喬恩東 呂慧

摘 要：人文體育觀是素質(zhì)教育理念在體育教學(xué)領(lǐng)域的體現(xiàn)，人文體育觀強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生個(gè)性和終身體育能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)推進(jìn)和實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。當(dāng)前我國(guó)高校體育教學(xué)普遍存在著人文體育觀缺失的問(wèn)題，因此，在新課改背景下，將人文體育觀融入到高校體育教學(xué)中去，也成為廣大教師必須思考和關(guān)注的問(wèn)題。文章從人文體育觀的概念入手，結(jié)合高校體育教學(xué)現(xiàn)狀，就高校人文體育觀構(gòu)建和實(shí)施途徑進(jìn)行了探討、分析。

關(guān)鍵詞：高校 體育教學(xué) 人文體育觀

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2018）05（a）-0204-02

隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，高校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平都不斷提高，但是在高校體育教學(xué)中，人文體育觀始終缺位。人文體育觀是素質(zhì)教育的產(chǎn)物，在體育教學(xué)中融入和構(gòu)建人文體育觀，是時(shí)代發(fā)展的要求，也具有一定的必要性。這也要求高校體育教師正視體育教學(xué)存在的問(wèn)題，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)施構(gòu)建人文體育觀的有效策略，以更好地實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1 人文體育觀的概念和內(nèi)涵

人文體育觀指以人的和諧發(fā)展為目標(biāo)，提倡尊重人的本性、人的尊嚴(yán)、人的潛能，在教育過(guò)程中使人的價(jià)值最大的實(shí)現(xiàn)和發(fā)展的教育觀念。人文體育觀最早引起學(xué)界的關(guān)注是在20世紀(jì)90年代，人文體育觀的提出和發(fā)展是與人文精神的討論相伴而行的。確切來(lái)說(shuō)，1997年，體育人文社會(huì)學(xué)成為一門(mén)正式學(xué)科后，體育人文體育觀才引起了體育理論界的關(guān)注。人文體育觀的核心是對(duì)人類(lèi)生存意義的終極關(guān)懷，具體到高校體育體育教學(xué)中，人文體育觀主張以學(xué)生發(fā)展為目的去進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手法，以發(fā)掘?qū)W生的潛能，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，幫助學(xué)生養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣，滿足學(xué)生的身心發(fā)展需求。與傳統(tǒng)的教學(xué)觀念相比，人文更加關(guān)注人的價(jià)值和作用。高校體育新課程標(biāo)準(zhǔn)要求高校體育要堅(jiān)持“以人為本，健康第一”的原則，以學(xué)生為主體去培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣和終身體育意識(shí)。人文體育觀契合了高校新課改要求，所以它也成為高校體育教學(xué)新的指導(dǎo)思想。

2 高校體育教學(xué)現(xiàn)狀及其存在的問(wèn)題

2.1 體育教學(xué)目標(biāo)片面

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高校體育教學(xué)都以體育知識(shí)和技能教學(xué)為主，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、體育鍛煉意識(shí)和綜合素質(zhì)培養(yǎng)在教學(xué)中不受重視，這業(yè)給高校大學(xué)生的情感、心理和個(gè)性發(fā)展帶來(lái)了不良影響。雖然高校新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，高校體育教學(xué)要重視學(xué)生運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、興趣和意識(shí)培養(yǎng)，要突出學(xué)生保健和鍛煉意識(shí)的重要性，但是，受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，高校體育教學(xué)仍以體育基本知識(shí)和技能教學(xué)為主，大學(xué)生情感需求、心理狀況和全面發(fā)展在體育教學(xué)中仍然被忽視，高校體育教學(xué)缺少人文色彩，這與高校新課改要求有一定的出入。

2.2 教學(xué)內(nèi)容老化

高校體育教學(xué)以教材為根本，而高校體育教材在編制上過(guò)于偏重體育的競(jìng)技性，許多教材內(nèi)容都是圍繞競(jìng)技體育項(xiàng)目編制的，內(nèi)容老化。以教材為根本，許多教師在教學(xué)中，都不關(guān)注學(xué)生的身心特點(diǎn)和情感需求，體育教學(xué)始終以單項(xiàng)教學(xué)和訓(xùn)練為主，體育教學(xué)嚴(yán)肅有余而趣味性不足，教學(xué)的實(shí)用性和有效性都大打折扣。一些教師在體育教學(xué)中則過(guò)分關(guān)注教學(xué)的形式化，學(xué)生在教學(xué)中地位被動(dòng)，教學(xué)無(wú)法取得良好的效果。

2.3 教學(xué)手法僵硬

傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)，以教師為主體，學(xué)生在教學(xué)中非常被動(dòng)，學(xué)生只能按照教師要求，或者按照教師示范來(lái)演練體育技巧和動(dòng)作。此外，高校教學(xué)模式多年來(lái)都以灌輸式、填鴨式教學(xué)為主，體育教學(xué)實(shí)踐所占比例較小，加上體育教學(xué)設(shè)備短缺、場(chǎng)地建設(shè)水平低，校園體育文化發(fā)展緩慢，所以，大學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生的主體意識(shí)和學(xué)習(xí)熱情也因此而受到影響。

