摘 要：新課程改革倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗與感悟。聯(lián)系實(shí)際——讓學(xué)生在生活情境中體驗數(shù)學(xué)，教師在教學(xué)過程中把實(shí)際生活融入學(xué)生學(xué)習(xí)中來，學(xué)生才倍感親近。實(shí)踐操作——拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間體驗數(shù)學(xué)。教師要重視學(xué)生操作，真正放手讓學(xué)生操作，讓創(chuàng)新意識在操作中萌發(fā)。合作交流——鼓勵學(xué)生互相競爭中體驗數(shù)學(xué)。課堂上的合作交流，構(gòu)建起平等自由的對話平臺，能出現(xiàn)始料未及的體驗和思維火花的碰撞?；貧w生活——引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中體驗數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性，讓學(xué)生切實(shí)體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗到數(shù)學(xué)的價值。

關(guān)鍵詞：和諧課堂；學(xué)生體驗；學(xué)習(xí)策略

新課程改革倡導(dǎo)多樣化學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗與感悟。體驗式學(xué)習(xí)便有效在過程中融入學(xué)生的體驗與感悟，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生個性發(fā)展奠定和夯實(shí)基礎(chǔ)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐和操作，談?wù)勅绾巫寣W(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

一、 聯(lián)系實(shí)際——讓學(xué)生在生活情境中體驗數(shù)學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容與我們的生活實(shí)際息息相關(guān)，教師在課堂教學(xué)中，把生活素材信手拈來巧妙融入教與學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)就會興趣盎然，數(shù)學(xué)課堂才會五彩繽紛而精彩不斷。數(shù)學(xué)課堂生活化，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是抽象的模型。為此我們在教學(xué)過程中，應(yīng)該巧用生活資源，將學(xué)生生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，借力學(xué)生熟知和親近現(xiàn)實(shí)的生活，拓展學(xué)生生活化的數(shù)學(xué)視野，讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得具體、生動而直觀，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活作用，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去觀察周圍的客觀世界。

如在教學(xué)“面積單位”時，我讓學(xué)生摸摸自己教科書的封面，課桌子的桌面，再測一測、量一量和算一算黑板的面積，我們每天學(xué)習(xí)的教室面積有多大，借助身邊的資源直觀感受。讓學(xué)生來到操場上，走一走和跑一跑，用目測法估計操場有多大。安排學(xué)生周末到野外看一看和想一想，感受田野的面積有大小。在教學(xué)“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”時，嘗試讓學(xué)生說出生活中一些數(shù)字號碼的用途，如一星期有幾天？每月有幾天？你的身高是多少？你每月的零花錢大約是多少？通過體驗學(xué)生生活中的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)在生活中的無處不在，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吊起學(xué)生的探索欲望，課堂自然就妙趣橫生了。

二、 實(shí)踐操作——拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間體驗數(shù)學(xué)

新課程教材內(nèi)容強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐和體驗，教師要重視學(xué)生操作，真正地放手讓學(xué)生操作。讓新知識在學(xué)生操作中產(chǎn)生，在操作中萌發(fā)創(chuàng)新意識。學(xué)生的操作使學(xué)生大量感知，學(xué)習(xí)取舍有度，助于提升學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)求知欲，讓教與學(xué)變得相得益彰。

在學(xué)習(xí)“時分秒的認(rèn)識”之前，我提前安排學(xué)生課外實(shí)踐活動：和家人合作自制鐘面模型。學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)和展示使整個課堂與眾不同。學(xué)生制作鐘面模型的過程就是學(xué)生自學(xué)的過程，制作中將自己的思考和家長指導(dǎo)互相融合，自然讓課堂教與學(xué)精彩紛呈。如一張長30厘米，寬20厘米的長方形紙，在它的四個角上各剪去一個邊長5厘米的小正方形后，圍成長方體紙盒的底面積是多少？你會計算這個紙盒的體積和表面積嗎？讓學(xué)生親自動手實(shí)踐，通過自己的操作實(shí)踐獲得解決問題的思路和方法，體驗紙張如何圍成長方形紙盒。學(xué)生在操作中獲得數(shù)學(xué)知識，并且記憶猶新。

三、 合作交流——鼓勵學(xué)生互相競爭中體驗數(shù)學(xué)

課堂合作交流構(gòu)建起師生和生生互動的對話平臺，讓學(xué)生在積極而自由中活躍發(fā)揮，師生收獲始料未及的體驗，碰撞產(chǎn)生創(chuàng)意的思維火花，讓不同的學(xué)生獲得不同的收獲。因此教師要注重學(xué)生的自主探索，強(qiáng)化學(xué)生在操作活動中的充分主動，適時適度讓學(xué)生合作交流，實(shí)現(xiàn)“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。

如：教學(xué)“年、月、日”時，我先讓學(xué)生以小組為單位觀察2008年到2017年的年歷，探究年月日之間的關(guān)系。學(xué)生合作交流，很快就理清了年與月的關(guān)系“每年都有12個月，即1年=12個月?！钡窃趯ふ以屡c日的關(guān)系時，學(xué)生之間產(chǎn)生了嚴(yán)重分歧，各執(zhí)一詞，有的說：“2月是28天，因為從2008年到2017年的9年間，有6年的2月份是28天的，而2月是29天的只有三年，”通過交流合作，學(xué)生得到結(jié)論：2月有時是28天，有時是29天。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過進(jìn)一步的思考、交流和討論后，明確了“平年的2月是28天，閏年的2月是29天”和“是4的倍數(shù)的年份是閏年；公歷年份是整百的，必須是400的倍數(shù)的年份才是閏年”的結(jié)論。在這節(jié)課里，學(xué)生根據(jù)自己的觀察、理解和生活經(jīng)歷進(jìn)行分析、討論，在交流中碰撞出火花，通過反思，最后達(dá)成共識，從而體驗了解決問題的途徑。

四、 回歸生活——引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中體驗數(shù)學(xué)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性，人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)?！睆纳畹秸n堂，再從課堂到生活是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的群眾路線，要善于引導(dǎo)學(xué)生把課堂學(xué)習(xí)反哺于生活實(shí)際，讓學(xué)生切實(shí)體驗生活即數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué)的實(shí)踐價值。

如簡便計算125-98，可讓學(xué)生結(jié)合“超市購物付款”的經(jīng)驗理解：爸爸有一張百元大鈔和25元零錢，買一件98元的上衣，他如何付錢？最后爸爸還有多少錢？再如烏蘭山公園每張門票10元，50張以上可以購買團(tuán)體票每張8元，烏蘭小學(xué)三年級一班共有45人，該如何購票？學(xué)生們通過思考結(jié)合自己的理解，計算給出了多樣化答案：45×10=450（元），50×8=400（元），50×8-5×8=360（元），50×8-5×10=350（元），讓學(xué)生在比較中選擇最優(yōu)方案。

在體驗中思考學(xué)習(xí)，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化，拓展思維廣度，創(chuàng)造和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。體驗學(xué)習(xí)需要引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的全過程，多角度激發(fā)求知欲望，教師也需走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，分享學(xué)生的獲得和學(xué)習(xí)快樂，共同進(jìn)行“體驗學(xué)習(xí)”。

參考文獻(xiàn)：

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[3]朱翠敏.淺析生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].神州，2018.

作者簡介：

李桂花，甘肅省白銀市，甘肅省靖遠(yuǎn)縣烏蘭小學(xué)。