趙昊

【摘? 要】隨著新課程改革的深入實施，初中的生物教學正在煥發(fā)著蓬勃的生機。在新課程改革下的生物教學中，學生發(fā)言更加積極，課堂教學氣氛更加輕松自由，但是在初中生物教學的不斷變革的背后，仍然存在著一些尷尬的教學問題：教學中既沒有落實基礎(chǔ)知識的教學，也沒有落實新課程改革的精神，課堂教學中過于重視教師的主導作用，學生的主體作用得不到發(fā)揮。面對這些問題，初中生物教師需要不斷地探索與實踐，提高新課程改革下初中生物教學的有效性。文章主要針對初中生物教學中所存在的問題進行簡要論述，同時提出一些具體的解決問題策略供教育工作者參考。

【關(guān)鍵詞】初中? 生物教學? 存在問題? 對策

生物學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，生物學實驗教學重在培養(yǎng)學生設(shè)計實驗、動手操作、學會收集、選擇運用和分享信息等科學探究的能力，養(yǎng)成質(zhì)疑、求實、創(chuàng)新及勇于實踐的科學精神和科學態(tài)度。對于初中生物教學而言，教學質(zhì)量在新課程改革以后取得了明顯的提高，但就目前的教學現(xiàn)狀來看，依然還存在著一些問題，制約著初中生物教學的發(fā)展。為此，筆者結(jié)合多年的生物教學經(jīng)驗，對當前初中生物教學存在的問題進行了分析和探討，并對存在問題的應對策略做了簡要的闡述。

一、初中生物教學中存在的問題

1.初中生物實驗基本設(shè)施建設(shè)不完善

由于初中生物知識在中考中的比重較小，很多學校對生物的教學顯得不夠重視，給予生物課程的課時很少，這樣會很容易讓學生產(chǎn)生不重視生物學習的心理。如果學生在心理上沒有重視生物課程，就會降低他們的學習積極性，無法真正掌握與生物相關(guān)的知識內(nèi)容。生物學科的操作性很強，且對實驗設(shè)備的要求較高，然而學校與教師卻忽視了這一點，使得學校的生物實驗設(shè)施建設(shè)嚴重受限。生物課程是一門需要做實驗的課程，只有通過實驗操作，學生才能夠更加深入的理解生物理論，提高學習生物的積極性。學校必須增添相應的教學設(shè)備保障正常的生物實驗課的進行。

2.學生學習的主動性差

在一個班級里有的學生能夠自主展開學習，學習成績較好，但有的學生在學習上主動性比較差。成績較差的學生通常認為生物這門學科沒有其語數(shù)英重要，分值也比較小，于是就忽視了生物課程的重要性，對生物這門課程失去了學習的興趣和自主性，這使得學生覺得生物課十分枯燥，失去學習生物課的熱情。

3.沒有正確地進行實驗教學

很多學生在最初學習生物的時候都充滿了好奇，尤其是看到各種實驗設(shè)備的時候，在利用顯微鏡觀看到平時看不到的世界的時候，學生對生物產(chǎn)生了濃厚的興趣。然而，由于教師沒有正確地進行實驗教學，生物課實驗之后，學生未能在實驗中真正掌握生物知識，而是僅僅將關(guān)注點停留在有趣的實驗表明。一些初中生物老師在實驗教學方法上不夠精準，降低了初中生物教學的質(zhì)量與效果，嚴重阻礙了生物課堂教學有效性的提高。

二、初中生物教學中存在問題的應對策略

1.提高實驗教學示范引領(lǐng)的作用

在進行實驗的時候要將實驗所涉及到的教材理論知識結(jié)合，讓學生充分理解實驗的意義。例如：在教學“顯微鏡觀察洋蔥表皮細胞實驗”這個知識點的時候，很多學生由于缺乏經(jīng)驗，最初實驗的時候會出現(xiàn)找不到表皮細胞的情況，此時教師要及時去指導學生正確的實驗操作方法。做完實驗之后，教師要對整個實驗進行總結(jié)，分析出現(xiàn)的問題以及具體的解決辦法，避免學生將生物知識與實驗分離開從而對實驗的認識只停留在了表面。生物教師可以在實驗課上提問來引發(fā)學生邊實驗，邊思考，將理論與實踐有效結(jié)合，也可以在實驗之后讓學生提交一份實驗報告，讓學生能真正將生物的原理與自己所見所聞相聯(lián)系起來最后內(nèi)化吸收。

2.優(yōu)化教學實驗的方法

在生物學實驗中，有些實驗如果根據(jù)課本上的實驗流程也許會受實際的實驗條件而無法展開，教師要根據(jù)現(xiàn)有的實驗條件優(yōu)化實驗流程。例如：在進行“光合實驗”時，課本上要求的樹葉，學生和教師不一定找得到，那么教師可以在滿足光合條件實驗原理的條件下找到適合替代的葉子;對于蒙住葉子的紙片，教師可以引導學生去思考光合作用的原理是什么，現(xiàn)在沒有合適的紙片，那么我們可以用怎樣的紙片替代？教師引導學生自己思考、自己實驗驗證效果，也是一種學習的方法，它能達到優(yōu)化實驗效果的目的，有些實驗的器材，教師還可以帶著學生自己親手制作。通過優(yōu)化教學實驗的方法，教師能靈活運用現(xiàn)有的器材、引導學生思考、引導學生動手制作，它能達到多方面的教學目的，提高生物教學的效率。

3.使用多媒體方式輔助教學

通過多媒體的教學方式教師能引導學生迅速理解一些生物學的基本概念。例如：在進行“饅頭在口腔中的變化”實驗時，有的同學在實驗中往三支試管加入碘液后都變藍色，說明實驗失敗，之后我組織學生一起分析失敗的原因，使他們認識到失敗可能與饅頭的多少、溫度的高低、溫水中放置時間的長短有關(guān)。討論之后有的同學還設(shè)計了饅頭的變化與溫度有的關(guān)的一組實驗，使實驗進一步深化，同時培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。教師也可以挑選一些適合學生課后學習的生物學多媒體軟件，學生在繁忙的學習之余，通過交互式的多媒體軟件，能見縫插針地吸收生物學知識。引用多媒體教學，能讓學生喜歡生物學知識，然后自主的學習生物的方法，從而提高教學效率。

三、結(jié)束語

隨著新課程改革的不斷深入，初中生物教學還會出現(xiàn)新的問題。初中生物教師要不斷提高自身專業(yè)的教學素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，及時發(fā)現(xiàn)教學過程中存在的問題，并且對存在的問題做出相應的分析。總之，生物實驗教學是目前初中生物教學中較薄弱的一個教學環(huán)節(jié)，相信只要全體生物教師共同探索，一定會找到一條適合初中生物實驗教學的有效方法。

參考文獻

[1]關(guān)定祥.新課程改革背景下的初中生物課堂教學策略[J]現(xiàn)代閱讀（教育版），2017，12（01）：551-552.

[2]曹蕓.論新課程改革中學習方式的轉(zhuǎn)變[J]新課程研究（基礎(chǔ)教育），2018，23（02）：124-125.

[3]黃春華.對初中生物教學存在的問題及對策的探討[J]成功（教育），2018，16（06）：561-562.

[4]陳玄春.如何培養(yǎng)初中學生學習生物的興趣[J]讀與寫（教育教學刊），2017.18（05）：553-554.