路文梅+李文才+賈新立+李燕+王希平+左仲善

[摘 要]按照工程實際需要，重構(gòu)電氣設(shè)備課程的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，將課程分為四個模塊，針對不同模塊教學內(nèi)容和特點采用不同教學方法、手段以及評價方式。通過課程改革，使學生的崗位能力和職業(yè)素質(zhì)得到了顯著提高。

[關(guān)鍵詞]模塊化；改革；教學方法；實踐能力；職業(yè)素質(zhì)

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.40.166

電氣設(shè)備為專業(yè)核心課程，實踐性非常強。根據(jù)學生就業(yè)崗位能力和職業(yè)素質(zhì)要求，打破傳統(tǒng)教學模式，構(gòu)建以變電站一次系統(tǒng)為載體，以提高學生實踐能力為目標的課程體系。教學內(nèi)容分電氣基礎(chǔ)知識、電氣設(shè)備、電氣設(shè)計、電氣運行與維護四個模塊，十九個獨立項目。以真實工作任務(wù)、過程和崗位能力要求為依據(jù)，根據(jù)不同模塊特點采取學訓交替、項目導向、任務(wù)驅(qū)動等教學方法，實現(xiàn)“教、學、做”一體化，理論與實踐一體化，學習過程與評價過程一體化的教學模式，顯著提高了學生崗位能力和職業(yè)素質(zhì)，為從事電力生產(chǎn)運行、電力裝備制造、電氣設(shè)備安裝調(diào)試與檢修維護、電氣工程初步設(shè)計等工作奠定良好的基礎(chǔ)。

1 重構(gòu)課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容

構(gòu)建了基于培養(yǎng)學生“知識理解、綜合知識應用、崗位能力與職業(yè)素質(zhì)提高”為目標的課程教學體系。設(shè)計了基于現(xiàn)場變電運行、檢修維護、工程設(shè)計等實際工作需要的理論教學內(nèi)容，強調(diào)實用性、工程性和系統(tǒng)性。針對畢業(yè)生主要去發(fā)電廠、供電公司及其他相關(guān)企業(yè)工作這一現(xiàn)狀，設(shè)計教學內(nèi)容和過程。與企業(yè)深入合作，依據(jù)國家相關(guān)規(guī)程規(guī)范和電力生產(chǎn)過程中變電運行、設(shè)備檢修與維護、電力裝備制造、電力工程設(shè)計等崗位群的技能標準和職業(yè)素質(zhì)要求，確定了電氣設(shè)備課程教學內(nèi)容及深度。

強化實踐性教學環(huán)節(jié)的內(nèi)容和深度，充分利用專業(yè)認識實習、實訓、頂崗生產(chǎn)實習、課程設(shè)計等實踐環(huán)節(jié)，加深學生對課程內(nèi)容的理解，強化學生實踐技能的訓練，將“知識”轉(zhuǎn)化為“能力”，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和團隊協(xié)作精神，增強核心競爭力。

2 深化教學方法的改革

2.1 采用靈活的教學方法手段

2.1.1 總體教學方法

電氣設(shè)備課程以項目為載體、以工作過程為導向組織教學，以技能訓練帶動知識點學習，實行“三位一體”的行動導向目標管理教學法。項目按由簡單到復雜、由單一到整體再到系統(tǒng)的原則組織安排，每個項目按照真實工作過程進行學習任務(wù)劃分。每個學習任務(wù)均為獨立教學單元，教學實施采用“目標、計劃、決策、實施、檢查、評價”六步驟進行，每一步驟均有明確的目標要求和考核要求。

2.1.2 具體教學方法

（1）案例教學。如項目十八中講授斷路器運行維護及事故處理時，現(xiàn)場結(jié)合斷路器出現(xiàn)的常見故障案例，分析原因，解讀現(xiàn)場試驗報告。通過這種現(xiàn)場案例分析使學生掌握電氣設(shè)備運行維護和故障處理的方法，提高了學生分析問題和解決問題的能力，提高了學生的學習興趣，達到了培養(yǎng)學生現(xiàn)場實踐能力的目的。

（2）模擬仿真教學。電力行業(yè)生產(chǎn)安全具有特殊性，學生在實習階段難以真正操作電力系統(tǒng)內(nèi)的各種開關(guān)設(shè)備，因此采用模擬仿真已成為必要的教學培訓手段。如項目十九中講解變電站倒閘操作時，以某一類操作過程為例，在電氣運行仿真實訓室全面進行倒閘操作演示教學和學生實操訓練，解讀運行規(guī)程。通過模擬仿真教學，提高了學生對理論內(nèi)容的理解和操作能力。

