摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教育發(fā)展的方向也在不斷發(fā)生變化，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的重視度也越來(lái)越高。作為教育工作者，也要不斷更新改變自己的理念，重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，實(shí)現(xiàn)新時(shí)代的素質(zhì)教育。本文主要對(duì)初中歷史課程的核心素養(yǎng)以及培養(yǎng)方式做出了簡(jiǎn)單探討，以期能為相關(guān)教育工作提供一些參考建議。

關(guān)鍵詞：初中歷史；核心素養(yǎng)；自主探究；綜合能力

一、 初中歷史核心素養(yǎng)的內(nèi)容

歷史教學(xué)對(duì)于中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有非常重要的意義，主要幫助學(xué)生對(duì)于歷史進(jìn)程進(jìn)行學(xué)習(xí)了解，豐富歷史知識(shí)，培養(yǎng)正確的思想觀念。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要重點(diǎn)掌握的是，通過(guò)不同的角度及方法對(duì)歷史事件進(jìn)行合理的分析和評(píng)價(jià)，得出客觀的結(jié)果結(jié)論。在歷史教學(xué)過(guò)程中要注重對(duì)學(xué)生主體的培養(yǎng)，將對(duì)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)放在教學(xué)目標(biāo)中的第一位，讓學(xué)生能夠有意識(shí)并且有能力主動(dòng)進(jìn)行歷史分析，能夠從更全面的角度接觸理解歷史問(wèn)題。

二、 如何在歷史教學(xué)中培養(yǎng)中學(xué)生的核心素養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方式有很多種，在初中歷史教學(xué)中，首先要明確課堂教學(xué)的教學(xué)目的以及教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生的主體地位；積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究和學(xué)習(xí)；通過(guò)多種新興的教學(xué)方式豐富學(xué)生的課堂生活，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；重視對(duì)學(xué)生的全方面發(fā)展，不管是內(nèi)在思維能力，還是外在表達(dá)能力都不可忽視，從多方面增強(qiáng)中學(xué)生的個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力，為步入社會(huì)的發(fā)展做好準(zhǔn)備工作。

（一） 重視學(xué)生在課堂中的主體地位

我國(guó)傳統(tǒng)教育存在的時(shí)間比較久遠(yuǎn)，已經(jīng)不適于現(xiàn)在的社會(huì)發(fā)展，但是在實(shí)際教學(xué)中還有很多歷史老師采取的是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，大多教學(xué)流程主要都是“教師說(shuō)，學(xué)生記”，以單方面灌輸?shù)姆绞竭M(jìn)行歷史教學(xué)，很少會(huì)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的分析和講解，課堂上的提問(wèn)也大多為統(tǒng)一問(wèn)答形式，學(xué)生只能在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生無(wú)法進(jìn)行自我探索思考，而死記硬背的形式對(duì)于有些同學(xué)來(lái)說(shuō)又是非常難的，導(dǎo)致我國(guó)歷史教學(xué)的教學(xué)成績(jī)一直沒(méi)有達(dá)到效果。為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中教師要改變教學(xué)觀念，重視學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體性，改變教學(xué)方式，給學(xué)生以課堂新鮮感，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

比如，在《原始的農(nóng)耕生活》一課的教學(xué)中，教師要注意加強(qiáng)學(xué)生的課堂主體作用，在課堂開(kāi)始之前，可以先向同學(xué)們提問(wèn)“大家來(lái)討論一下現(xiàn)代生活中的農(nóng)耕工作都是如何進(jìn)行的呀？”同學(xué)們能夠說(shuō)出各種各樣的方式，人工的，機(jī)器的等等。接下來(lái)引出本節(jié)課主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以向同學(xué)們展示幾張?jiān)嫁r(nóng)耕中使用的工具圖片“請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，這些都是做什么用的？”面對(duì)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的新鮮物品，很容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生猜測(cè)討論的過(guò)程中教師要做好引導(dǎo)作用，逐漸進(jìn)入到教學(xué)內(nèi)容中，能夠加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

（二） 培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識(shí)

自主探究能力是中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)中非常重要的一部分，主要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生要具備自主進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究的能力和意識(shí)，幫助學(xué)生在以后學(xué)習(xí)生活中能夠獨(dú)立面對(duì)困難和問(wèn)題，能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，跟隨不斷優(yōu)化的社會(huì)環(huán)境，推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。作為初中歷史教師在教學(xué)過(guò)程中要明確培養(yǎng)學(xué)生自主探究的重要性，不斷學(xué)習(xí)改進(jìn)教學(xué)方式，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造有利的鍛煉條件，在歷史教育中促進(jìn)對(duì)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

