倪雪婷

【摘 要】本文在研究中以小學(xué)語文寫作教學(xué)為核心，利用信息手段、游戲活動、小組合作、摘抄交流等方式，創(chuàng)設(shè)互動情景，讓學(xué)生在互動情景中學(xué)習(xí)和體會，鍛煉學(xué)生的寫作能力，完成教學(xué)任務(wù)，并為相關(guān)研究人員提供一定的借鑒和幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 寫作教學(xué) 互動情景 教學(xué)設(shè)計

情景教學(xué)是一種有效的教學(xué)方式，在實際應(yīng)用中，教師將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生可以想象與接受的情景，學(xué)生可以在情境中直觀學(xué)習(xí)知識，通過塑造的濃厚情緒氛圍，身臨其境，相互配合與體會，表達(dá)出自己的感受，為寫作奠定基礎(chǔ)。對此，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)互動情景，調(diào)動學(xué)生的思維與感官，強(qiáng)化學(xué)生在情景中的表現(xiàn)欲與求知欲，相互交流和合作，表達(dá)出自己的看法，在互動情景中收獲知識和樂趣，進(jìn)而落實寓教于樂的教學(xué)理念，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo) 。在這樣的環(huán)境背景下，探究小學(xué)語文寫作中互動情景的創(chuàng)設(shè)與教學(xué)設(shè)計具有非常重要的現(xiàn)實意義。

一、應(yīng)用信息手段，創(chuàng)設(shè)互動情景

在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，為了發(fā)揮出情景教學(xué)法的作用，教師要運用先進(jìn)的信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)互動情景，調(diào)動學(xué)生的寫作積極性。由于信息技術(shù)的高速發(fā)展，逐漸應(yīng)用到教育領(lǐng)域中，促進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法的變革，教師可以嘗試性將信息技術(shù)應(yīng)用到語文作文教學(xué)中，提高作文課堂教學(xué)的開放性，并收獲較為明顯的成果。在實際教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)有關(guān)于學(xué)生實際生活的情景，利用音樂、表演以及繪畫等方式，表現(xiàn)學(xué)生思維中的生動鮮明形象，對作文內(nèi)容形成心理認(rèn)識和感悟。例如，在蘇教版小學(xué)語文教材《添動物、編故事》作文教學(xué)設(shè)計中，教師利用多媒體出示圖畫，讓學(xué)生分析討論畫中的內(nèi)容，提出：“如果給圖中的景物涂上色彩，你想涂上什么色彩？”多媒體轉(zhuǎn)換畫面，讓學(xué)生對圖中的草地、野花、小河等景物進(jìn)行填空，填上色彩，并思考：“樹葉被風(fēng)吹的嘩嘩響，可以想象成在干什么或是發(fā)生了什么事？小河淌水呢？你想如何打比方？還有哪些景物可以當(dāng)作人來寫？”通過引導(dǎo)和交流，在互動情境中，讓學(xué)生學(xué)會使用擬人手法，觀察多媒體中的圖片，有選擇的進(jìn)行景物描寫，學(xué)會描寫小動物的樣子與動作，將景物當(dāng)成環(huán)境，編寫一個故事，完成作文教學(xué)。

二、設(shè)計游戲活動，豐富寫作素材

根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的年齡特征和心理特征，學(xué)生生活經(jīng)驗不足，寫作材料就比較匱乏。對此，在小學(xué)語文作文教學(xué)中， 教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計游戲活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到游戲中，通過游戲中的互動和交流，將游戲經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為寫作素材。游戲設(shè)計完成后，教師主動參與到游戲中，和學(xué)生共同完成，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察與學(xué)習(xí)，并在游戲中積極發(fā)表自己的看法，在實踐、討論、觀察等互動過程中，獲得新的知識和體驗，并將整個過程寫出來，形成作文。通過這種方式，不僅可以提高學(xué)生對課堂教學(xué)的參與性和積極性，還為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松而愉快的互動情景，減輕學(xué)生的壓力和負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生輕松把握寫作素材，順利完成作文寫作。例如，在蘇教版小學(xué)語文三年級《我的自畫像》作文教學(xué)設(shè)計中，教師可以將學(xué)生劃分小組，讓小組學(xué)生之間相互描述“畫像”，并設(shè)計繪畫比賽，根據(jù)小組成員的描述畫出自畫像，看看誰畫的最像，通過這種游戲方式，可以幫助學(xué)生更加了解自己的五官，了解主要內(nèi)容，初步感知圖文結(jié)合介紹自己的方法，讀懂習(xí)作要求，初步領(lǐng)會介紹人物的基本要領(lǐng)，按習(xí)作要求，仿照例文方法，圖文結(jié)合向大家介紹自己，完成教學(xué)任務(wù)。

三、重視摘抄交流，拓展閱讀活動

一方面，教師要重視作文教學(xué)中的摘抄交流，要求學(xué)生準(zhǔn)備摘抄筆記，在實際教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生之間的摘抄交流，學(xué)生間相互分享寫作材料，通過對照抄筆記進(jìn)行觀摩和評比，讓大家的資源都分享出來，這樣學(xué)生之間的交流和合作增多，在寫作時要選擇的材料范圍也更加廣泛。另一方面，要積極組織讀書閱讀活動，作文選題不僅來源于生活，還要在生活之外進(jìn)行挖掘，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與讀書報告會或是故事會，通過多元化的讀書活動，提高學(xué)生的閱讀深度和閱讀廣度，在閱讀和討論中，幫助學(xué)生積累大量的寫作素材，刺激學(xué)生的想象力，有利于小學(xué)生擺脫他們狹小的生活空間的束縛，使他們接觸到更廣闊的生活空間，以此來彌補他們直接生活材料的匱乏問題。

【結(jié) 語】

綜上所述，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)互動情景，運用先進(jìn)的信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)互動情景，調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計游戲活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到游戲中，通過游戲中的互動和交流，將游戲經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為寫作素材。并要重視作文教學(xué)中的摘抄交流，積極組織讀書閱讀活動，豐富學(xué)生的寫作素材，提高教學(xué)效果。

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