王清霞

摘 要： 在諸多高中生眼中，高中政治科目的內(nèi)容理論知識過于高深，教師的教學(xué)形式單一，最重要的是很多學(xué)生認(rèn)為在高中學(xué)習(xí)政治這一科目根本沒有多少實際意義，這一系列因素大大降低了學(xué)生對政治科目的熱情。因此，教師充分認(rèn)識政治生活，巧妙地把生活化情境帶入高中政治課堂將有助于推動政治教學(xué)。本文主要針對生活化情境與高中政治教學(xué)的聯(lián)系進(jìn)行研究。首先，總結(jié)生活化情境對高中政治教學(xué)的重要影響；其次，對在高中政治教學(xué)中如何選擇生活化情境、處理生活化情境、引入生活化情境進(jìn)行具體說明，望對當(dāng)前高中政治教學(xué)窘境解決有所幫助。

關(guān)鍵詞： 高中政治教學(xué) 生活化情境 教學(xué)策略

葉圣陶先生曾說：“生活即教育?！币簿褪钦f，在實際生活中每時每刻、每一個角落都具有有教育意義的生活素材，高中政治也是如此。政治科目離實際生活并不遙遠(yuǎn)，它時時刻刻發(fā)生在生活之中，因此教師應(yīng)該全面認(rèn)識政治這一科目，把政治理論與實際生活相結(jié)合，把生活中的政治情境帶入政治課堂，以此提高學(xué)生的學(xué)生熱情，提高政治教學(xué)效率。本文主要對生活化情境對高中政治教學(xué)的重要作用及如何把生活化情境帶入政治課堂進(jìn)行研究，具體如下：

一、生活化情境對高中政治教學(xué)的重要作用

巧妙選擇生活化情境，把它帶入高中政治課堂對學(xué)生、教師有極大的促進(jìn)作用。當(dāng)然，合理的生活化情境運用到政治課堂更有助于推動政治教學(xué)，如下：

（一）貼近生活實際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。一直以來，高中生對政治科目的積極性不高的原因主要有三個方面：第一，高中政治教材中的理論知識過多，學(xué)生的理解能力有限；第二，高中政治教師的教學(xué)形式過于單一，除了對教材中的內(nèi)容泛泛而談外，幾乎都沒有其他吸引學(xué)生的亮點，課堂枯燥乏味；第三，諸多學(xué)生認(rèn)為高中政治離實際生活過于遙遠(yuǎn)，例如學(xué)好語文可以促進(jìn)人與人之間的溝通、學(xué)好數(shù)學(xué)可以運用于各種買賣交易活動，然而學(xué)習(xí)這一政治科目根本沒有施展之處，因此對其重視度不足。以上三個因素中第三點最重要，因此教師學(xué)會巧妙選擇生活化情境尤為重要。教師將生活化情境帶入課堂，政治教學(xué)內(nèi)容將會進(jìn)一步豐富。當(dāng)教師引入的生活情境都是學(xué)生日常生活中真實接觸時，學(xué)生會注意聆聽教師列舉的這些情境，進(jìn)一步加深對政治這一科目的理解，最后提高政治學(xué)習(xí)興趣。

（二）選擇生活化情境，擴(kuò)大學(xué)生的政治知識面。諸多學(xué)生學(xué)習(xí)政治的目的只是提高分?jǐn)?shù)，因此在每一次的政治考試中分?jǐn)?shù)也許很高，但這只能說明這些學(xué)生記憶力好，比其他學(xué)生更勤奮而已。在教育生活中，學(xué)生學(xué)習(xí)不僅僅是為分?jǐn)?shù)，更重要的是擴(kuò)大學(xué)生的視野，樹立其正確的人生價值觀。因此，在政治教學(xué)中，教師充分利用生活化情境有助于加深學(xué)生對政治的認(rèn)識，擴(kuò)大學(xué)生的政治視野。例如教師講到“經(jīng)濟(jì)全球化”這一內(nèi)容時，如果只是講“經(jīng)濟(jì)全球化”的概念、具體表現(xiàn)形式等，那么學(xué)生的理解只能停留在表面，而當(dāng)其選擇具體的生活化情境，如“當(dāng)前蘋果手機(jī)進(jìn)入中國市場的利與弊”，“蘋果手機(jī)為何能走進(jìn)中國”，等等，那么學(xué)生的思考角度除了政治理論外會進(jìn)一步考慮到實際生活，最后擴(kuò)大政治視野。

