沈小慶

【摘 要】“師欲善其教，必先美其言”，由此可見語言藝術(shù)在教學(xué)中的重要地位。小學(xué)語文教學(xué)中語言藝術(shù)應(yīng)當(dāng)滲透在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去如知識(shí)傳授環(huán)節(jié)、課堂管理環(huán)節(jié)、教學(xué)評價(jià)環(huán)節(jié)等。但是許多語文教師忽視了語言藝術(shù)應(yīng)用價(jià)值，未能掌握語言藝術(shù)的應(yīng)用技巧，課堂缺乏生機(jī)與活力。因此，本文提出了小學(xué)語文課上語言藝術(shù)的應(yīng)用技巧，以豐富語文課堂，提高課堂藝術(shù)魅力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 語言藝術(shù) 應(yīng)用探究

增強(qiáng)語文教師的語言藝術(shù)性有利于在潛移默化中熏陶學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)的敏感性，強(qiáng)化學(xué)生的語感，奠定扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。一名優(yōu)秀的語文教師要學(xué)會(huì)在課堂中將應(yīng)用生動(dòng)、形象、優(yōu)美的語言為學(xué)生打造語言藝術(shù)的天堂，讓學(xué)生的思想在課堂上自由翱翔。

一、使用標(biāo)準(zhǔn)普通話，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境

教師在學(xué)生的心中有著獨(dú)特的地位，許多學(xué)生都將教師視為自己的榜樣，喜歡向教師模仿和學(xué)習(xí)，學(xué)生也會(huì)有意無意的模仿教師的語言表達(dá)習(xí)慣。由此可見，語文教師的一言、一行都會(huì)給學(xué)生帶來深刻的影響，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的語言習(xí)慣，語文教師平時(shí)應(yīng)當(dāng)使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話。小學(xué)生的語言會(huì)受到家庭、社會(huì)、學(xué)校的影響，其中不規(guī)范、不準(zhǔn)確的語言表達(dá)方式容易影響學(xué)生未來的生活、學(xué)習(xí)和工作，語文教師一定要樹立良好的榜樣，用規(guī)范的普通話授課，及時(shí)糾正學(xué)生發(fā)音、語法方面的錯(cuò)誤。在課堂上，語文教師盡量避免使用方言、網(wǎng)絡(luò)用語誤導(dǎo)學(xué)生。只有嚴(yán)格要求自己，使用規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的普通話，增強(qiáng)語言表達(dá)的邏輯性和藝術(shù)性，語文課堂才能大放光彩。

二、使用幽默風(fēng)趣的語言，創(chuàng)設(shè)藝術(shù)性的語言藝術(shù)環(huán)境

幽默是一種智慧，將幽默風(fēng)趣的語言引入小學(xué)語文課堂中能夠大大增強(qiáng)語文課的趣味性、藝術(shù)性，營造活躍的教學(xué)氛圍，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。幽默風(fēng)趣的語言能夠拉近師生之間的距離，提升教師的親和力，展現(xiàn)教師的人格魅力，幫助教師高效、高質(zhì)的完成教學(xué)任務(wù)。例如，小學(xué)生常見的一個(gè)問題就是在寫作中大量使用逗號(hào)，出現(xiàn)“一逗到底”的現(xiàn)象。學(xué)生并沒有意識(shí)到問題的嚴(yán)重性，如果語文教師拍案而起對學(xué)生展開了嚴(yán)厲的批評，學(xué)生盡管意識(shí)到了問題的嚴(yán)重性也慢慢改變這一不好的寫作習(xí)慣，但是，學(xué)生可能由此對教師產(chǎn)生了畏懼的情緒。對于這一問題，教師倘若能夠換一種心態(tài)以幽默風(fēng)趣的形式教育學(xué)生，效果就會(huì)明顯改善。例如，語文教師一口氣將“一逗到底”的作文念完，這種閱讀方式會(huì)比較搞笑，在快樂的氛圍中學(xué)生對這種錯(cuò)誤的寫作方式有了深刻的認(rèn)識(shí)，教學(xué)效率得以提高。

