劉麗麗 陳濤

摘 要：進(jìn)入社會(huì)發(fā)展的新階段，創(chuàng)新能力成為考察高校人才能力發(fā)展的一個(gè)重要方面，時(shí)代發(fā)展需求對(duì)當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提出了新的要求。同時(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也是提高勞動(dòng)者的職業(yè)素質(zhì)的重要方面。文章以學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)為視角，分析了在大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的緊迫性及重要意義，探討了職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)教育的互動(dòng)關(guān)系，提出了以創(chuàng)業(yè)文化教育形式提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的系列措施，以推動(dòng)高職院校對(duì)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育共同發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職教育 創(chuàng)業(yè)教育 大學(xué)生綜合素質(zhì) 職業(yè)素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2018）05（a）-0129-02

1 職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵及構(gòu)成

高校學(xué)生接受學(xué)校教育后進(jìn)入社會(huì)從事工作，成為社會(huì)人，參與社會(huì)分工。無論從事哪種職業(yè)，都需要具備一定的職業(yè)性的精神、素養(yǎng)、知識(shí)、能力，這些精神、素養(yǎng)、知識(shí)、能力的總和就稱為職業(yè)素質(zhì)。高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)大體包括兩個(gè)方面的內(nèi)容，一是屬于基礎(chǔ)素質(zhì)的技術(shù)類的要素，如職業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能等；二是屬于拓展素質(zhì)的非技術(shù)類的要素，主要由職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)心理、職業(yè)精神等構(gòu)成[1]。為滿足社會(huì)企業(yè)的崗位需求，高職教育聚焦于培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，要求畢業(yè)生具有較高的職業(yè)素質(zhì)。

2 創(chuàng)業(yè)文化對(duì)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的意義

2.1 是提升職業(yè)素質(zhì)的最佳途徑

在綜合素質(zhì)教育體系中，與職業(yè)素養(yǎng)高度契合的創(chuàng)業(yè)文化教育能幫助學(xué)生提升自身職業(yè)素質(zhì)，能有效促進(jìn)學(xué)生打好基礎(chǔ)，進(jìn)入社會(huì)工作后盡快與崗位相適應(yīng)，作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才滿足社會(huì)企業(yè)對(duì)員工的職業(yè)素質(zhì)需求。

以近年來高等職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)率持續(xù)走低的情況來看，目前的就業(yè)市場存在很大的局限性。對(duì)傳統(tǒng)的系統(tǒng)課程培育出來的理論知識(shí)型人才來說，就業(yè)形勢嚴(yán)峻，而高校擴(kuò)招直接導(dǎo)致每年高校的畢業(yè)生數(shù)量龐大，更使高職院校的學(xué)生面臨著激烈的就業(yè)競爭壓力。創(chuàng)業(yè)文化教育能夠幫助學(xué)生提高自身自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，從而以創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)就業(yè)，進(jìn)一步創(chuàng)造就業(yè)崗位[2]。各大高職院校對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培育顯得至關(guān)重要，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力成為提升高校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的主觀條件和前提。只有采用創(chuàng)業(yè)文化教育模式，以創(chuàng)業(yè)文化教育作為提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的前提，讓學(xué)生切實(shí)地體會(huì)到創(chuàng)業(yè)精神，才能培養(yǎng)良好的職業(yè)素質(zhì)，從而打破學(xué)生的就業(yè)困境。

2.2 有利于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才的最終目標(biāo)

作為多層次的全方位教育，創(chuàng)業(yè)文化教育正逐步得到眾多高職院校的重視。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以視為一個(gè)知識(shí)積累的過程，包含著眾多的專業(yè)的知識(shí)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，可以拓寬學(xué)生的知識(shí)體系，增強(qiáng)應(yīng)用型技能，因此，以培養(yǎng)創(chuàng)造型人才為目標(biāo)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于實(shí)現(xiàn)高校教育培養(yǎng)人才的最終目標(biāo)。創(chuàng)業(yè)文化教育應(yīng)當(dāng)納入高職院校培養(yǎng)人才的重要工作，應(yīng)貫穿于高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的全過程。

3 職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)在高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中的作用

高職教育中的創(chuàng)業(yè)教育既包含系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)專業(yè)理論知識(shí)，還包括以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為主要目標(biāo)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，開展以大賽的平臺(tái)式創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)等內(nèi)容[3]。針對(duì)高校學(xué)生形象思維的個(gè)性化特點(diǎn)設(shè)計(jì)合理的創(chuàng)業(yè)教育方案。而職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)在高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中的作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。一是面對(duì)日趨激烈的社會(huì)競爭壓力，高職學(xué)生越來越重視自身職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。這也對(duì)高校從事創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍提出了一定的要求，包括教師的知識(shí)素質(zhì)和專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，因此，無論是在高職院校全面提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的師資力量的被動(dòng)情況下，還是高校教師主動(dòng)適應(yīng)需求，都會(huì)有利于提升創(chuàng)業(yè)教育師資的職業(yè)化水平和專業(yè)化程度，拔高教師整體水平；二是通過宣傳，能夠強(qiáng)增學(xué)生的認(rèn)同感，從而激發(fā)學(xué)生參與積極性，引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)意識(shí)，主動(dòng)探索創(chuàng)業(yè)技能，關(guān)注社會(huì)發(fā)展變化，消除創(chuàng)業(yè)畏難心理，產(chǎn)生自主創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的主觀愿望，提升高職院校創(chuàng)業(yè)教育效果。

