張曉寧

【摘 要】在越來(lái)越發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，隨著我們?nèi)珖?guó)國(guó)民素質(zhì)的不斷提升，新時(shí)代發(fā)展下對(duì)國(guó)家教育的重視更是提升到了一定的高度。同時(shí)新課改下的小學(xué)語(yǔ)文授課形式也有了很大變化，語(yǔ)文課擔(dān)任教師者必須根據(jù)新課標(biāo)的改變形式采取相應(yīng)的方法來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平。在小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)中，作文這一部分等同于教學(xué)的一大障礙，依舊存在著作文千篇一律、條理混亂、思路不清晰等現(xiàn)象。本文根據(jù)多年積累的教學(xué)方法，以蘇教版的小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)中的寫(xiě)作題材作為案例來(lái)交流下筆者的看法以及建議。

【關(guān)鍵詞】蘇教版 小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué) 作文教學(xué) 質(zhì)量提升

1.小學(xué)語(yǔ)文作文的寫(xiě)作現(xiàn)狀

無(wú)論是新課標(biāo)下的語(yǔ)文教學(xué)還是傳統(tǒng)語(yǔ)文課本中的教學(xué)，首當(dāng)其沖的、并且也是重中之重的就是作文了，這同時(shí)也是我們每一名語(yǔ)文任課教師舉步維艱的教學(xué)重點(diǎn)。于部分語(yǔ)文教師而言，她們殫精竭慮、紋盡腦汁地在作文寫(xiě)作上花費(fèi)很多的時(shí)間和精力，最終收效卻是十分有限。而相對(duì)于學(xué)生而言，作文也同樣是很多孩子的畏懼點(diǎn)，甚至于有些孩子都將作文視為“最恐怖”的作業(yè)。按照蘇教版的語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容，在小學(xué)一年級(jí)的時(shí)候就已經(jīng)開(kāi)始教學(xué)生簡(jiǎn)單的造句，例如一些簡(jiǎn)單的看圖說(shuō)話等都作為語(yǔ)文作文的基礎(chǔ)練習(xí)。就算是如此重視，小學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作水平依然無(wú)法得到提高，仍然存在洞察力不深、語(yǔ)言組織能力差、詞匯積累貧乏等問(wèn)題。那么該怎樣解決這些潛在問(wèn)題呢？我們結(jié)合蘇教版語(yǔ)文課本對(duì)此進(jìn)行了一些探索。

1.1小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)重在積累

1.1.1于生活中積累

語(yǔ)文寫(xiě)作是從生活中的點(diǎn)滴小事積累而來(lái)的，在平時(shí)的休息日，可以與朋友多多出去郊游，與大自然接觸，感受世間萬(wàn)物的風(fēng)情美韻；在茶飯之余，也可以與鄰居飲水暢談，了解社區(qū)的生活趣事；同樣，一個(gè)人閑來(lái)之時(shí)，也可以多多走動(dòng)，到圖書(shū)館里看看書(shū)，感受濃濃的書(shū)香氣息，培養(yǎng)自身的高雅節(jié)操。寫(xiě)作是生活的縮影，唯有以生活為載體的寫(xiě)作，才能真正提升學(xué)生的習(xí)作能力。

1.1.2從書(shū)本中積累

“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路?！薄笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！痹谧x書(shū)的過(guò)程中，那些優(yōu)美的詞句段落往往更能吸引我們細(xì)細(xì)品味揣度，在這一過(guò)程中，我們便可將這些詞句收入囊中，轉(zhuǎn)化為自己的素材，進(jìn)而運(yùn)用到我們的作文當(dāng)中去。通過(guò)不斷地閱讀佳作，品析文章中的一詞一句，更能使學(xué)生讀書(shū)寫(xiě)作的情感抵達(dá)更深的層次，作文風(fēng)采也不然而然的得到提升。