三、使用生動(dòng)形象的教學(xué)語言，創(chuàng)設(shè)有趣的語言藝術(shù)環(huán)境

生動(dòng)形象的語言能給人留下深刻的印象，還能改變枯燥乏味的語文課堂，讓語文學(xué)習(xí)變得更加快樂和有趣。語文教師平時(shí)要多學(xué)習(xí)，完善自身的知識(shí)體系，提升語文素養(yǎng)，為課堂藝術(shù)語言的輸出做好充分的準(zhǔn)備。語言藝術(shù)同樣也是優(yōu)質(zhì)語文課不可或缺的重要組成部分，教師要多用比喻、排比、擬人等句子，將知識(shí)、思想、智慧滲透其中，悄無聲息的影響和感染學(xué)生。生動(dòng)形象的語言有利于學(xué)生深入的理語文知識(shí)，將抽象復(fù)雜轉(zhuǎn)化為具體、淺顯、有趣，還有利于放飛學(xué)生想象的翅膀，感受語言藝術(shù)的神奇。例如在學(xué)習(xí)“眾”這個(gè)生字時(shí)，語文教師不要讓學(xué)生死記硬背，教師可以用形象生動(dòng)的語言幫助學(xué)生理解和記憶如：“小朋友們，你們看這個(gè)字像不像一座座尖尖的小山疊在了一起?。课覀冮]上眼睛現(xiàn)象一下：眼前彌漫著絲絲縷縷的云霧，幾座可愛的小山層層疊在了一起仿佛竊竊私語，這山就逐漸成了眾的形象啦！”一個(gè)“眾”字在教師繪聲繪色的語言講述下變得可愛、活潑和生動(dòng)了起來，學(xué)生一下子就記住了這個(gè)字的讀法和寫法。

四、多使用激勵(lì)性的語言，創(chuàng)設(shè)成功自信的語言藝術(shù)環(huán)境

堅(jiān)持“以人為本，以文化人”需要語文教師有意識(shí)的提升語言藝術(shù)，在教學(xué)中多使用激勵(lì)性的語言，激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，保護(hù)學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生獲得自豪感、成就感和滿足感。教師的評價(jià)對學(xué)生而言具有重要的分量，教師的鼓勵(lì)能夠給學(xué)生帶來極大的勇氣與自豪感，讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)語文。因此，語文教師要遵循小學(xué)生的心理特征，多鼓勵(lì)、贊賞學(xué)生，看到學(xué)生一點(diǎn)一滴的進(jìn)步。激勵(lì)性語言不要模式化，教師除了用“你真棒”等常用的激勵(lì)性語言之外還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)給出真誠、有針對性的激勵(lì)評價(jià)。例如，在《春光染綠我們的雙腳》的教學(xué)中，我點(diǎn)名讓一名學(xué)生起來有感情的朗讀課文：“踏一路春風(fēng)，撒一路歡笑，向荒山野嶺進(jìn)軍，春光染綠我們雙腳……”學(xué)生聲情并茂的為我們朗誦完課文，美妙的景色仿佛就在眼前引人遐想、令人向往，我及時(shí)的贊賞了學(xué)生：“你朗誦得真棒！聲音也很甜美，我們跟隨著你的朗誦仿佛走進(jìn)了春天，走進(jìn)了荒山野嶺，真是太棒了！”聽到我的評價(jià)之后，我看到這名同學(xué)露出了自豪、開心的表情，教學(xué)效果出人意料的好。

【結(jié) 語】

素質(zhì)教育需要小學(xué)語文教師將“以人為本，以文化人”落到實(shí)處，為此，語文教師必須做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，將語言藝術(shù)巧妙、靈活的滲透到課堂教學(xué)中來，在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中都能落實(shí)語言藝術(shù)的應(yīng)用，能讓小學(xué)生在藝術(shù)性的語言環(huán)境中獲得情感的熏陶，品行的提升，并能實(shí)現(xiàn)語文素養(yǎng)的提高。只有這樣，小學(xué)語文課堂才能變得更加耐人尋味，語文教學(xué)的境界也才會(huì)有所提升，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣才會(huì)增強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情才被激發(fā)，小學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)效率的提升是必然的結(jié)果。

【參考文獻(xiàn)】

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