李鴿

摘 要：校園文化在學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著重要的育人作用。面對(duì)社會(huì)發(fā)展的新情況、新問題，如何削弱甚至消除社會(huì)不良文化對(duì)中職生的影響，構(gòu)建積極向上、靈活多樣、豐富多彩的校園文化是中職學(xué)校在辦學(xué)活動(dòng)中必須思考的重要問題。通過構(gòu)建信息、空間、時(shí)間、教學(xué)、組織等有效開放與溝通的開放式校園文化，有利于營(yíng)造一個(gè)健康積極、富有時(shí)代性和職業(yè)性的校園文化環(huán)境，從而變校園文化為更廣泛的文化校園，充分實(shí)現(xiàn)校園文化的育人功能。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；開放式校園文化；構(gòu)建策略

中圖分類號(hào)：G637 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2018-06-22

課題項(xiàng)目：湖南省職業(yè)院校教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“‘以文化人，活動(dòng)育人德育模式的理論與實(shí)踐研究”（ZJZB2016203）成果。

作者簡(jiǎn)介：李 鴿，女，湖南道縣人，湖南省道縣師范學(xué)校教師，講師。

一、新形勢(shì)下中職學(xué)校校園文化建設(shè)的迫切性

校園文化是“以學(xué)生為主體，以校園為主要空間，并涵蓋學(xué)校教育者、管理者，以育人為主要導(dǎo)向，以精神文化、環(huán)境文化、行為文化和制度文化建設(shè)等為主要內(nèi)容，以校園精神、文明為主要特征的一種群體文化?！弊鳛橐环N文化，它是學(xué)校教育中的隱性教育因素，在學(xué)生的全面、健康發(fā)展中有著潛移默化的影響。對(duì)于以職業(yè)性、專業(yè)性為特點(diǎn)的中職教育，校園文化對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力的提高具有更重要的意義。中職學(xué)校的現(xiàn)狀和發(fā)展對(duì)其校園文化建設(shè)提出了更為迫切的要求。

1. 人力資源強(qiáng)國(guó)建設(shè)要求職業(yè)學(xué)校將提高學(xué)生綜合素質(zhì)當(dāng)作重要任務(wù)之一

隨著人們對(duì)教育本質(zhì)認(rèn)識(shí)的加深，人的全面發(fā)展成為各國(guó)各級(jí)各類教育的共同任務(wù)。職業(yè)教育作為促進(jìn)個(gè)體職業(yè)發(fā)展的重要教育類型，也承擔(dān)著促進(jìn)個(gè)體全面發(fā)展的基本任務(wù)。具體體現(xiàn)為在進(jìn)行專業(yè)道德、知識(shí)和技能教育的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)通識(shí)教育，使職業(yè)學(xué)校的學(xué)生掌握基本的人類社會(huì)和科學(xué)文化基本知識(shí)，培養(yǎng)生存和發(fā)展的基本能力，形成積極健康的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。以此提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其在職業(yè)發(fā)展中具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。

校園文化作為學(xué)校教育教學(xué)資源的重要組成部分，本身具有一定的育人功能，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展具有潛移默化的影響。職業(yè)教育機(jī)構(gòu)有必要重新思考教育的文化傳遞、選擇、育人和創(chuàng)新功能，以推動(dòng)職業(yè)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。

2. 低俗文化、暴力文化等不良文化入侵校園，嚴(yán)重影響了中職學(xué)校正常的教育教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的健康發(fā)展

20世紀(jì)末以來的信息化浪潮在推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的同時(shí)，也在一定程度上影響和制約著學(xué)校教育的發(fā)展。諸如低俗小說、惡搞、低俗歌曲、拜金主義等低俗文化和暴力文化以不可抵擋之勢(shì)闖入學(xué)校這一片育人的凈土。

