徐曉娟

摘 要：為了使學生們對上小學音樂課程產(chǎn)生更加濃厚的興趣，讓他們發(fā)自內(nèi)心地愛上音樂。筆者建議小學音樂教師在日常的教學過程中可以采用激勵性的教學方法，鼓勵學生們積極、努力地學習小學音樂課程。

關鍵詞：小學音樂;激勵;教學方法

在小學音樂的教學過程中采用激勵性的授課方式，通過不斷激勵學生努力學習小學音樂課程，同時對他們的付出作出肯定的評價，可以使學生重新獲得學習小學音樂課程的信心和動力，使學生與小學音樂教師之間的感情更加濃厚，從而促使小學音樂課程的教學順利完成。下文中，筆者從三個方面出發(fā)闡述了如何在小學音樂的教學中合理應用激勵性原則，希望能夠?qū)氖滦W音樂教學的老師有所幫助。

一、通過激勵，為學生樹立音樂學習榜樣

小學階段的教學向來不只是為了讓學生們學到基礎的知識，為他們以后的深入學習打下良好的基礎，更是為了讓他們能夠樹立正確的人生觀念。小學階段的學生由于年齡偏低，心智還不成熟，所接觸到的事物也并不多，所以他們會對所有事物都保持著強烈的好奇心，同時他們也很容易對一些成功人士或者名人產(chǎn)生敬畏、崇拜之情，甚至是模仿這些人物。因此，小學音樂教師在教學過程中要合理利用小學生的這些共性，采用激勵性的授課方式，在課堂上適時為學生介紹一些經(jīng)歷了重重困難最終取得成功的音樂家的事例，以激勵學生不要畏懼小學音樂課程的學習，應該將這些名人設為自己的榜樣，學習他們身上不怕困難、艱苦奮斗的高尚品質(zhì)。例如，筆者曾在小學音樂的教學過程中發(fā)現(xiàn)有些學生經(jīng)常以學不會、基礎差等為由而敷衍筆者所布置的任務。于是筆者就在課堂上介紹了當代“鋼琴詩人”—傅聰?shù)囊魳飞囊约啊抖吃隆返膭?chuàng)作背景。傅聰十歲時拜蘇籍鋼琴家勃隆斯丹夫人為師學習鋼琴，他每天練琴長達8個小時，即使是在炎熱的夏天，就算衣服全都被汗水浸濕，他也不曾停止練習鋼琴的腳步。終于，在1953年，傅聰以唯一一位中國參賽選手的身份參加了第四屆“世界青年聯(lián)歡節(jié)”的鋼琴比賽，并且獲得了三等獎的榮譽。[1]阿炳曾因雙目失明而被迫流落街頭，憑借賣藝獲得生活的來源，作為社會最底層的人物，他時常受到人們的嘲笑、辱罵，但是即使生活再艱苦，他也不曾放棄音樂，而是更加努力地學習、練習，通過拉二胡來表達自己內(nèi)心的悲傷和不屈，最終他寫成了《二泉映月》這首流芳百世的佳作。[2]學生們在聽完故事后都有所觸動，在日后的學習中也表現(xiàn)的更加勤奮了。采用這種用名人案例來激勵學生的學習小學音樂課程的方式，可以真切地觸動學生們的心靈，讓他們對這些人物產(chǎn)生敬佩之情從而模仿他們、學習他們身上的品質(zhì)。

二、通過激勵，加強師生互動，活躍課堂氣氛

課堂不是教師個人的舞臺，學生才是課堂的主導者，因此小學音樂教師在教學過程中要注意讓每個學生參與到課堂的學習中，鼓勵學生積極與教師互動，這樣能夠有效地使課堂氛圍變得更加活躍，學生也會更加喜愛小學音樂課程的學習。現(xiàn)如今，很多小學音樂教師在教學中已經(jīng)注意到了與學生的互動的重要性，他們在對某首新歌進行教學時，總是采用老師唱一遍，學生學唱一遍的方式，教師與學生一起合唱的互動方式也時常得到應用。但是單單憑借這些互動是不能充分激勵學生加入到小學音樂的學習隊伍中的，小學音樂教師還可以在授課時讓學生按照節(jié)拍手來記憶歌曲的節(jié)奏，同時促進教師與學生之間的互動。比如，在教授《幸福拍手歌》這首歌曲時，由于這首音樂的節(jié)奏感很強，所以讓學生拍手記憶的方式很適用，于是筆者就激勵學生跟著筆者一起按照節(jié)奏拍手，這樣學生明顯活躍了很多，都積極加入了拍手的行列，并且逐漸掌握了歌曲的節(jié)奏，學會了歌曲的演唱。[3]小學音樂教師鼓勵學生積極與自己互動，可以讓課堂氛圍不再死氣成成，也可以讓學生感受到小學音樂課程為他們帶來的樂趣。

三、通過激勵，提高學生的音樂學習興趣

競爭教學也是如今教師慣用的一種授課方式，通過讓學生分組競賽的方式激發(fā)學生學習的動力。在小學音樂的教學中，小學音樂老師采用競爭激勵的教學手段能夠有效地使學生對學習小學音樂產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，筆者在教授《大海，我的故鄉(xiāng)》這首歌曲時先讓學生分為4個小組自主學習歌唱這首音樂的技巧并記憶歌詞，在下次上課時請每一組的學生站在講臺上進行合唱表演，然后筆者根據(jù)學生們唱得是否整齊，歌詞是否唱錯等因素來評判哪一組的學生唱得最好，并對唱的最好的小組給予一些小禮品作為獎勵。[4]小學階段的學生好勝心較強，他們都希望自己或者自己的團隊是最優(yōu)秀的，因此他們在完成筆者布置的任務時勢必會盡自己最大的努力，這樣可以進一步提高學生們學習小學音樂課程的興趣。

四、結語

在小學音樂的教學過程中，小學音樂教師應該合理應用激勵性的授課方式，讓學生以某些音樂家作為自己的榜樣學習他們身上即使歷經(jīng)千難也不放棄學習音樂的品質(zhì)。加強學生們與小學音樂教師之間的互動，使課堂氛圍更加融洽，使學生感受到學習小學音樂課程的樂趣。[5]同時，競爭激勵的教學方式也能夠使學生更加積極、主動地加入到小學音樂課程的學習中。

[參考文獻]

[1] 李翔.關于小學音樂教學中激勵性原則的運用分析[J].當代音樂， 2017，23：49-50.

[2] 程虹.小學音樂欣賞課堂中隱性知識顯性化教學初步研究[D].華中師范大學，2016.

[3] 林紅.激勵性原則在小學音樂教學中的運用[J].華夏教師，2016，03：66.