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        小學(xué)低年級數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)的策略探究

        2018-10-22 07:02:36王蕾
        新課程·上旬 2018年3期
        關(guān)鍵詞:趣味性教學(xué)小學(xué)低年級小學(xué)數(shù)學(xué)

        王蕾

        摘 要:小學(xué)數(shù)學(xué)在小學(xué)基礎(chǔ)教育中是一門重要的課程,但是對于小學(xué)低年級的教學(xué)來說,他們天性活潑好動,好奇心強(qiáng),容易出現(xiàn)聽講注意力不集中的問題,這對小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)提出了很大難題。興趣是學(xué)生最好的老師,小學(xué)數(shù)學(xué)教師要遵循學(xué)生的身心成長發(fā)展規(guī)律,通過運(yùn)用趣味化教學(xué)手段,調(diào)動參與積極性,確保教學(xué)效率。在此,主要探究了小學(xué)低年級數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)的策略,以供參考。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)低年級;小學(xué)數(shù)學(xué);趣味性教學(xué)

        數(shù)學(xué)是一門考查學(xué)生邏輯思維能力的學(xué)科,但是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,低年級兒童由于年齡的限制,知識及思維能力較差,對很多抽象知識都不能很好地理解,再加上教師教學(xué)模式的落后,更加導(dǎo)致教學(xué)效率很低。在新課程改革背景下,學(xué)生的主體地位突出,小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實踐中也應(yīng)該落實這一教學(xué)理念,運(yùn)用趣味性教學(xué)策略,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效率。

        一、建立良好的師生關(guān)系,活躍課堂氛圍

        教師和學(xué)生是課堂教學(xué)中兩個重要的參與主體,教師的語言情感對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生有著很大的引導(dǎo)作用,教師可能會因為教師的一句鼓勵或啟發(fā)而參與到教學(xué)中,會在教師的贊美中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。因此,為了實現(xiàn)趣味性課堂教學(xué),教師在教學(xué)中應(yīng)該注重運(yùn)用清晰、精準(zhǔn)的語言,要有親和力,更多地給予學(xué)生鼓勵和贊揚(yáng),建立良好的師生關(guān)系,在這樣活躍的課堂氛圍下,才能激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣[1]。例如,在教學(xué)“認(rèn)識鐘表”這個內(nèi)容時,這是與學(xué)生日常生活聯(lián)系非常緊密的知識,此時教師就可以問一問學(xué)生:“你們都幾點起床?。繋c睡覺???你們認(rèn)真觀察過家里的鐘表嗎?”這時有的學(xué)生說:“我每天早晨6:30起床,21:00睡覺”,此時教師可以夸贊他早睡早起的好習(xí)慣,然后繼續(xù)鼓勵其他學(xué)生參與回答,這樣的課堂氛圍就會很融洽。同樣地,在教學(xué)“認(rèn)識人民幣”的時候,也可以采取類似的教學(xué)方式,讓學(xué)生充滿興趣的學(xué)習(xí)。

        二、滲透游戲化教學(xué),調(diào)動參與熱情

        小學(xué)低年級學(xué)生往往很難坐下來安靜地學(xué)習(xí),沒有形成自覺學(xué)習(xí)的意識,課堂上不能長久地集中注意力,尤其是對于那些不感興趣的內(nèi)容更會不耐煩。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師要把握學(xué)生的這一心理特征,遵循學(xué)生愛玩好動的需求,通過在課堂中滲透游戲化教學(xué),讓教學(xué)充滿趣味性,調(diào)動學(xué)生的參與熱情,達(dá)到寓教于樂的效果[2]。例如,在講解“位置與方向”這一內(nèi)容時,教師如果知識把方向的含義、價值等知識直接灌輸給學(xué)生,他們必然不會感興趣,也難以理解其中的內(nèi)容。此時教師就要注重趣味性教學(xué)的運(yùn)用,數(shù)學(xué)知識與生活實際有著密切聯(lián)系,教師可以創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境,組織學(xué)生在情境中開展游戲,這樣能夠讓學(xué)生獲得更豐富的學(xué)習(xí)體驗,也會更加充滿興趣。教師可以把四名學(xué)生分別安排在東、南、西、北四個位置上,然后要求一位學(xué)生開展“奪寶探險”游戲,這名學(xué)生需要根據(jù)指令找到“寶藏”,比如“向東走2步”“向北退1步”等等,這樣的情境學(xué)生就會非常愿意參加,在游戲體驗中學(xué)習(xí)到知識,感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。最后教師需要總結(jié)評價學(xué)生在游戲過程中的表現(xiàn),確保游戲教學(xué)發(fā)揮出教學(xué)價值,讓學(xué)生在快樂的過程中真正理解和掌握知識,促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

        三、開展情境導(dǎo)入教學(xué),降低學(xué)習(xí)難度

        小學(xué)低年級數(shù)學(xué)知識還是比較簡單易懂的,只是因為學(xué)生的思維能力處于初級階段,對知識的理解能力較低,只能直觀地學(xué)習(xí)一些數(shù)學(xué)符號或者公式。教師在教學(xué)中要充分考慮學(xué)生的這一年齡特征,設(shè)計具有趣味性的教學(xué)方式,可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境,從而將知識變得更加具體生動,這在很大程度上降低了學(xué)習(xí)難度,有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如,在“簡單加法運(yùn)算”教學(xué)中,教師就可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的生活情境:“我已經(jīng)有了2件玩具,媽媽今天去商場又給我買了3件,快來數(shù)一數(shù)現(xiàn)在我有多少玩具了?”小學(xué)低年級學(xué)生幾乎每天都在接觸玩具,對玩具也有很強(qiáng)的占有欲,借用玩具進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入就能吸引學(xué)生充滿興趣地參與學(xué)習(xí)。

        四、創(chuàng)新教學(xué)技巧,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

        小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教師在掌握趣味性教學(xué)方法以后,還要注重創(chuàng)新教學(xué)技巧,比如數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)口訣就具有很強(qiáng)的趣味性,能夠起到很好的教學(xué)效果。教師在組織學(xué)生教學(xué)的過程中,為了引導(dǎo)學(xué)生積極配合教師的教學(xué)活動,可以借助數(shù)學(xué)用語“一二三,坐坐好,小嘴巴,不講話”,規(guī)范課堂學(xué)習(xí)紀(jì)律。在以后的教學(xué)中,教師可以仿照這樣的口訣,編制更多關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的順口溜,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更加輕松地掌握數(shù)學(xué)知識[3]。例如,可以編寫“湊十法”的加法計算順口溜:“一九一九好朋友,二八二八手拉手,三七三七真爭氣,四六四六一起走,五五湊成一雙手”,學(xué)生在充滿興趣的背誦記憶過程中,把知識牢記于心。

        總之,在新課程改革背景下,小學(xué)數(shù)學(xué)教師要及時革新教學(xué)觀念,尊重和樹立學(xué)生的主體地位,把握學(xué)生的年齡特征,遵循小學(xué)低年級學(xué)生的身心成長規(guī)律,運(yùn)用趣味性的教學(xué)策略,加強(qiáng)師生互動溝通,營造活躍和諧的教學(xué)氛圍,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,積極主動地參與到教學(xué)之中,確保教學(xué)效率,也為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]翁振鶯.小學(xué)低年級數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)的策略探究[J].贏未來,2017(2):80-81.

        [2]智娜.趣味性教學(xué)方法在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2015(10):55-56.

        [3]吳立鵬.小學(xué)低年級數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2015(7):121.

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