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        初中語文課堂教學(xué)模式問題與方法探究

        2018-10-26 11:32:38許麗娟
        科技資訊 2018年13期
        關(guān)鍵詞:實(shí)踐創(chuàng)新課堂教學(xué)模式初中語文

        許麗娟

        摘 要:東勝鄉(xiāng)中學(xué)語文課堂教學(xué)模式問題較為突出,部分老師持觀望態(tài)度,有檢查的時(shí)候,就按新課改的模式進(jìn)行教學(xué),沒有檢查時(shí)就回到原來的傳統(tǒng)教學(xué)方式;還有一些教師沒有真正弄懂新課改教學(xué)模式的真諦,簡單模仿、生搬硬套、流于形式,完不成教學(xué)任務(wù),直接導(dǎo)致課堂效率下降,成為課改反面案例。由此可見,語文課改任重而道遠(yuǎn)。

        關(guān)鍵詞:初中語文 課堂教學(xué)模式 名師引領(lǐng) 實(shí)踐創(chuàng)新

        中圖分類號(hào):G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-3791(2018)05(a)-0130-02

        經(jīng)過長期課改的嘗試與研究,我們發(fā)現(xiàn):縱使廣大教師已投身課改大軍,但思想沒有徹底轉(zhuǎn)變,將課改當(dāng)作一股風(fēng),自認(rèn)為“風(fēng)過而草靜”,恢復(fù)原來的教學(xué)常態(tài),致使課改行動(dòng)偃旗息鼓。使我們感到,僅靠一次簡單的培訓(xùn)和一次簡單的引領(lǐng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須徹底改變教師的教育觀念,讓他們從被動(dòng)課改走向主動(dòng)課改。改變學(xué)校必須從改變教師入手,改變教師必須從改變校長入手,因此,必須調(diào)整方案,從轉(zhuǎn)變校長和教師的觀念入手,加大校長和教師教學(xué)觀念、教學(xué)理念的培訓(xùn)力度,不僅要進(jìn)行大規(guī)模、高強(qiáng)度的專題培訓(xùn),領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師進(jìn)行理念引領(lǐng)和觀念創(chuàng)新,而且架起了與課改先進(jìn)學(xué)校之間的橋梁,學(xué)習(xí)和了解他人取得的成功課改范例,學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn),汲取他們課改中的教訓(xùn),使該校的課改工作少走了許多彎路。站在巨人的肩膀上,使自己走得更快,走得更好。

        1 領(lǐng)導(dǎo)重視

        去年在學(xué)校會(huì)議室組織召開課程改革教學(xué)模式研討論壇。確立了課堂教學(xué)改革的總體目標(biāo)和基本原則:要循序漸進(jìn)、實(shí)事求是地更新教育教學(xué)理念,轉(zhuǎn)變師生的教與學(xué)方式,構(gòu)建師生平等交流、多維互動(dòng)、充滿情智的課堂教學(xué)模式,全面提高課堂教學(xué)效益,提升學(xué)生核心素養(yǎng)。更要立足校本,充分尊重學(xué)校在課改中的自主權(quán)和首創(chuàng)精神,充分發(fā)揮學(xué)校在實(shí)施新課程中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,積極探索形成實(shí)施課堂教學(xué)改革的有效途徑和方法,真正做到以校為本。

        現(xiàn)在學(xué)校已經(jīng)基本推進(jìn)到了第一步:學(xué)習(xí)啟動(dòng)階段。學(xué)校成立教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組,制定學(xué)校整體推進(jìn)實(shí)施方案及相關(guān)配套制度。重點(diǎn)抓好教師培訓(xùn),各校主要以“走出去,請進(jìn)來”為主要培訓(xùn)模式,通過聘請專家到校指導(dǎo)、外出觀摩學(xué)習(xí)、校本研修等途徑,對教師進(jìn)行多渠道、全方位培訓(xùn),構(gòu)建符合本校實(shí)際的課堂教學(xué)模式,進(jìn)行課堂教學(xué)改革,落實(shí)保障措施。以課堂教學(xué)改革理論、案例為重點(diǎn),組織副校長、主任、教師參加培訓(xùn),尤其抓實(shí)了國培、省培工作,使培訓(xùn)收到實(shí)效,促使教師領(lǐng)悟課堂教學(xué)改革的核心內(nèi)容及基本操作模式要領(lǐng)。同時(shí),借助校本研修、學(xué)科能力競賽,考察一線教師教學(xué)理念、教學(xué)技能的掌握情況,增強(qiáng)培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性。

        2 名師引領(lǐng)

