摘 要：由于應(yīng)試教育的“蠶食”，多年來初中化學(xué)課堂的教學(xué)一直受分?jǐn)?shù)的控制，教師則扮演著“高分低能”制造者的角色，課堂死板、嚴(yán)肅，學(xué)生缺乏自主性，動手操作和創(chuàng)造能力差。然而，在新課改的大環(huán)境下，這種教學(xué)模式逐漸退出歷史舞臺，越來越多的學(xué)科、學(xué)校開始以學(xué)生為本開展教學(xué)活動，努力提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，提高課堂效率。那么，作為具有探究性的學(xué)科該如何構(gòu)建課堂，才能夠?qū)崿F(xiàn)高效課堂呢？筆者根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；高效課堂；微課；實(shí)驗(yàn)；生活化情境；小組合作

在素質(zhì)教育的大背景下，初中化學(xué)的教學(xué)必須以新課標(biāo)為指導(dǎo)，努力構(gòu)建以學(xué)生為本的化學(xué)教學(xué)體系，探究初中生的心理，深入研究化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和本質(zhì)，利用多種教學(xué)活動和教學(xué)方式打造高效課堂。那么，什么樣的教學(xué)活動和教學(xué)方法能符合學(xué)生和教學(xué)特點(diǎn)，幫助構(gòu)建高效課堂呢？從多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，一方面初中生自控能力差、好奇心強(qiáng)；另一方面，初中化學(xué)具有探究性，需要提高學(xué)生動手、動腦能力。所以，教學(xué)活動要直觀、具體，能將抽象的化學(xué)問題生活化，進(jìn)而使學(xué)生走進(jìn)化學(xué)，理解化學(xué)世界，提高化學(xué)素養(yǎng)。

一、 利用微課教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

就初中生而言，化學(xué)是一門陌生的學(xué)科，如果，這門學(xué)科不具有簡單易懂性和趣味性，那么，大多數(shù)學(xué)生對于化學(xué)這個“陌生的東西”是拒絕的。面對這樣的壓力，化學(xué)教師必須提高課堂構(gòu)建能力，從化學(xué)課堂直觀、生動入手，展示化學(xué)知識。所以，教師可以利用微課主題鮮明、課程時間短、可多次播放的特點(diǎn)，抓住教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)一堂直觀、生動的微課，來激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)化學(xué)世界，學(xué)習(xí)化學(xué)知識，從而構(gòu)建高效課堂。

例如：在教學(xué)“自然界中的水”時，為了讓學(xué)生對本節(jié)課的知識產(chǎn)生興趣，拓寬學(xué)生的視野，我設(shè)計(jì)了一堂關(guān)于“自來水的產(chǎn)生過程”的微課，通過直觀、生動的動畫講解自來水的產(chǎn)生過程并突出水的重要性，引起學(xué)生對于水的好奇，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課，并側(cè)面告訴學(xué)生化學(xué)和生活息息相關(guān)，是一門有趣的學(xué)科，讓學(xué)生熱愛化學(xué)。由此可見，利用微課進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，可以把抽象知識具體化，打造生動、活潑的化學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生化學(xué)知識理解力，從而提高化學(xué)課堂效率。

二、 強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)探究，提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率

探究性實(shí)驗(yàn)是指利用所學(xué)化學(xué)知識設(shè)置疑問，讓學(xué)生產(chǎn)生探究欲望，從而引導(dǎo)學(xué)生自主探究化學(xué)知識，利用實(shí)驗(yàn)解決化學(xué)問題。所以，初中化學(xué)需要積極利用實(shí)驗(yàn)，尤其是探究性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，以刺激學(xué)生好奇，引導(dǎo)學(xué)生自主探究教學(xué)知識，潛移默化中幫助學(xué)生理解化學(xué)本質(zhì)，開拓化學(xué)思維，提高化學(xué)學(xué)習(xí)能力，從而提高化學(xué)課堂效率。