（三）提高政治教學(xué)效率。在高中所有科目之中，語數(shù)外是三大主科，而政治在諸多教師、學(xué)生眼中只是輔助學(xué)科，因此高中教師在進(jìn)行教學(xué)時積極性不高，照本宣科現(xiàn)象屢見不鮮。實際上，每一科科目都有獨特的教育意義，教師應(yīng)該重視。面對學(xué)生的積極性不足之時，教師如果能夠擴(kuò)大政治知識視野，在教學(xué)之前充分做好備課準(zhǔn)備，把有用、有趣、貼近學(xué)生生活的生活化情境帶入政治課堂，那么將會提高政治教學(xué)效率。

二、生活化情境在高中政治教學(xué)中的具體運用

把生活化情境帶入政治課堂需要一定的準(zhǔn)備與技巧，以下是筆者的幾點建議：

（一）教師深入挖掘?qū)W生的生活體驗，提高學(xué)生對政治科目的熱情。首先，教師在課余時間應(yīng)該多接觸學(xué)生，例如在下課時間與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，了解學(xué)生的興趣愛好等。教師在政治教學(xué)之前，應(yīng)該積極挖掘?qū)W生的生活體驗及生活興趣，并把這些內(nèi)容進(jìn)行收集、篩選，最后把這些生活素材適時運用于政治課堂，使之提高學(xué)生對政治科目的熱情。例如在科技發(fā)展的今天，學(xué)生對于名牌手機(jī)、名牌電腦都有了解與認(rèn)識，因此在課堂上教師可以讓學(xué)生對這些生活情境進(jìn)行模擬并進(jìn)一步提出問題、思考問題。如學(xué)習(xí)“經(jīng)濟(jì)全球化”，教師可以讓學(xué)生在課堂上模擬幾個名牌法人，如蘋果公司、華為公司等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、演示中深入認(rèn)識政治。

（二）教師創(chuàng)新處理政治教材的生活素材，加深學(xué)生對政治的認(rèn)識。在高中政治課本中也會舉例一些生活素材，例如學(xué)習(xí)“樹立正確的消費觀”這一內(nèi)容時，課本中有舉例拜金主義、過度消費及消極消費等生活素材。這些生活素材雖存在，但學(xué)生對這些內(nèi)容并沒有過多的認(rèn)識及看法。因此，教師要學(xué)會把這些生活素材進(jìn)行二次加工，使之更加貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生的“口味”。例如對于“過度消費”這個生活素材，教師可實際舉例生活中的某一個大牌明星或者班級中的某個學(xué)生；而列舉“拜金主義”這方面的生活素材時，教師也可以和學(xué)生共同探討，比如新聞資訊上某個人的行為屬于拜金主義，具體表現(xiàn)在某些方面，這些拜金主義對周圍人的危害，等等。當(dāng)教師把這些政治教材中的生活素材優(yōu)化處理后帶到班級時，學(xué)生對“政治”這一詞更加了解。

（三）教師巧妙設(shè)計貼近實際生活的政治問題，增強(qiáng)學(xué)生的政治意識。在高中政治教學(xué)中，教師需擁有巧妙設(shè)計貼近實際生活的政治題目，并把這些題目適時拋給學(xué)生，讓學(xué)生對這些政治題目進(jìn)行全面思考。關(guān)于“公民的權(quán)利與義務(wù)”這一教學(xué)內(nèi)容，如果教師的問題能夠把這一內(nèi)容與實際生活相結(jié)合，如提出“公民具體的權(quán)利有哪些？”“公民怎樣維護(hù)自身權(quán)利？”“列舉你身邊的公民維護(hù)權(quán)利及履行義務(wù)的例子”這樣的問題，就能夠增強(qiáng)學(xué)生的政治意識。

綜上所述，生活化情境有助于推進(jìn)高中政治教學(xué)，使學(xué)生、教師雙方受益。因此，教師在選擇生活化情境之前，必須對生活中的政治素材進(jìn)行具體的認(rèn)識，考慮學(xué)生對這些生活情境是否感興趣。提高政治教學(xué)效率，教師必須用創(chuàng)新、全面的眼光看待問題，只有做到這樣，才能巧妙選擇生活化情境，并把這些真實的情境帶進(jìn)課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

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