        建立學(xué)科名師工作室推動(dòng)課改、引領(lǐng)課改、促進(jìn)教師專業(yè)化成長。從2017年上半年開始籌劃組建名師工作室,制定和完善名師及名師工作室的管理制度,激勵(lì)名師不斷進(jìn)取、不斷創(chuàng)新、不斷發(fā)展,打造全縣一流的教師團(tuán)隊(duì),使名師工作室成為研究的平臺(tái)、示范的窗口。本學(xué)期已經(jīng)正式啟動(dòng)了中學(xué)語文名師工作室,引導(dǎo)名師工作室的成員逐步形成了問題課題化、工作科研化、結(jié)論成果化的思路,將教育教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的突出問題加以提煉,進(jìn)行深入分析研究。為了提高教研活動(dòng)質(zhì)量,增強(qiáng)教師集體備課意識(shí),提高教師集體備課的實(shí)效性,2017年10月我們開展了首次名師工作室主題教研活動(dòng),教師進(jìn)行了集體展示并進(jìn)行了交流討論。校長重點(diǎn)介紹了學(xué)校開展集體備課“五步法”的經(jīng)驗(yàn),主要從集體備課的模式形成,集體備課的程序,集體備課的要求以及集體備課取得的成效等方面,對多年來形成的集體備課的模式進(jìn)行了介紹。通過主備人和幾位輔備人的交流,對文本重點(diǎn)進(jìn)行了仔細(xì)的剖析,對教學(xué)過程中采用的具體的教學(xué)方法等方面進(jìn)行了研討,群策群力、博采眾長,確定了最后的教案。并進(jìn)行了現(xiàn)場教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)——二次備課后的課堂教學(xué)觀摩課的展示。課后老師進(jìn)行反思,與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師代表們還進(jìn)行了交流研討?;顒?dòng)從集中探討,到評(píng)課反思,將研究貫穿始終,在研究中促進(jìn)教學(xué)能力的提高。利用名師工作室這一平臺(tái)選定一批理念先進(jìn)、改革意識(shí)強(qiáng)的教師作為改革骨干,積極改革,率先示范,從而引發(fā)教師的改革激情,使全體教師學(xué)有榜樣,趕有目標(biāo)。帶領(lǐng)廣大教師加強(qiáng)學(xué)習(xí),更新觀念,不甘落后,積極參與推進(jìn)課堂教學(xué)改革。

        3 未來可期

        “石本無火,相擊而生靈光;水嘗無華,相蕩乃成漣漪”。五年來,課改取得了令人欣喜的成績。課改帶來最明顯的影響是師生的變化。

        教師的教學(xué)行為發(fā)生了轉(zhuǎn)變。首先帶給我們驚喜的是教師教學(xué)行為和角色意識(shí)的變化:由傳授者向促進(jìn)者轉(zhuǎn)變;由管理者向引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。教學(xué)方法開始呈現(xiàn)出多樣化趨勢,以此帶來學(xué)生對學(xué)習(xí)濃厚的興趣與期待。學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變。課改帶給學(xué)生的最大收獲是:不斷嘗試并體驗(yàn)著自主、合作與主動(dòng)探究所帶來的愉悅和成功感。學(xué)生的學(xué)習(xí)行為開始由“被動(dòng)”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)”,學(xué)生的學(xué)習(xí)情感開始由“厭學(xué)”轉(zhuǎn)向“樂學(xué)”。已經(jīng)開始學(xué)會(huì)在合作交流中分享學(xué)習(xí)的快樂,展現(xiàn)與眾不同的想象與創(chuàng)造,這也是課堂模式改革賦予學(xué)生的嶄新面貌。

        迄今為止,我們也面臨一些困惑:部分教師知識(shí)面不寬泛、技能不扎實(shí)、學(xué)習(xí)力不強(qiáng),對課堂教學(xué)模式改革感到力不從心。因此,大力加強(qiáng)教師培訓(xùn)和新教師的引進(jìn)補(bǔ)充在課改中顯得尤為重要;課堂模式改革的評(píng)價(jià)與現(xiàn)行的應(yīng)試教育的兩重性越來越明顯,使教師面臨的壓力也越來越大,造成教師身心疲憊,給教師自身和學(xué)校工作帶來影響。同時(shí),部分教師已習(xí)慣于按慣性上課,對新模式存在畏難情緒,持懷疑觀望的態(tài)度。合作學(xué)習(xí)問題教師反響最大。雖然我們也注重小組的激勵(lì)評(píng)價(jià),注重小組長的培養(yǎng)培訓(xùn),注重分組盡可能科學(xué)合理。但合作學(xué)習(xí) “看似熱鬧,實(shí)則低效”的問題不同程度存在。有其形,但在“有其質(zhì)”上需要下大工夫,花大力氣。

        4 前景展望

        歷經(jīng)五年的風(fēng)雨,歷經(jīng)五年的磨煉,我們對未來的課改我們充滿期待??偨Y(jié)以往的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),應(yīng)該做好以下工作。

        (1)課改要真抓實(shí)干。真抓實(shí)干的課改,能快速培養(yǎng)成就一批有理想、有思想、有智慧的教師,他們是學(xué)校課改重要的引領(lǐng)力量。

        (2)積極推進(jìn)班改課改一體化。新課程改革是以教師“教”的轉(zhuǎn)變,實(shí)現(xiàn)學(xué)生“學(xué)”的轉(zhuǎn)變,而二者都有賴于學(xué)校、班級(jí)“管”的轉(zhuǎn)變。校改、班改是課改的題中之義。三者中,校改是引領(lǐng),班改是支撐,課改是集成。積極推進(jìn)校改、班改、課改一體化教改,才能解放老師,成就學(xué)生,成就學(xué)校。

        (3)教育內(nèi)外部因素對課改驅(qū)動(dòng)力與阻礙力并存,需正向喚起教師和家長對課改的進(jìn)一步理解與支持,喚起教育內(nèi)部對課改的堅(jiān)守與創(chuàng)新,營造一個(gè)支持課堂教學(xué)改革的學(xué)校大氣候。

        總之,課改是一片廣袤的天空,是一條期待探索的路。我們期待,師生在課改中快樂發(fā)展,學(xué)校在課改中蓬勃向前。決心在,希望就在;希望在,模式改革的生機(jī)就在,未來就在。

        參考文獻(xiàn)

        [1] 康玉珊.如何進(jìn)行有效的語文課堂教學(xué)[J].西部素質(zhì)教育,2017,3(5):228.

        [2] 李濤.如何高效評(píng)講初中語文試卷[J].語文天地,2014 (8):3-4.

        [3] 申春菊.初中語文課堂教學(xué)中存在的問題及對策[J].課程教育研究,2015(36):187.

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