李金紅

【摘? 要】語文作文寫作素材的有效積累直接關(guān)系到當(dāng)前語文教學(xué)的有效性，體現(xiàn)的是小學(xué)生對于語文寫作良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵認(rèn)識，因此在以基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)過程中，應(yīng)結(jié)合小學(xué)語文作文素材的有效積累，促進(jìn)整體作文教學(xué)的有效性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)基于創(chuàng)新作文教學(xué)模式為主的相應(yīng)教學(xué)理念的有效分析。本文以小學(xué)六年級學(xué)生為例，分析及闡述了小學(xué)語文作文素材積累的有效教學(xué)方法，并提出了針對性的措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 作文教學(xué)? 素材積累

針對作文教學(xué)，體現(xiàn)的是學(xué)生對于語文語言知識的融會貫通，從而以整體的學(xué)習(xí)內(nèi)容為基礎(chǔ)，構(gòu)建適應(yīng)自身發(fā)展的相關(guān)教學(xué)模式的創(chuàng)新應(yīng)用。對于小學(xué)語文作文教學(xué)而言，素材的積累是進(jìn)行寫作的前提，而積累的詞匯量也決定著作文內(nèi)容是否用詞得當(dāng)，內(nèi)容充實(shí)，不會使言語枯燥乏味。

一、小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀與重要性

1.小學(xué)作文教學(xué)的模式化明顯

以傳統(tǒng)的教育教學(xué)為背景，小學(xué)作文教學(xué)還是以提升學(xué)習(xí)成績?yōu)榛A(chǔ)，許多教師往往過分關(guān)注寫作技巧的指導(dǎo)，忽視了寫作教學(xué)時素材積累的重要性，在進(jìn)行作文教學(xué)的過程中，模式化的教學(xué)方式仍然占據(jù)主導(dǎo)地位，使得學(xué)生的創(chuàng)新思維受限，不能夠有效地進(jìn)行思維創(chuàng)新，阻礙了學(xué)生作文創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.小學(xué)語文課程的作文教學(xué)中素材積累的重要性

教師要重視小學(xué)語文作文教學(xué)中素材的積累，有效豐富學(xué)生的詞匯量，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)作文的興趣，從而能夠在潛移默化中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，積極主動地參與到相應(yīng)的作文學(xué)習(xí)中，發(fā)揮主觀能動性。學(xué)生在積累素材的過程中會欣賞當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，自己的視野將進(jìn)一步拓寬，文化素養(yǎng)也將得到提高。 寫作素材資源的積累也會可以提高學(xué)生對作文教學(xué)的理解，加深對作文寫作和素材使用技巧的掌握，提高作文教學(xué)的效率，促進(jìn)師生之間的交流。

二、小學(xué)語文課程的作文教學(xué)中素材積累的探討

1.在課堂教學(xué)中體會素材積累有效性

在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，應(yīng)將相應(yīng)的作文教學(xué)知識與相應(yīng)的素材積累進(jìn)行有效結(jié)合，促進(jìn)整體性教學(xué)思維的有效分析。因此，當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材時，在課堂教學(xué)中，將書本呈現(xiàn)的相應(yīng)知識素材進(jìn)行積累，并結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識儲備加大對整個作文教學(xué)的有效性的分析，從實(shí)際應(yīng)用的環(huán)節(jié)為提升學(xué)生的靈活運(yùn)用相關(guān)作文素材做準(zhǔn)備。例如：風(fēng)景描寫是小學(xué)語文寫作教學(xué)的重要組成部分，在新的語文教材中，有很多關(guān)于風(fēng)景描寫的文章，教師可以講解文章的風(fēng)景描述（如：《沙漠中的綠洲》等），引導(dǎo)學(xué)生了解文字的寫作技巧，成語或句型的積累，從而提高素材的積累，此外，教師可以通過讓學(xué)生續(xù)寫來提高學(xué)生運(yùn)用詞匯的能力。

2.素材來源生活，生活中需要體會作文學(xué)習(xí)

小學(xué)生最容易接觸的是平常生活，小學(xué)語文教師在引導(dǎo)學(xué)生寫作訓(xùn)練的過程中，讓學(xué)生關(guān)注生活，感受生活的氣息，從而立足于生活實(shí)踐，豐富自己創(chuàng)作的內(nèi)容，作為寫作取之不盡，用之不竭的創(chuàng)作生活之源，學(xué)生在寫作時，生活中的事物和感受中體驗(yàn)和運(yùn)用，學(xué)生可以在教師的幫助和指導(dǎo)下更加熱愛生活，觀察日常生活，學(xué)會認(rèn)真對待生活，將生活與寫作融為一體，讓學(xué)生能夠觀察和體驗(yàn)周圍的人和事，深刻的感受生活，貼近生活，豐富寫作的內(nèi)容，創(chuàng)造出優(yōu)質(zhì)的作文。例如，在撰寫關(guān)于母愛的作文時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察母親在日常生活中所做的事情，思考母親這樣做的原因，并從中感受母親對自己的愛，然后通過一件小事將愛表述出來，并與自己的感情相結(jié)合，使學(xué)生的語言表達(dá)能力和情感表達(dá)能力得到進(jìn)一步提高。

3.引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中獲得素材

課外閱讀作為語文教學(xué)的重要組成部分，在語文教學(xué)大綱中明確提出應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，科學(xué)地?cái)U(kuò)展和延伸課堂知識。課外閱讀積累素材是提升學(xué)生作文寫作能力的最為有效的方式，因此在平時課外閱讀中，學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成時刻將素材摘抄到相應(yīng)的筆記本上，不時翻出進(jìn)行回顧背誦，從而應(yīng)用到作文寫作中。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確合理地選擇適合自己的課外閱讀書，比如，在學(xué)習(xí)朱自清先生的《背影》之后，朱自清先生的另一部作品《春》也可以推薦給學(xué)生閱讀，或者讓學(xué)生通過三國演義加深對草船借箭的理解。通過科學(xué)合理的閱讀，學(xué)生可以擴(kuò)展自己的知識面。

三、 結(jié)語

總之，積累的過程就是量變的過程，只有量變才能夠產(chǎn)生質(zhì)變，因此在小學(xué)語文課程的作文教學(xué)中，小學(xué)語文教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作的過程中，必須合理指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行素材積累，讓學(xué)生通過認(rèn)真感受生活，做好素材積累，使學(xué)生掌握積累素材的技巧，充分提高學(xué)生的寫作能力。

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