摘要：隨著教育的推進(jìn)，各大高校開(kāi)辦多種專業(yè)教學(xué)。其中，音樂(lè)專業(yè)在高校中作為重要專業(yè)之一，其教學(xué)情況備受關(guān)注及重視。在高校音樂(lè)專業(yè)教學(xué)課程中，最常見(jiàn)的教學(xué)方式離不開(kāi)視唱練耳。對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)本身而言，視唱練耳這四者都是必不可少的，因此，音樂(lè)教學(xué)中也非常重視視唱練耳。但隨著教育多元化的發(fā)展，視唱練耳的教學(xué)模式也面臨著巨大的考驗(yàn)，教學(xué)方法必須進(jìn)一步改進(jìn)和完善，爭(zhēng)取做到與時(shí)俱進(jìn)，從而達(dá)到提高音樂(lè)學(xué)科教學(xué)效果目的。

關(guān)鍵詞：高校；視唱練耳；教學(xué)方法

當(dāng)前高校音樂(lè)專業(yè)教學(xué)主要分為四個(gè)部分，分別是樂(lè)理、視唱、聽(tīng)寫(xiě)還有聽(tīng)覺(jué)。其教學(xué)任務(wù)首先在于培養(yǎng)學(xué)生的音律感、節(jié)奏感等音樂(lè)感覺(jué)，了解音樂(lè)樂(lè)理，積累音樂(lè)詞匯，從而逐步鍛煉學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力。隨著教育多元化發(fā)展，教學(xué)方法也在不斷改進(jìn)，視唱練耳教學(xué)模式也必須進(jìn)行相應(yīng)的改革與創(chuàng)新，才能順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

一、高校視唱練耳教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教育規(guī)模擴(kuò)大帶來(lái)的影響

隨著時(shí)代和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育受重視程度越來(lái)越高，從而推動(dòng)了高等教育規(guī)模的擴(kuò)大。一方面，教育規(guī)模的擴(kuò)大，增加了招生名額，緩解了教育供求壓力。同時(shí)，由于政府及有關(guān)部門(mén)的支持和重視，高校的學(xué)科建設(shè)及教學(xué)設(shè)備得到了幫助和提高，在師資培養(yǎng)、課程改革等方面均取得了重大進(jìn)步。另一方面，由于擴(kuò)大招生，生源水平良莠不齊的現(xiàn)象也較為常見(jiàn)。而視唱練耳依然以傳統(tǒng)地班級(jí)授課模式進(jìn)行，對(duì)學(xué)習(xí)能力水平較低的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)壓力較大，對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了影響。

2.傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端

在科技迅速發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)日益滲透到日常生活、教育等方方面面，帶來(lái)了極大地便利。在教學(xué)領(lǐng)域中，多媒體技術(shù)的出現(xiàn)對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新有著極大的推動(dòng)力。但對(duì)于視唱練耳而言，傳統(tǒng)的教學(xué)理念仍然堅(jiān)固，教學(xué)模式也依然普遍存在，導(dǎo)致教學(xué)環(huán)境難以改善。第一，在傳統(tǒng)模式下，學(xué)生個(gè)體差異性不被認(rèn)識(shí)及重視，教師統(tǒng)一教學(xué)，忽略了學(xué)生的能力差異，影響了教學(xué)質(zhì)量；第二，傳統(tǒng)教學(xué)模式相對(duì)枯燥乏味，難以激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)及學(xué)習(xí)激情；第三，傳統(tǒng)教學(xué)方式?jīng)]有充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，學(xué)生在課堂上被動(dòng)學(xué)習(xí)，缺少自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)上的惰性，不利于教學(xué)的開(kāi)展。

3.對(duì)視唱練耳教學(xué)方法缺少重視

縱觀過(guò)去音樂(lè)專業(yè)教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)，高校音樂(lè)教學(xué)大多偏向聲樂(lè)、舞蹈等科目，往往忽視了對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)，這恰恰是音樂(lè)教學(xué)的重要基礎(chǔ)和關(guān)鍵。一些教學(xué)認(rèn)為視唱練耳難以達(dá)到立竿見(jiàn)影的教學(xué)效果，無(wú)法讓學(xué)生快速獲得成就感，從而對(duì)這一教學(xué)方法缺少重視[1]。同時(shí)，許多學(xué)生認(rèn)為視唱練耳這一教學(xué)方法枯燥無(wú)味，接受程度不高，最終導(dǎo)致音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量低下的現(xiàn)象。