比如，在《隋朝的統(tǒng)一與滅亡》這一課程教學(xué)中，教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，課堂開(kāi)始之前先幫助學(xué)生提出幾個(gè)思考問(wèn)題，如“隋朝的統(tǒng)一時(shí)間是什么時(shí)候？”“統(tǒng)一隋朝的歷史人物是誰(shuí)？”“隋朝統(tǒng)一之后都做了哪些重要工作？”“隋朝滅亡的時(shí)間是什么時(shí)候？”“哪位皇帝？”“隋朝的滅亡時(shí)間是什么時(shí)候？”，讓學(xué)生通過(guò)小組探究學(xué)習(xí)的方式，帶著問(wèn)題主動(dòng)進(jìn)行教材閱讀，盡可能地自主進(jìn)行問(wèn)題解決，然后再針對(duì)學(xué)生的探究結(jié)果進(jìn)行完善和講解，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)探究的好習(xí)慣。

（三） 通過(guò)信息技術(shù)豐富課堂教學(xué)

隨著信息時(shí)代的飛速發(fā)展，越來(lái)越多的信息技術(shù)應(yīng)用到了教育教學(xué)中，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為教學(xué)工作帶來(lái)了更多的可能性，通過(guò)語(yǔ)音、圖片、視頻等多種方式，能夠幫助學(xué)生對(duì)于課程有更深刻的理解。如何利用好這些新興的教育手段是作為初中歷史教師需要重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。教師在教學(xué)過(guò)程中可以下載或者自行制作一些歷史故事的動(dòng)畫(huà)小視頻，以歷史人物對(duì)話等口吻向?qū)W生講述歷史的發(fā)展進(jìn)程，能夠有效地提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解記憶，提高初中歷史的教學(xué)效率，做好核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)工作。

比如，在《八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)》這一課程，教師可以下載一些有關(guān)八國(guó)聯(lián)軍侵華的視頻、圖片等，加深學(xué)生對(duì)于當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)情況的理解，可以自行制作一個(gè)簡(jiǎn)單的卡通影片，描述從歷史遺留根源到民族危機(jī)的發(fā)展，以及矛盾的激化，直至戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)到結(jié)束的過(guò)程，通過(guò)簡(jiǎn)單清晰的動(dòng)畫(huà)幫助同學(xué)們了解這一歷史事件，理清各個(gè)階段的具體時(shí)間點(diǎn)，加深學(xué)習(xí)印象。

（四） 鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課堂交流討論

課堂交流討論是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的最有效方法，通過(guò)不同問(wèn)題和觀點(diǎn)的碰撞能夠加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的記憶，每次的提問(wèn)和辯論都能夠帶動(dòng)學(xué)生對(duì)于所掌握歷史知識(shí)的重新梳理。課堂交流討論還能夠增強(qiáng)學(xué)生的思維邏輯和語(yǔ)言表達(dá)能力，不僅能夠促進(jìn)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，還能夠提高歷史教學(xué)效率。

比如，在講述《建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義》這一課程時(shí)，教師可以通過(guò)中國(guó)的發(fā)展歷程引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論。首先教師可以分別介紹資本主義和共產(chǎn)主義的區(qū)別，將同學(xué)們分成兩個(gè)小組，分別收集資本主義和共產(chǎn)主義的實(shí)際應(yīng)用情況及發(fā)展前景，以小組辯論的形式進(jìn)行觀點(diǎn)闡述，最后結(jié)合課文內(nèi)容向同學(xué)們介紹為什么中國(guó)要建設(shè)特色社會(huì)主義理論，以及發(fā)展優(yōu)勢(shì)，能夠豐富同學(xué)們的歷史知識(shí)，在相互對(duì)比的過(guò)程中還能加深學(xué)生對(duì)于中國(guó)特色社會(huì)主義理論的理解。學(xué)生們搜集討論的過(guò)程正是學(xué)生鍛煉思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的過(guò)程。

三、 結(jié)束語(yǔ)

綜上可知，對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要從多方面進(jìn)行，針對(duì)初中歷史教學(xué)工作，要緊跟課程改革要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主性，通過(guò)科學(xué)的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在掌握知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上具備更全面的自身競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展，為我國(guó)的教育事業(yè)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

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作者簡(jiǎn)介：

楊美娟，福建省南平市，福建省南平市浦城二中。