3 人文體育觀融入體育教學(xué)的途徑

3.1 樹(shù)立人本教育理念，明確教學(xué)目標(biāo)

響應(yīng)新課改要求，高校在體育教學(xué)中要樹(shù)立“以人為本”的教學(xué)理念，以培養(yǎng)大學(xué)生“健康的體魄、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、拼搏精神、終身體育鍛煉意識(shí)”為根本，健全高校體育課程結(jié)構(gòu)模式，開(kāi)設(shè)更多的體育選修課包括輪滑、攀巖、網(wǎng)球、跑酷等，滿足學(xué)生的發(fā)展需求。然后，根據(jù)高校體育教學(xué)需要，加大體育教學(xué)投入，完善體育基礎(chǔ)設(shè)施，加強(qiáng)體育場(chǎng)地建設(shè)，同時(shí)做好體育場(chǎng)地運(yùn)維和有償開(kāi)放管理，為體育教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然后，在體育教學(xué)中融入安全教育、心理健康教育，以強(qiáng)化體育教學(xué)效果，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

3.2 豐富體育教學(xué)內(nèi)容

以高校師資力量、學(xué)生身體素質(zhì)為依據(jù)，創(chuàng)新體育教學(xué)內(nèi)容，是高校體育教學(xué)改革的重點(diǎn)。因此，在高校體育教學(xué)中，要增設(shè)一些與休閑、娛樂(lè)、健身有關(guān)的體育項(xiàng)目，使體育教學(xué)內(nèi)容擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。然后，充分考慮學(xué)生的興趣特點(diǎn)和時(shí)代發(fā)展現(xiàn)狀，淡化體育教學(xué)內(nèi)的競(jìng)技色彩和功利性，降低高校體育的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，將太極拳、武術(shù)、舞蹈、瑜伽等體育教學(xué)結(jié)合起來(lái)，開(kāi)發(fā)具有終身性的體育項(xiàng)目，將家庭體育、傳統(tǒng)體育結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生感受到體育學(xué)習(xí)的快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉興趣。

3.3 創(chuàng)新教學(xué)方法，展現(xiàn)學(xué)生的主體性

教學(xué)手法是教學(xué)的載體，教學(xué)手法創(chuàng)新，也是提高體育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。新課改要求高校在體育教學(xué)中要樹(shù)立人本理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，這一切都與教學(xué)手法創(chuàng)新有著密切關(guān)聯(lián)。因此，高校要在人文體育觀指引下，要關(guān)注體育基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、接受能力和發(fā)展需求，進(jìn)行分層教學(xué)，針對(duì)不同層次的學(xué)生施行不同的授課方法，使所有的學(xué)生都能通過(guò)體育教學(xué)有所提高。此外，在教學(xué)中尊重學(xué)生的主觀能動(dòng)性，變填鴨式教學(xué)為誘導(dǎo)、合作教學(xué)，給學(xué)生更多展示自己、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生在情感上與教師達(dá)到共鳴，提高體育教學(xué)品質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，給予學(xué)生更多的人文關(guān)懷，注意教學(xué)的差異性，因材施教，借助項(xiàng)目教學(xué)法、趣味教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)增強(qiáng)教學(xué)的靈活性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中去，以提高學(xué)生的身體素質(zhì)。如有必要，高校還要將課堂內(nèi)外結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)校園體育文化建設(shè)，以拓寬體育教學(xué)外延，優(yōu)化體育教學(xué)效果。

3.4 提高教師素質(zhì)，重視教學(xué)考核與評(píng)價(jià)

教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，教師綜合素養(yǎng)會(huì)給體育教學(xué)帶來(lái)直接影響，高校要加強(qiáng)體育教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，提高體育教師的人文素養(yǎng)，要求廣大教師樹(shù)立人文體育觀，形成良好的精神風(fēng)貌，尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心，營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，開(kāi)展快樂(lè)體育教學(xué)。教學(xué)評(píng)價(jià)是衡量體育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、形式和主體單位，缺少人文精神。在新課改背景下，高校也要將教學(xué)評(píng)價(jià)改革提上日程，本著差異化評(píng)價(jià)原則，將絕對(duì)評(píng)價(jià)和相對(duì)評(píng)價(jià)、終結(jié)評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、體能水平、進(jìn)步情況等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。然后，做好教學(xué)評(píng)價(jià)展示和反饋，以完善體育教學(xué)，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

在高校體育教學(xué)中融入人文體育觀是社會(huì)發(fā)展的要求。高校要在人文體育觀指引下，改革傳統(tǒng)體育教學(xué)模式，深入發(fā)掘體育教學(xué)的人文內(nèi)涵，尊重學(xué)生的主體地位，開(kāi)展差異化、個(gè)性化教學(xué)。惟其如此，才能實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的體育能力。

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