（3）現(xiàn)場教學。如項目十二中學習配電裝置內(nèi)容時，通過專業(yè)認識實習環(huán)節(jié)由供電公司專業(yè)技術(shù)人員和實習指導教師在變電站現(xiàn)場講解，學生可直觀地掌握變電站一、二次設(shè)備布置情況，提高了學生真實感覺，強化學生現(xiàn)場辨識能力和工程意識。

（4）討論教學。對于課程的重點、難點內(nèi)容常采用討論教學法。比如在學習電氣倒閘操作順序時，學生采用課堂分組討論，得出分析結(jié)果，每組派代表進行講解，其他同學提出異議或補充，最后在電氣運行仿真實訓室進行模擬操作，得出正確的結(jié)論。這種教學方法可以有效提高學生學習興趣，查閱相關(guān)文獻，加深對內(nèi)容的理解。

（5）實現(xiàn)“教、學、做”一體化教學。實際操作教學法主要用于對課程中的電氣設(shè)備操作、檢修等進行實際演練。比如學習斷路器操動機構(gòu)的工作原理和運行維護內(nèi)容時，教師在電氣設(shè)備實訓室針對不同型號斷路器操動機構(gòu)進行講解、學生現(xiàn)場學習和實踐訓練。這種方法極大調(diào)動學生學習的積極性和創(chuàng)造性，提高了學生學習的效率。

（6）采用內(nèi)外（課堂內(nèi)外、實驗室內(nèi)外、校內(nèi)外）交叉教學。積極引導學生充分利用課余時間，自主學習，鼓勵學生到圖書館查閱相關(guān)文獻資料，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學資源，擴展視野，了解行業(yè)動態(tài)和技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀，做到有的放矢地學習，提高電氣設(shè)備安裝與調(diào)試、運行與維護、設(shè)計等實踐技能和職業(yè)綜合素質(zhì)。

2.2 采用適合的教學手段和模式

2.2.1 廣泛使用現(xiàn)代教育技術(shù)

學校為加強教學手段的改善，大規(guī)模配置了多媒體教室，為教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)教學創(chuàng)造了良好條件。電氣設(shè)備課程運用了現(xiàn)代化教學，如錄像片、PPT制作課件、CAI多媒體技術(shù)等，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電氣設(shè)備三維動畫、FLASH動畫、實際設(shè)備教學、現(xiàn)場背景、實訓環(huán)境等手段，組織課程教學。教學過程中先進教學手段與傳統(tǒng)板書教學相配合，加大了教學信息量，提高了直觀性，對學生理解課程內(nèi)容、提高學習興趣起到了積極作用。

2.2.2 工學結(jié)合，構(gòu)建工作過程導向的教學模式

以工作過程為導向的職業(yè)教育著眼于培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，專業(yè)實習實訓處于中心地位，教學內(nèi)容指向于職業(yè)的工作任務(wù)和工作過程所需知識、能力和素質(zhì)。在教學設(shè)計上打破傳統(tǒng)學科體系，建構(gòu)了理論實踐一體化的教育模式。

2.2.3 校企結(jié)合，建設(shè)穩(wěn)定的校內(nèi)、外實訓（實習）基地

與企業(yè)積極合作，建設(shè)了功能齊全、與現(xiàn)場結(jié)合緊密的校內(nèi)實訓基地，營造了強烈的現(xiàn)場氛圍，學生實訓的真實感得到加強，學生實際操作能力全面提高。與國網(wǎng)滄州供電公司合作，投資4000多萬元建立校內(nèi)電力培訓中心。校內(nèi)建有變電站電氣運行仿真、220kV智能變電站、110kV模擬變電站、電氣設(shè)備等實訓室。

在充分加強校內(nèi)實訓（實習）基地建設(shè)的同時，緊密依托行業(yè)企業(yè)，與國網(wǎng)滄州供電公司、保定吉達電力集團、河北中興電力裝備有限公司等省內(nèi)多家發(fā)供電企業(yè)建立了良好的合作關(guān)系，成為穩(wěn)定、技術(shù)應用廣泛的校外實習基地。為應用型人才培養(yǎng)提供了真實環(huán)境，實現(xiàn)企業(yè)技術(shù)人員現(xiàn)場指導，強化了人才培養(yǎng)的職業(yè)特征。