2.應(yīng)用模仿教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作的成就感

在小學(xué)的初始階段，大多數(shù)的學(xué)生由于年齡和識(shí)字量的約束，在選擇閱讀書(shū)籍時(shí)更傾向于閱讀一些字?jǐn)?shù)少的書(shū)籍。甚至很多小學(xué)生都不想去翻開(kāi)教學(xué)的書(shū)本，更不要說(shuō)讓他們獨(dú)立的完成一整篇寫(xiě)作了。因此，為了減少這種情況的加劇，語(yǔ)文教師應(yīng)該讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作就如同練習(xí)書(shū)法一般，可以采用臨摹的方法。首先可以給出一些用詞較好的例句，并讓學(xué)生們模仿造句，同時(shí)教會(huì)他們，具有多重語(yǔ)義的詞語(yǔ)可以造出不同種含義的句子，讓學(xué)生們熟練掌握這些用法后，在自己小小的成就感中慢慢體會(huì)到漢語(yǔ)言文字的巧妙精深，更有助于拉近學(xué)生自身與語(yǔ)文作文的情感距離。深入階段，教師們也可鼓勵(lì)學(xué)生們模仿寫(xiě)一些較特殊的句式，例如擬人句、排比句等，或是利用一些修辭手法，在不知不覺(jué)中提升他們的語(yǔ)言組織能力。甚至也可以嘗試著對(duì)自己喜歡的某一篇課文寫(xiě)一段觀后感，運(yùn)用自己已掌握的修辭、句式，嘗試這一種新的體驗(yàn)，任課教師也要多多鼓勵(lì)贊揚(yáng)學(xué)生的不錯(cuò)的用詞用句。

3.創(chuàng)設(shè)情境，將生活哲理引入其中

在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，我們不僅要學(xué)習(xí)字、拼音、詞組等基礎(chǔ)的知識(shí)，而且還要多多閱讀，學(xué)習(xí)文章中用的精妙的句式，當(dāng)然，語(yǔ)文學(xué)習(xí)其實(shí)很大成分是學(xué)習(xí)如何融入情感的表達(dá)，更是教會(huì)我們?nèi)松芾淼囊婚T課程，也只有將這些東西學(xué)會(huì)并結(jié)合到作文的表達(dá)上，才能深入一篇文章的精髓。還記得小學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)巴金的一篇文章，那時(shí)它曾說(shuō)，“我們每個(gè)人都有更多的愛(ài)，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費(fèi)它們，我們的生命才會(huì)開(kāi)花。一心為自己的人什么也得不到?！眱H此簡(jiǎn)單的一段話，卻讓我們深刻的領(lǐng)悟到，奉獻(xiàn)無(wú)私才是人之財(cái)富；自私自利，或許你會(huì)得到短暫的快樂(lè)，但終究是必有所失的。己所不欲勿施于人，重要的是要有一顆嚴(yán)己寬人的心。有時(shí)候，寫(xiě)作只是身邊的一件瑣事，以小見(jiàn)大，從而體會(huì)感悟到其中的深刻哲理，教會(huì)我們成長(zhǎng)。其實(shí)，寫(xiě)作并不難，學(xué)習(xí)寫(xiě)作的知識(shí)也并不繁多，重要的還是在于我們自身對(duì)于寫(xiě)作的一種觀點(diǎn)，一種看法。若我們將作文看成是一種心情的記敘表達(dá)，那么當(dāng)我們?nèi)ネ瓿梢黄魑牡臅r(shí)候便會(huì)事半功倍；相反的是，如若我們將寫(xiě)作文看成是一個(gè)必須要去完成的任務(wù)，那么，不僅僅對(duì)于小學(xué)生，就是對(duì)于我們教師而言，也只能是事倍功半，甚至于厭棄這個(gè)“任務(wù)”，這不正也說(shuō)明了學(xué)習(xí)語(yǔ)文作文，不能靠“死記硬背”，“死圈亂套”，而更應(yīng)該調(diào)整好心態(tài)，用一種積極的，充滿熱情的心去接受。

4.結(jié)語(yǔ)

小學(xué)生的語(yǔ)文作文能力并不能在短時(shí)間內(nèi)大幅度提升。語(yǔ)文任課教師應(yīng)當(dāng)以往的教學(xué)方式，調(diào)整好學(xué)生的心態(tài)，正確引導(dǎo)學(xué)生，并讓學(xué)生了解到寫(xiě)作是一種生活情感的延續(xù)，更是一種與自然社會(huì)切身交流的體驗(yàn)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)的情感表達(dá)，讓學(xué)生主動(dòng)多接觸寫(xiě)作、多參與寫(xiě)作。語(yǔ)文教師在幫助學(xué)生批改作文的時(shí)候，可以給予學(xué)生多一點(diǎn)的肯定、多一點(diǎn)的表?yè)P(yáng)，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)作讓學(xué)生們的寫(xiě)作水平更上一層樓。相信在語(yǔ)文任課教師的努力下、在家長(zhǎng)的積極配合下以及學(xué)生自己的努力奮斗下，實(shí)現(xiàn)讓小學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作將不會(huì)是一句空談。

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