當(dāng)前的中職學(xué)生為“90后”“00后”，其成長(zhǎng)面臨著各種社會(huì)問題，如家庭關(guān)系復(fù)雜（單親家庭、外出務(wù)工家庭）、網(wǎng)絡(luò)信息普及化、文化環(huán)境污染等。可以說，他們是物質(zhì)生活富有但精神生活和情感生活匱乏的一代。處于青少年時(shí)期的他們?nèi)狈σ欢ǖ呐袛嗔?、自制力，不良文化的入侵?duì)他們的身心健康發(fā)展和學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的正常開展產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。拜金主義、享樂主義等被奉為至上，厭學(xué)、早戀、打架、搶劫、沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲和低俗小說，甚至吸毒、犯罪等成為當(dāng)代中職學(xué)生成長(zhǎng)的主要社會(huì)問題。這就迫切需要中職學(xué)校加強(qiáng)校園文化建設(shè)，通過“建設(shè)平安、健康、文明、和諧校園，推動(dòng)學(xué)校形成務(wù)實(shí)向上的校園文明風(fēng)尚”，為學(xué)生的全面、和諧、健康發(fā)展?fàn)I造良好的環(huán)境和氛圍。

二、開放式校園文化與中職學(xué)校校園文化建設(shè)

現(xiàn)代教育觀認(rèn)為，教育作為社會(huì)要素之一，處于一個(gè)開放的社會(huì)系統(tǒng)之中。校園文化作為學(xué)校教育的重要組成部分，同樣也不可能與社會(huì)割裂開來營(yíng)造所謂的理想型的校園文化。中職學(xué)校的校園文化建設(shè)面臨著復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，同時(shí)應(yīng)“體現(xiàn)社會(huì)主義特點(diǎn)、時(shí)代特征和職業(yè)學(xué)校特色”，開放式校園文化不失為中職學(xué)校探索特色校園文化建設(shè)的一種新理念。

1. 開放式校園文化的基本內(nèi)涵

開放式校園文化是一種校園文化建設(shè)理念，它源于開放式學(xué)校教育?！伴_放式”并非意味著以教書育人為主要職責(zé)的學(xué)校對(duì)任何文化的完全開放和接納，而是強(qiáng)調(diào)以一種包容、辨別、有掌控力和選擇力的姿態(tài)實(shí)現(xiàn)校園文化的健康發(fā)展。

盡管當(dāng)前關(guān)于開放式校園文化建設(shè)的認(rèn)識(shí)不一，但基本上都強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體、以育人為根本，通過開放促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展和特色校園文化的形成。

2. 開放式校園文化的基本特征

開放式校園文化是相對(duì)于封閉式校園文化所提出來的一個(gè)概念。因此，在特征上呈現(xiàn)出明顯不同于封閉式校園文化的特點(diǎn)，具體體現(xiàn)如下：

（1）信息渠道的通暢化。這是開放式校園文化的首要特點(diǎn)。一個(gè)開放的系統(tǒng)必須是一個(gè)信息渠道通暢的系統(tǒng)。文化的流動(dòng)并不以人的意志為轉(zhuǎn)移，我們無法完全阻隔不良文化的影響，但必須為先進(jìn)文化、健康文化的引入提供渠道。

（2）空間布局的多樣性。校園文化具有廣泛存在性。一個(gè)開放式的校園文化應(yīng)善于利用校園空間，合理布局，形成多層次、多樣化的文化空間環(huán)境。

（3）行為目標(biāo)的一致性。校園文化與學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)密切聯(lián)系，共同構(gòu)成學(xué)校教育的組成部分。校園文化與學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)必須保持內(nèi)在的一致性，以便實(shí)現(xiàn)好的教育效果。

（4）校園與家庭、社會(huì)一體化。健康積極、靈活多樣、體現(xiàn)時(shí)代性和職業(yè)教育特色的開放式校園文化離不開良好的合力。校園與家庭、社會(huì)應(yīng)相互聯(lián)系、緊密配合，以實(shí)現(xiàn)真正意義上的開放式校園文化。