2.2.4 建立網(wǎng)絡(luò)課程，為學生自主學習提供平臺

電氣設(shè)備課程教學網(wǎng)站提供了工程實物圖片、視頻、三維動畫、自評系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學、學習園地等多種資源，具有網(wǎng)上學習、答疑、輔導功能，形成了“以學生為主體，以能力為本位”的立體化教學資源，為學生課下自主學習提供平臺。

3 根據(jù)不同模塊的特點采用不同的考評方式與標準

本課程采取多元化的考核評價方法，重視實踐能力和綜合素質(zhì)考核。將職業(yè)技能要求的應知應會內(nèi)容融入考核內(nèi)容中，突出職業(yè)能力的培養(yǎng)，構(gòu)建以培養(yǎng)實踐能力和職業(yè)素質(zhì)為目標的評價體系。

（1）考核方式多元化。課程的考核分理論考試和實踐考核。理論考試主要從期末考試、作業(yè)、答疑、課堂提問、提交專題報告或分析說明書等五個方面進行；實踐考核主要包括現(xiàn)場問答、動手實踐和報告等部分。理論考核減少期末考試所占比例，實踐考核注重創(chuàng)新和實踐能力，實現(xiàn)考核貫穿學習全過程。

（2）突出職業(yè)能力的培養(yǎng)，將職業(yè)技能要求的應知應會內(nèi)容融入教學和考核全過程。使課程內(nèi)容與國家職業(yè)標準無縫對接，實現(xiàn)考核標準與職業(yè)能力要求一致，實現(xiàn)特種電工作業(yè)、高級電工等職業(yè)資格證書教育與學歷證書教育考評一體化

（3）嚴格試卷設(shè)計，要求試題中的基本知識占40%左右、綜合能力與素質(zhì)應用占60%左右。既考核學生對課程基本知識的掌握程度，又考核學生對所學知識理解、運用能力和綜合職業(yè)素質(zhì)。

4 課程特色

（1）基于電力行業(yè)及相關(guān)產(chǎn)業(yè)不同崗位工作過程的技能標準、崗位能力和職業(yè)素質(zhì)要求選取課程教學內(nèi)容。以技術(shù)技能人才培養(yǎng)為目標，從行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)一線工作的實際需要出發(fā)，構(gòu)建了科學合理的課程內(nèi)容體系。

（2）課程教學情景真實化、現(xiàn)場化。課程教學以系統(tǒng)真實運行變電站為情景，充分利用學校實踐教學設(shè)施和電力培訓中心、校外實訓基地等資源，針對不同的課堂教學內(nèi)容，選擇不同教學環(huán)境和場所，絕大部分課堂教學內(nèi)容實現(xiàn)現(xiàn)場化。

（3）“變電站電氣主接線”貫穿課程教學全過程。打破原有課程結(jié)構(gòu)，重構(gòu)課程體系，將課程內(nèi)容按崗位群的技能要求和職業(yè)標準分為四個模塊。教學以真實變電站為情景，以變電站電氣主接線為主線，深入展開各模塊內(nèi)容教學。

（4）以學生為本位，以項目為載體，以任務(wù)為驅(qū)動，“教、學、做”一體化。學生根據(jù)任務(wù)要求完成各項學習內(nèi)容和崗位技能訓練，學生由被動“教”變?yōu)橹鲃印皩W”和“做”，老師由傳統(tǒng)課堂“教”變?yōu)楣ぷ鳜F(xiàn)場“教”，實現(xiàn)“教、學、做”一體化，充分挖掘?qū)W生自主學習的潛能，調(diào)動學生學習積極性和主動性，培養(yǎng)學生基于工作過程的崗位能力和職業(yè)素質(zhì)。

（5）全過程考核。根據(jù)項目特點和具體任務(wù)要求，對學生的自主學習和訓練全過程考核。每個教學模塊完成后通過網(wǎng)絡(luò)資源在該試題庫內(nèi)隨機抽取試題進行測試，課程教學內(nèi)容全部結(jié)束后從試題庫中隨機抽取試題進行綜合測試。

5 改革成效

通過對2012—2014級3屆供用電技術(shù)、電力工程技術(shù)專業(yè)的學生電氣設(shè)備課程進行改革和實踐，采用模塊化教學后，學生的學習熱情、學習效率、實踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)都有了明顯提高。

參考文獻：

[1]路文梅.發(fā)電廠變電站電氣設(shè)備與運行維護[M].北京：中國水利電力出版社，2014.

[2]劉增良.電氣設(shè)備及運行維護[M].北京：中國電力出版社，2005.

[3]肖艷萍.發(fā)電廠變電站電氣設(shè)備[M].北京：中國電力出版社，2008.