鄧明芳

【摘 ? ?要】隨著新課標(biāo)的進(jìn)一步深化和推進(jìn)，初中語(yǔ)文在教學(xué)理念和教學(xué)模式等方面，越來(lái)越受到學(xué)界和教師的關(guān)注和重視，對(duì)于教師而言，如何改進(jìn)自身的課程教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量，是該門課程所面臨的一個(gè)重要課題。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 ?課堂教學(xué) ?質(zhì)量提升

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.10.031

初中語(yǔ)文課程的教學(xué)和學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生而言有著十分重要的意義，在這段語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)時(shí)期，學(xué)生一方面要以小學(xué)階段的語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，對(duì)自身的語(yǔ)文課程學(xué)科知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的豐富和儲(chǔ)備，另一方面，還要以初中階段的語(yǔ)文課程為紐帶，連接自身高中階段的語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)?？梢哉f(shuō)，初中語(yǔ)文課程所擔(dān)負(fù)的這種承上啟下式的教學(xué)作用，對(duì)于學(xué)生的整個(gè)語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)生涯都有著重要的影響。

隨著新課標(biāo)的進(jìn)一步深化和發(fā)展，初中語(yǔ)文在教學(xué)理念、教學(xué)方法等方面，都進(jìn)行了一系列的調(diào)整和改革，但是傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)于初中語(yǔ)文課程教學(xué)的影響根深蒂固，使得初中語(yǔ)文的任課教師在進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)，仍然受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響和制約，無(wú)法真正的跳出傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式的桎梏。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課程教學(xué)理念，已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代語(yǔ)文課程的教學(xué)要求，對(duì)于初中學(xué)生而言，更是無(wú)法有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也不能培養(yǎng)起學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。

在新課標(biāo)的教學(xué)要求中，教師一方面要向?qū)W生進(jìn)行有效的、系統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的講述和傳授，提升學(xué)生的語(yǔ)文專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng);另一方面，則要開闊學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)視野，提升初中學(xué)生的語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)能力，拓展學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科思維，從而提升學(xué)生的整體素質(zhì)。那么如何根據(jù)現(xiàn)階段初中語(yǔ)文課程的教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)語(yǔ)文課程教學(xué)理念和教學(xué)模式進(jìn)行有效的調(diào)整，提升初中語(yǔ)文課程的教學(xué)質(zhì)量呢？下面我將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎覍?duì)這個(gè)問題的幾點(diǎn)看法。

首先，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行初中語(yǔ)文課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在課程教學(xué)過(guò)程中所占據(jù)的主體性地位，激發(fā)并且保護(hù)學(xué)生的語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)的參與到初中語(yǔ)文課程的教學(xué)范圍之內(nèi)，提升教師的課程教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。語(yǔ)文課程的順利進(jìn)行，需要以學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性為依托，只有學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)抱有學(xué)習(xí)興趣，教師所講解的課程知識(shí)，才能真正的走進(jìn)學(xué)生的心里，被學(xué)生所消化和吸收，但是在現(xiàn)階段的初中語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程中，教師將過(guò)多的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)精力，放在對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的講述方面，給學(xué)生造成了巨大的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)時(shí)沒有休息的時(shí)間，長(zhǎng)期發(fā)展下去，不僅不利于學(xué)生有效的進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的認(rèn)知和理解，同時(shí)還會(huì)使學(xué)生喪失對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，從而影響初中語(yǔ)文課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

針對(duì)這種教學(xué)現(xiàn)狀，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體性地位，清晰的認(rèn)識(shí)到只有學(xué)生和教師進(jìn)行積極有效的課堂互動(dòng)，才能切實(shí)提升課程教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。因此，教師應(yīng)該將激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情作為學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文課程有效性學(xué)習(xí)的前提條件，利用各種方法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)和寫作訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)該勇于從傳統(tǒng)教學(xué)模式中解放出來(lái)，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂教學(xué)氛圍的局限，走進(jìn)大自然，帶學(xué)生去實(shí)地觀察和感受，為學(xué)生的寫作練習(xí)搜集和積累素材，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望等，使學(xué)生能夠主動(dòng)的在寫作過(guò)程中抒發(fā)自己的感受和情感，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文寫作課程學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的進(jìn)行語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)。

其次，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)該給予學(xué)生以必要的獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)空間，在提升學(xué)生語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)，提升學(xué)生獨(dú)立思考問題和解決問題的能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)。在現(xiàn)階段的初中語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程中，由于教師和學(xué)生所面臨的教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)重，學(xué)習(xí)內(nèi)容也較為繁雜，因此在進(jìn)行語(yǔ)文課程的課堂教學(xué)時(shí)，教師往往習(xí)慣于采取以教師為主導(dǎo)的，滿堂灌式的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文課程知識(shí)的講解和傳授。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式雖然有利于教師將全部的教學(xué)時(shí)間都調(diào)動(dòng)和運(yùn)用起來(lái)，但是這種傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式，使學(xué)生在整個(gè)語(yǔ)文課程教學(xué)時(shí)間之中，都處于一種高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，很容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生一種疲憊厭倦的學(xué)習(xí)情緒，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率降低，學(xué)習(xí)能動(dòng)性下降，從而影響了語(yǔ)文課程教學(xué)質(zhì)量的提高。

針對(duì)這種教學(xué)現(xiàn)狀，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)應(yīng)該合理規(guī)劃和安排有限的課堂教學(xué)時(shí)間，一方面應(yīng)該充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，另一方面，也應(yīng)該考慮到學(xué)生的接受能力和接受極限，確保學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間之內(nèi)，能夠保持在精力集中的學(xué)習(xí)狀態(tài)之下，使教師所講授的知識(shí)點(diǎn)能夠真正的為學(xué)生所接受和理解，防止教學(xué)無(wú)用功的出現(xiàn)。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)自身教學(xué)內(nèi)容的難易程度，在教學(xué)內(nèi)容較為復(fù)雜，接受起來(lái)有一定障礙和困難的時(shí)候，給學(xué)生留出一定的理解和消化的時(shí)間和空間，使學(xué)生能夠根據(jù)教師所講解的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立的思考，使學(xué)生能夠在課堂時(shí)間內(nèi)最大限度的消化教師所講解的語(yǔ)文課程內(nèi)容，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)質(zhì)量。在這段時(shí)間之內(nèi)，教師除了可以使學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考之外，還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論等，使學(xué)生能夠充分的表達(dá)自己的學(xué)習(xí)看法和學(xué)習(xí)感受，從而使學(xué)生能夠彼此學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

除了上述兩個(gè)方面的內(nèi)容之外，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)該注重對(duì)于學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生能夠在進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，更多的去思考、去探索，從而使學(xué)生能夠在自主探究過(guò)程中收獲語(yǔ)文知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，使學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)意識(shí)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥過(guò)程中，教師可以將多媒體教學(xué)手段引入其中，通過(guò)使用多媒體教學(xué)手段為學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生進(jìn)行思考創(chuàng)造適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)文情境，使學(xué)生能夠有效的融入語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，集中精力進(jìn)行問題的思考和解讀，從而提升初中語(yǔ)文課程的教學(xué)質(zhì)量。

初中語(yǔ)文課程教學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中扮演著重要的角色，占據(jù)著重要的地位，教師應(yīng)該從自身的學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，不斷進(jìn)行課堂教學(xué)的改革和調(diào)整，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效的提升初中語(yǔ)文課程的教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識(shí)。