4 通過建立創(chuàng)業(yè)文化提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的措施

4.1 增加創(chuàng)業(yè)教育選修課

在目前的高職院校建立起的課程體系中，并沒有建立起專門的創(chuàng)業(yè)文化教育課程體系，僅僅是非系統(tǒng)化地實(shí)施一些人生規(guī)劃指導(dǎo)、職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)、就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等，沒有針對(duì)高職生未來職業(yè)可持續(xù)發(fā)展的需求，構(gòu)建起創(chuàng)業(yè)文化教育類的選修課，學(xué)生缺少掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識(shí)的渠道。通過一定的整理歸納，將上述人生規(guī)劃指導(dǎo)等內(nèi)容納入專門的選修課程體系。在實(shí)施教學(xué)過程中采取以學(xué)生為中心，參與和體驗(yàn)的教學(xué)模式，通過分析典型案例、組織社會(huì)調(diào)查等多元化的開放教育模式，激發(fā)高職生創(chuàng)業(yè)興趣，同時(shí)樹立起正確的職業(yè)價(jià)值觀。

4.2 形成全員參與的創(chuàng)業(yè)文化教育體制

目前的創(chuàng)業(yè)文化教育體制中，并沒有將高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育納入人才培養(yǎng)的各個(gè)方面，學(xué)生在校期間缺乏教師的全程指導(dǎo)。為增強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)教育的實(shí)效性，就要形成全員參與的創(chuàng)業(yè)文化課程實(shí)施機(jī)制，在大學(xué)教育階段應(yīng)全程開設(shè)創(chuàng)業(yè)文化指導(dǎo)的課程，并根據(jù)高職生的階段性發(fā)展特征，有邏輯、有規(guī)劃地實(shí)施職業(yè)規(guī)劃與職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，例如大一階段的人生職業(yè)規(guī)劃，注重結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)和職業(yè)素質(zhì)，從而規(guī)劃出適合自己的職業(yè)生涯。而在大三階段，開展擇業(yè)教育，鼓勵(lì)參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。全員參與要求至少學(xué)校、學(xué)院和專業(yè)三個(gè)方面建立學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的系統(tǒng)性方案。成立掛靠在校團(tuán)委和就業(yè)辦下的相關(guān)小組定期開展全校性質(zhì)的創(chuàng)業(yè)相關(guān)比賽以及各種形式的技能比拼和模擬招聘等活動(dòng)。通過個(gè)性化的專業(yè)活動(dòng)，形成全員參與的創(chuàng)業(yè)文化教育體制，從整體上提升高職生的職業(yè)素質(zhì)。

4.3 建立創(chuàng)業(yè)文化教育環(huán)境

各種形式的創(chuàng)業(yè)技能比拼大賽能夠考查學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與理論應(yīng)用的效果，提升創(chuàng)業(yè)思維，同時(shí)形成創(chuàng)業(yè)文化教育的氛圍，形成創(chuàng)業(yè)文化教育環(huán)境，幫助學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的全面提升。高?？梢酝ㄟ^每年的校企合作，舉辦大型校園創(chuàng)業(yè)比賽和各種符合職業(yè)教育的特點(diǎn)的競技項(xiàng)目，引進(jìn)外部創(chuàng)業(yè)成功的知名人士擔(dān)任評(píng)委、進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，并且形成由專業(yè)教師輔導(dǎo)的內(nèi)部創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)機(jī)制，設(shè)置獎(jiǎng)項(xiàng)，扶持比賽優(yōu)秀項(xiàng)目實(shí)際落實(shí)，為高職生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)營造一個(gè)具有創(chuàng)業(yè)文化性質(zhì)的環(huán)境背景。

4.4 工學(xué)結(jié)合提高職業(yè)素質(zhì)

工學(xué)結(jié)合的方式能夠避免學(xué)生陷入紙上談兵的尷尬境地，很好地結(jié)合大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)理論教學(xué)，從而提升高校學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。通過創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，能夠檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于所掌握到的專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用技能。為確保創(chuàng)業(yè)工作可以保質(zhì)保量地順利展開，高職院校還應(yīng)建立專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)給予一定的外部支持，全程的追蹤、管理和指導(dǎo)項(xiàng)目實(shí)施。為促進(jìn)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方式的落實(shí)，還應(yīng)建立一定的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，針對(duì)教師來說，可以放發(fā)一定的工作津貼。而對(duì)于參加實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生，也可以設(shè)置學(xué)分激勵(lì)。對(duì)于具有實(shí)踐價(jià)值的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，高校應(yīng)該聯(lián)系相關(guān)企業(yè)，為學(xué)生提供必要的硬件設(shè)施和經(jīng)費(fèi)支持。通過建立工學(xué)結(jié)合的機(jī)制，學(xué)生可以真切感受創(chuàng)業(yè)實(shí)踐氛圍，領(lǐng)會(huì)創(chuàng)業(yè)精神內(nèi)涵，從而實(shí)現(xiàn)職業(yè)素質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)

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