三、中職學(xué)校開放式校園文化的構(gòu)建

1. 建立開放式校內(nèi)外信息平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生篩選辨別

開放式校園文化理念既反對(duì)為防止不良文化入侵而人為地將學(xué)校與外界隔離起來，同時(shí)也不贊同將文化之門完全開放，將一切文化因素引進(jìn)校園?；陂_放式校園文化理念，一方面學(xué)校必須打破信息隔絕的狀態(tài)，保證信息的合法引入，讓學(xué)生及時(shí)了解校內(nèi)外信息，成為社會(huì)成員。另一方面，考慮到當(dāng)前中職教育階段的學(xué)生辨別力、判斷力較差，但又處于個(gè)性、情感、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，因此，有必要通過案例呈現(xiàn)、視頻觀看、社會(huì)實(shí)踐和服務(wù)、主題講座等方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行選擇性吸收和理解，增強(qiáng)學(xué)生的思考力、判斷力和自制力，從而利用信息環(huán)境幫助學(xué)生在思想和認(rèn)識(shí)上不斷進(jìn)步。

2. 充分開發(fā)與利用教育空間，打造生活化、人性化的文化環(huán)境

傳統(tǒng)的教育空間利用多集中在懸掛名言警句、學(xué)習(xí)園地、黑板報(bào)、信息欄等形式。開放式校園文化的構(gòu)建要求中職學(xué)校拓寬文化空間，充分開發(fā)與利用班級(jí)教室、專業(yè)教室甚至校園小道、提示板、垃圾箱等空間，打造生活化、人性化的文化環(huán)境，寓教育于文化環(huán)境中。

班級(jí)教室是學(xué)生學(xué)習(xí)和活動(dòng)的主要場(chǎng)所，應(yīng)妥善開發(fā)與利用。當(dāng)前中職學(xué)生中普遍存在被手機(jī)“套牢”的現(xiàn)象，這就需要教育者善用班級(jí)空間，營(yíng)造富有刺激和吸引力的文化環(huán)境，盡可能在有限的空間中開辟出寬廣的教育空間。比如，班級(jí)可建立圖書角，定期增添內(nèi)容積極健康、豐富多樣且符合本班學(xué)生興趣和成長(zhǎng)需要的圖書或報(bào)刊；規(guī)劃作品和活動(dòng)成果展示區(qū)，將學(xué)生的點(diǎn)滴生活和進(jìn)步以及活動(dòng)狀態(tài)一一展示；布置班級(jí)自然角，用可愛的小動(dòng)物或富有生命力的植物點(diǎn)亮學(xué)生的學(xué)習(xí)生活等。

此外，由于專業(yè)學(xué)習(xí)的需要，中職學(xué)校一般都設(shè)有一定數(shù)量的專業(yè)教室。在開放式校園文化建設(shè)背景下，一方面，專業(yè)教室應(yīng)從光影、格局、色調(diào)、風(fēng)格設(shè)備方面實(shí)現(xiàn)藝術(shù)文化，同時(shí)在設(shè)備、條件、材料方面滿足教學(xué)的需要。另一方面，專業(yè)教室可以不僅僅局限于固定的場(chǎng)地，可根據(jù)教學(xué)的不同需要，從室內(nèi)延伸至室外，從學(xué)校延伸至校外的實(shí)踐基地。校園小道、提示板、垃圾箱等不同的空間和物品都可以成為校園文化的載體。

3. 整合規(guī)劃教育教學(xué)時(shí)間，形成彈性化、模塊化的時(shí)間制度

針對(duì)“理論—實(shí)踐”的教學(xué)特點(diǎn)，基于開放式校園文化，應(yīng)重新整合規(guī)劃學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐，形成模塊化、彈性化的時(shí)間制度。“學(xué)期-月-周”時(shí)間管理制度就不失為一種彈性化制度。即中職學(xué)校在安排本學(xué)期教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)上，可根據(jù)自身情況，每隔一個(gè)月或兩個(gè)月，整合出四天至一周的實(shí)踐，組織學(xué)生深入相關(guān)行業(yè)第一線進(jìn)行實(shí)踐和調(diào)研。相應(yīng)地，教師的教學(xué)應(yīng)形成一定的模塊，確定每一階段的教學(xué)重點(diǎn)，安排每一階段的調(diào)研任務(wù)和實(shí)踐任務(wù)。在教育教學(xué)時(shí)間上的彈性化有利于教師和學(xué)生不斷調(diào)整和反思，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

