徑。初中物理教師在開展物理教學(xué)活動中,應(yīng)當(dāng)立足化學(xué)實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生在實(shí)踐探索的過程中,感受到探索實(shí)踐科學(xué)知識的樂趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度,實(shí)現(xiàn)好的德育滲透效果。例如,筆者在物理教學(xué)中,通過趣味物理實(shí)驗(yàn)的開展,有效地激發(fā)了學(xué)生探索物理知識的興趣和積極性,培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)態(tài)度。如趣味實(shí)驗(yàn)“神奇的分身術(shù)”“海市蜃樓”等,都與光的傳播原理息息相關(guān),而這些“奇特”的景象,于初中階段的學(xué)生而言無疑是神奇的,初中物理教師通過趣味實(shí)驗(yàn)的融入,有利于激發(fā)學(xué)生探索物理知識的樂趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度,促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

        (三) 加強(qiáng)和學(xué)生溝通交流,做學(xué)生成長的引路人

        所謂:師者,所以傳道授業(yè)解惑也。學(xué)生的成長,離不開教師科學(xué)有效的引導(dǎo)。因此,作為初中物理教師,應(yīng)當(dāng)在日常的教學(xué)活動中,課外實(shí)踐活動中加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通交流、營造和諧的師生關(guān)系,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)過程中存在的問題與不足,并加以正確的、科學(xué)的引導(dǎo),確保學(xué)生的成長不偏離正確的軌道,落實(shí)新課改關(guān)于物理教育中德育滲透的相關(guān)要求,促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

        綜上所述,在新課程改革不斷深入發(fā)展的教育背景下,“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”教育目標(biāo)的提出,為教師教育改革指明了方向。作為新時(shí)代的初中物理教師,應(yīng)當(dāng)改變過去單一化的知識灌輸式教育模式,通過德育的滲透,促使初中物理的教學(xué)內(nèi)容更加全面發(fā)展,促使學(xué)生正確價(jià)值觀的形成,構(gòu)建高效的初中物理教學(xué)課堂。

        參考文獻(xiàn):

        [1]藺健.淺析初中物理教學(xué)中如何滲透德育教育——以人民教育出版社2012 年 5 月出版的《義務(wù)教育教科書八年級物理上冊》為例[J].課程教育研究,2015(08):172.

        作者簡介:

        尹學(xué)茂,貴州省畢節(jié)市,赫章縣城關(guān)鎮(zhèn)河邊小學(xué)。

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