二、高校視唱練耳教學(xué)方法的改進(jìn)方式

1.教學(xué)模式的改革

在科技日新月異的現(xiàn)代社會(huì)，許多傳統(tǒng)的教學(xué)方式必須得到改善，消除弊端，才能更好地運(yùn)用于教學(xué)環(huán)境之中。高校視唱練耳的教學(xué)方法也離不開(kāi)創(chuàng)新和改進(jìn)。具體可以從以下幾個(gè)方面入手：第一，改變傳統(tǒng)的班級(jí)授課方式，針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異性，結(jié)合高校自身的實(shí)際情況，制定分級(jí)制教學(xué)大綱。在進(jìn)行分類時(shí)要考慮學(xué)生水平及實(shí)際需要，從整體上把握分級(jí)形式，盡量確保教學(xué)質(zhì)量。第二，改變過(guò)去枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容，引入流行元素，足以吸引學(xué)生。在視唱練耳教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可適當(dāng)引入一些流行音樂(lè)，目的在于激發(fā)學(xué)生興趣，豐富教學(xué)內(nèi)容及形式，為學(xué)生們營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)也能傳遞音樂(lè)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感受力。

2.更新教學(xué)設(shè)備

傳統(tǒng)的黑板、粉筆教學(xué)工具組合已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)已成為大勢(shì)所趨[2]。在視唱練耳中引入多媒體教學(xué)手段，不僅能夠有效提高課堂教學(xué)效率，還能引起學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。各大高校為適應(yīng)這一發(fā)展趨勢(shì)，教學(xué)設(shè)備必須進(jìn)行適當(dāng)更新，在具體教學(xué)中根據(jù)實(shí)際情況運(yùn)用教學(xué)軟件，從而豐富課堂內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，學(xué)生課后練習(xí)時(shí)也可以借助先進(jìn)的多媒體技術(shù)，改變過(guò)去傳統(tǒng)的訓(xùn)練方式，有利于從整體上提高學(xué)生的音樂(lè)水平。

3.豐富考核的內(nèi)容和題型

在音樂(lè)專業(yè)教學(xué)中，傳統(tǒng)的考試內(nèi)容大多圍繞和弦、音程、節(jié)奏等層面進(jìn)行命題和考核，考試方式相對(duì)單一，內(nèi)容也較為簡(jiǎn)單。為適應(yīng)新環(huán)境，高校音樂(lè)考試應(yīng)當(dāng)豐富內(nèi)容及題型，適當(dāng)增加音階聽(tīng)辨、調(diào)式聽(tīng)辨、和弦性質(zhì)聽(tīng)辨等內(nèi)容，還可以考核學(xué)生的記譜能力，這對(duì)學(xué)生綜合能力的考驗(yàn)極為關(guān)鍵。另外，考核方式也可以借助多媒體，改變過(guò)去依賴紙質(zhì)考卷的考試模式，同時(shí)也可以提高批卷效率，減輕教師的工作量。

結(jié)語(yǔ)：

在高校音樂(lè)教學(xué)中，教師承擔(dān)著至關(guān)重要的教學(xué)任務(wù)，教師不僅僅是學(xué)生音樂(lè)感的培養(yǎng)者，也是傳授音樂(lè)知識(shí)的重要人物。在視唱練耳教學(xué)方法改進(jìn)的過(guò)程中，教師必須樹(shù)立正確的先進(jìn)的教學(xué)理念，合理運(yùn)用視唱練耳教學(xué)方法，改變舊的教學(xué)模式，注入創(chuàng)新元素，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。總之，視唱練耳作為高校音樂(lè)教學(xué)的重要教學(xué)方式之一，在科技不斷發(fā)展的時(shí)代環(huán)境下，教學(xué)方法也應(yīng)當(dāng)及時(shí)改進(jìn)，才能更好地應(yīng)用于音樂(lè)學(xué)科教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉燕.高校視唱練耳專業(yè)教學(xué)方法新探——暨“中法視唱練耳教學(xué)藝術(shù)周”聽(tīng)后感[J].音樂(lè)生活，2006（9）：74-75.

[2]黃春燕.自主學(xué)習(xí)視閾下高校視唱練耳教學(xué)方法探析[J].天津市教科院學(xué)報(bào)，2017（4）：33-35.

作者簡(jiǎn)介：

馬瑜（1981年—），女，漢族，重慶壁山人，學(xué)士，講師，六盤(pán)水師范學(xué)院教育科學(xué)與音樂(lè)學(xué)院，研究方向：古箏及古箏教學(xué)。

課題項(xiàng)目：

本文系貴州省高等學(xué)校教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革項(xiàng)目《多元文化音樂(lè)教育語(yǔ)境下貴州高師視唱練耳教學(xué)模式研究》（項(xiàng)目編號(hào)：GZSJC10977201502）階段性成果之一。