例如：在教學(xué)“物質(zhì)的溶解性”時，為了讓學(xué)生掌握本節(jié)課知識，強(qiáng)化學(xué)生對知識的印象，首先，我問了一個問題：現(xiàn)實(shí)生活中，在相同條件下，油漬在汽油中很容易溶解，在水中卻很難溶解，你認(rèn)為這說法正確嗎？同學(xué)們紛紛認(rèn)為這種說法不對。之后，為了證實(shí)這一說法，我組織學(xué)生進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)探究：在A、B兩支試管中分別滴入少量食用油，往試管A中加入少量水，往試管B中加入少量汽油，振蕩，觀察現(xiàn)象，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)油漬竟然真的溶解于食用油中了。由此，同學(xué)們認(rèn)為化學(xué)是一門神奇的學(xué)科，化學(xué)學(xué)習(xí)興趣大大提升。由此可見，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，可以讓學(xué)生體會到化學(xué)的魅力，增加學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，同時，通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生還能強(qiáng)化記憶化學(xué)知識，提高化學(xué)整體實(shí)力，從而達(dá)到構(gòu)建高效課堂的目的。

三、 創(chuàng)設(shè)生活化情境，啟發(fā)學(xué)生化學(xué)思維

由于初中化學(xué)是學(xué)生入門級課堂，教學(xué)內(nèi)容大多是圍繞生活常見素材進(jìn)行編排的，例如：空氣、水、能源等等，結(jié)合這一特點(diǎn)，教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時應(yīng)該多多創(chuàng)設(shè)生活化的情境，讓教學(xué)內(nèi)容回歸生活，利用生活情境搭建學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的橋梁，從而讓學(xué)生對化學(xué)知識產(chǎn)生共鳴，激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)動力，提高自主學(xué)習(xí)能力，啟發(fā)化學(xué)思維，提高學(xué)生化學(xué)綜合水平，從而提高課堂效率。

例如：在教學(xué)“奇妙的二氧化碳”中“二氧化碳與水的反應(yīng)”時，為了讓學(xué)生加深對化合反應(yīng)和分解反應(yīng)的理解，首先，我引導(dǎo)學(xué)生思考喝完可樂、雪碧等之后為什么會打嗝？學(xué)生回答：因?yàn)樗翘妓犸嬃稀＝又?，我又問：“為什么碳酸飲料會讓人打嗝？”因?yàn)閷W(xué)習(xí)了今天的知識，學(xué)生們積極地回答了這個問題，即：碳酸在胃中受熱，分解成了水和二氧化碳，二氧化碳沖出食道就產(chǎn)生了打嗝的現(xiàn)象。通過這個生活化的現(xiàn)象，學(xué)生們很好地消化了這節(jié)課知識，并對化學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。由此可見，利用生活化情境進(jìn)行教學(xué)，可以幫助學(xué)生解答生活疑難，從而使學(xué)生獲得成就感，進(jìn)而提高化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)化學(xué)知識，啟發(fā)學(xué)生思維，提高化學(xué)課堂效率。

四、 開展小組合作，提高化學(xué)自主學(xué)習(xí)力

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)、探究性的學(xué)科，要求學(xué)生具有動手和探討能力。所以，教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時，可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，共同討論化學(xué)問題，在討論中既讓學(xué)生拓展思維、取長補(bǔ)短，提高化學(xué)知識理解力，又讓學(xué)生體會到團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，培養(yǎng)學(xué)生合作能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)自主探究精神，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，減輕教師教學(xué)壓力，提高課堂效率。

例如：在教學(xué)“常見的酸和堿”時，為了讓學(xué)生鞏固對濃硫酸性質(zhì)的學(xué)習(xí)，首先，我提出了這樣的問題：“你能用多種方法鑒別兩瓶失去標(biāo)簽、等體積且外形相似的濃硫酸和稀硫酸嗎？”因?yàn)檫@個問題有一定的開放性，所以，我將學(xué)生進(jìn)行了分組，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，學(xué)生的討論重點(diǎn)在于“多種方法”。因此，在小組合作中，每個學(xué)生都充分挖掘了自己的化學(xué)知識，利用已有知識進(jìn)行討論、探究，試圖找到更多的方法。由此可見，通過小組合作，可以挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)生動力，刺激學(xué)生自主探究化學(xué)知識，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

總之，新課改下，要想構(gòu)建化學(xué)高效課堂，就必須提高教師的教學(xué)能力，充分利用教學(xué)方法和教學(xué)活動，結(jié)合初中化學(xué)知識特點(diǎn)，多角度靈活開展課堂教學(xué)。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)，從而構(gòu)建有效的初中化學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]焦小桃.初中化學(xué)高效課堂教學(xué)策略初探[J].學(xué)周刊，2017（33）.

作者簡介：

羅三，貴州省遵義市，貴州省桐梓縣花秋鎮(zhèn)石關(guān)學(xué)校。