摘要：隨著社會的進步和發(fā)展，人類逐漸進入數(shù)字化時代。而學校也離不開數(shù)字化的教學，新課標的改革使傳統(tǒng)的教學方式逐漸被數(shù)字化教學所替代。在教育中全面推廣數(shù)字化教學，有利于增強學生的知識量，培養(yǎng)學生的信息技術(shù)。利用數(shù)字化教學可以提高學生的學習興趣，提高學生的綜合知識能力。本文通過對應用數(shù)字化教學提高小學數(shù)學課堂的效率進行分析和研究，旨在為提高小學數(shù)學的課堂效率。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化教學;小學數(shù)學;課堂效率

數(shù)字化教學是指教師在課堂教學中，通過多媒體網(wǎng)絡(luò)來對學生進行授課，如：計算機、幻燈片、圖片以及動畫等。充分運用現(xiàn)代化的教育方式，培養(yǎng)新時代創(chuàng)新性等綜合性人才。數(shù)字化教學要求教師必須具備相應的信息技術(shù)能力，以方便教學，這是對教師信息素養(yǎng)的基本要求。教師在教學中，要根據(jù)課程的內(nèi)容進行數(shù)字化教學，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效率。

一、數(shù)字化教學可以激發(fā)學生的學習興趣

由于小學生活潑好動，在學習的過程中很容易被其他事物影響。在實際的數(shù)學課堂學習中，如果教師設(shè)置的課程單元豐富多彩，且富有新意，小學生就會對這門課程產(chǎn)生濃厚的學習興趣，充分喚醒小學生的求知欲望。從而小學生就喜歡上了這門課程，且調(diào)動了小學生學習積極性，提高數(shù)學學習的整體質(zhì)量。教師在數(shù)學課堂中運用多媒體數(shù)字化教學，并進一步創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，運用圖片、視頻、PPT、幻燈片等，將課程教案引入多媒體中。小學生不僅可以直觀地看到需要學習的知識點，而且還使課堂更加生動形象的展示在學生面前。這樣一來，小學生的注意力全部集中在了多媒體教學中，有效的激發(fā)了小學生對于學習的興趣。小學生的學習方式也會由被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃樱瑫J真的聽從教師的講解，提高課堂效率[1]。

例如：在教師教學“認識幾何體”這一課程時，教師可以通過多媒體給學生展現(xiàn)出各種各樣的幾何體。利用圖片的方式，展示一些日常生活中常見的幾何體，使學生更加直觀的感受到幾何體的形狀，拉近距離，培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識。又如在“十以內(nèi)的數(shù)字”的教學中，教師利用多媒體收集十以內(nèi)的常見的物體或者同班同學，進行拍攝制作成小動畫，以此吸引學生的好奇心和新鮮感，并與其他同學進行互動交流，使小學生在輕松愉悅的氛圍中學到數(shù)學知識。

二、數(shù)字化教學可以滿足學生學習的需求

數(shù)字化教學的出現(xiàn)，為教師提供了更加便利的授課方式。數(shù)字化的教學方式相比于傳統(tǒng)的教學方式，不再依賴傳統(tǒng)的教師講授與學生課本上的學習方法，而是采用數(shù)字化多媒體設(shè)備對學生進行直觀的顯示，使學生與學生之間，學生與教師之間可以展開溝通和討論，師生一起學習，進行探究性學習。數(shù)字化教學的應用，不僅提高了學生的學習能力，也增強了學生的創(chuàng)新能力，提高學習主動性。

例如：在“周長與面積”這一單元的數(shù)學教學中，教師在講解中，如果利用傳統(tǒng)的教學方式，會讓學生難以了解。而利用數(shù)字化多媒體教學，充分設(shè)計三維物體的動畫或者圖片，可以讓學生有空間感，加深對知識的理解[2]。

三、數(shù)字化教學能使課程簡單化，提高學習效率

由于小學數(shù)學部分的課程單元比較復雜，運用傳統(tǒng)的課堂教學模式會使學生難以理解并且枯燥乏味，小學生也沒有學習的興趣和學習的主動性。而數(shù)字化媒體教學可以把復雜繁瑣的課程變?yōu)橛腥さ膱D片文字以及動畫、視頻等，將抽象化的知識點化為簡單易懂且有新鮮感的多種形式來提高課堂效率。

例如：在“正方體的面積計算公式”這一課程中，如果用書本上的方法，來一步一步的進行計算，學生就只會一味地套用公式，而沒有進行深入的理解。而運用數(shù)字化教學，利用計算機把正方體的形狀加以修改，使其生動形象，讓學生記憶深刻。如此一來，小學生會很快的對其進行了解，達到了傳統(tǒng)教學無法取得的教學效果。

四、運用數(shù)字化教學方式，開拓學生思維

數(shù)字化教學的優(yōu)勢在于學生可以通過多種生動形象的方式來進行學習，使學生有良好的想象力和縝密的思維。例如：在教學“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”這一單元的應用題時。運用多媒體數(shù)字化教學的特點，設(shè)置有趣的情境，來激發(fā)學生的學習興趣。教師要充分突出教學重點，讓學生尋找已知條件和所求問題。通過思考和老師的提點，以及互動和討論。使其化抽象為具體，教師也要幫助學生審好題，理解好題意，啟發(fā)學生的思維，引起學生的思考[3]。

結(jié)論：由此可見，在小學數(shù)學課堂中，要有效地采用數(shù)字化教學的方式。學生利用數(shù)字化教學可以使知識點更容易通過多種途徑去學習，并且會使所學到的知識記憶深刻，逐漸提高學生的學習能力和創(chuàng)新能力。教師在教學中，應充分利用數(shù)字化的優(yōu)勢與特點，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效率和課堂效率。將數(shù)字化教學與小學數(shù)學教學進行結(jié)合，培養(yǎng)高素質(zhì)全方面的綜合性數(shù)學領(lǐng)域的人才。

參考文獻：

[1]孟存家.通過數(shù)字化教學提高小學數(shù)學課堂效率[J].新課程（上），2017（4）：105-105.

[2]張茜.運用數(shù)字化教學手段優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學[J].小學生（中旬刊），2018（2）.

[3]尚有賢.淺析小學數(shù)學教學中如何運用數(shù)字化資源點亮小學生的心智[J].同行，2016（6）.

作者簡介：

仇傳劍（1972年—），男，江蘇徐州人，徐州市豐縣人民路小學，副校長，小學高級，本科，研究方向：小學數(shù)字化教學資源的開發(fā)與應用研究（課題編號：52907）。