衛(wèi)偉

摘 要：在我國的小學教育當中，音樂教學工作是重要的組成部分，尤其音樂教學當中的歌唱教學是促進學生全面發(fā)展的重要基礎(chǔ)。因此，如何讓歌唱教學變得更加豐富有趣，讓小學生可以更好的掌握唱歌等音樂技巧，就是本文接下來需要重點分析和解決的問題。

關(guān)鍵詞：小學音樂;唱歌教學;趣味性教學

一、直接導(dǎo)入主題，讓學生通過真實意境進行發(fā)聲練習

直接導(dǎo)入課程主題，就可以讓學生迅速的進入到音樂的學習狀態(tài)，而音樂教師無論通過哪種形式以及哪種類型的導(dǎo)入，都是緊緊圍繞著課程主題而進行的，且歌曲的意境也比較固定，所以教師只需要找到正確的發(fā)聲練習切入點，并通過有趣的語言去引導(dǎo)學生，就可以潛移默化的幫助學生找到發(fā)聲技巧，最終慢慢喜歡上唱歌。

比如教師在講到《我們是朋友》這一課時，首先就要讓學生對這首歌的中心思想有一個明確的了解和認識，讓他們可以明白自己和朋友之間的友情是很寶貴的，我們要珍惜自己的朋友等等。當學生對歌曲的中心思想有了一個明確的認識以后，教師就可以利用多媒體播放這首歌的演唱視頻，讓學生先欣賞一下這首歌曲。歌曲視頻可以播放兩遍，第一遍是為了讓學生對歌曲主旋律有一個大致的了解，到了第二遍的時候教師就可以讓學生去觀察和學習演唱者的歌唱表情，演唱者的發(fā)音、吐字、氣息等技巧。在學生觀察和學習的過程當中，他們就可以不知不覺地感受到發(fā)聲位置，還有腔體的圓滑。而在音調(diào)變化的整個過程當中，他們也會對氣息有一個基本的認識，為接下來的唱歌學習打下了一個良好的基礎(chǔ)。這樣的教學模式就顯然要比傳統(tǒng)的發(fā)聲練習靈活有趣一些，它既沒有脫離教材內(nèi)容，同時也在緊扣著音樂主題，讓學生在親自體驗的過程當中，就能慢慢掌握到歌唱技巧。

二、創(chuàng)建豐富的歌唱教學情景，激發(fā)學生的唱歌情感

雖然很多小學生都是非常喜歡唱歌的，但唱歌和學習唱歌并不是一個相同的概念，學習唱歌的過程是非?？菰锖吐L的，如果音樂教師可以創(chuàng)建一個豐富、有趣的教學情景，就可以讓學生的注意力更加集中，從而達到培養(yǎng)他們音樂能力的目標。比如教師在講《明天會更好》這首歌曲時，要想讓學生在演唱過程中可以富有更多的情感，并可以從中找到新的演唱技巧和演唱風格，這時就可以把學生分成幾個小組，然后再讓每個小組的每個成員都去扮演一個歌手，因為明天會更好這首歌是很多明星歌手共同演唱的，而教師也可以通過同樣的方式讓學生去扮演一個自己比較喜歡的歌手，選擇好所扮演的歌手以后再帶領(lǐng)著他們把明天會更好這首歌曲里所有歌手的聲色、歌唱能力以及歌唱風格進行一個簡單的分析和介紹，比如蘇芮的音域就非常寬廣，聲音非常高昂、充滿韌勁，她的歌聲總是充滿著一些滄桑和濃濃的感動，而齊豫的音色就非常干凈，聲喉響亮的同時還給人一種空靈感等等。

當初期的準備工作都完成以后，教師就可以帶著學生來學唱這首歌，可以根據(jù)這首歌的情節(jié)進行一個編排，最后再讓每個小組都上臺進行演唱和表演，這樣學生在演唱和表演的過程當中就可以更好的感受歌手這個人物形象，在演唱和表演過程中他們也就可以更好的體會這首歌的內(nèi)涵。在每個小組歌唱、表演完以后，教師就可以讓學生通過小組互評的方式來進行評價，這樣不僅可以大大提高學生的歌唱興趣，也能提高他們的音樂表達能力。

三、通過融入其他學科，讓學生感受音樂的更多魅力

音樂雖然是一門藝術(shù)類的課程，但它濃濃的文化氣息和小學的其他學科也存在著必然的聯(lián)系，而音樂教師就可以把音樂課程和其他學科的知識進行一個有效的結(jié)合，從而達到音樂的教學目的。比如語文當中的詩歌，美術(shù)當中的繪畫就是小學生非常喜歡的，尤其美術(shù)繪畫是很多小學生用來表達自己內(nèi)心情感的重要方式。在小學音樂教學當中，教師在播放音樂的同時就可以讓學生用彩筆，描繪歌曲中所要描述的一個世界，當音樂這種藝術(shù)形象可以通過畫筆描繪出來，那么這首歌曲的內(nèi)容也就會變得更加生動，并擁有更多的內(nèi)涵。比如教師在講到《采花》這部分教學內(nèi)容時，就可以組織學生到戶外去學習，讓學生在野外去享受更多的自然美景，然后教師再播放這首歌曲，讓學生結(jié)合景物和音樂在紙上畫出自己內(nèi)心想要表達的美好景色。當學生繪畫完以后，教師也可以繼續(xù)利用角色扮演教學法，讓學生扮演自己圖畫中的人物，而教師可以給他們提供一些表演服或者是頭飾，最后讓學生在歡聲笑語中把這首歌進行完美的演唱。

四、結(jié)語

總而言之，歌唱教學在小學的音樂教學當中，屬于非常基礎(chǔ)且十分重要的教學內(nèi)容，而音樂教師需要及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學思想和教學模式，要避免采用枯燥的發(fā)聲練習進行教學，要根據(jù)學生的實際情況和新課改的教育目標，對音樂教學活動進行巧妙的設(shè)計，只有找準學生的興趣點進行教學，才能讓小學生的綜合音樂能力得到有效的培養(yǎng)和提高。

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