4. 實(shí)行個(gè)性化指導(dǎo)和多元化的評(píng)價(jià)，營(yíng)造寬松、自在的發(fā)展性環(huán)境

開放式的校園文化在教學(xué)方面著眼于發(fā)展，提倡發(fā)展式的評(píng)價(jià)，更為注重個(gè)性化、多元化。因此，構(gòu)建開放式的校園文化應(yīng)積極進(jìn)行教學(xué)改革。一方面，提倡個(gè)性化的指導(dǎo)。關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，幫助學(xué)困生，鼓勵(lì)特長(zhǎng)生。針對(duì)不同發(fā)展層次和需要的中職學(xué)生，給予不同的學(xué)習(xí)和職業(yè)指導(dǎo)。另一方面，實(shí)行多元化的評(píng)價(jià)制度。評(píng)價(jià)以學(xué)生的個(gè)體發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，首先要考慮學(xué)生德、智、體、美等方面的全面發(fā)展，要樹立以德為先的觀念。同時(shí)評(píng)價(jià)時(shí)還應(yīng)允許且肯定學(xué)生個(gè)性化地發(fā)展，為學(xué)生營(yíng)造一種寬松、自在的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境。

5. 建立有效的組織溝通渠道，實(shí)現(xiàn)學(xué)校系統(tǒng)內(nèi)部的開放和聯(lián)系

開放式校園文化包括溝通順暢的組織文化。在中職學(xué)校內(nèi)部存在不同的班級(jí)、年級(jí)、學(xué)科、專業(yè)、部門，實(shí)現(xiàn)學(xué)校系統(tǒng)內(nèi)部的溝通和聯(lián)系是開放式校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容之一。一方面，校級(jí)活動(dòng)、年級(jí)活動(dòng)的開展有利于加強(qiáng)班級(jí)、年級(jí)、專業(yè)之間的聯(lián)系，此外，選取特長(zhǎng)或優(yōu)秀學(xué)生幫助和帶動(dòng)其他學(xué)生的“小先生制”也是開放式校園文化理念的一種體現(xiàn)。另一方面，通過成立專門的校級(jí)聯(lián)合組織，如科研管理中心、學(xué)科委員會(huì)或教師促進(jìn)會(huì)等，可加強(qiáng)不同學(xué)科、專業(yè)和部門之間的聯(lián)系與合作，從而保證整個(gè)學(xué)校組織富有開放性和吸收性。

6. 加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)、社會(huì)的聯(lián)系，形成開放式校園文化建設(shè)的整體氛圍

開放式校園文化不僅強(qiáng)調(diào)一種開放的姿態(tài)，更為重視的是其開放式的行為。良好的校園文化建設(shè)離不開家庭和社會(huì)的支持，因此中職學(xué)校在育人方面、在校園文化建設(shè)方面應(yīng)建立學(xué)校與家長(zhǎng)之間的溝通平臺(tái)和溝通機(jī)制，如短信平臺(tái)、家校聯(lián)系手冊(cè)、電話家訪和實(shí)地家訪制度等，了解家長(zhǎng)對(duì)校園文化建設(shè)的看法和建議。同時(shí)，作為中職學(xué)校還應(yīng)密切與社區(qū)、企業(yè)之間的聯(lián)系，了解社會(huì)與企業(yè)對(duì)學(xué)生的期望，將其合理部分納入校園文化建設(shè)中，從而真正推動(dòng)開放式校園文化模式的構(gòu)建，使中職學(xué)校校園文化在開放、鑒別、吸收中形成各自的特色，最終使文化覆蓋校園，使校園文化成為具有更大育人價(jià)值的文化校園。

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