李會麗

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展，社會的不斷進(jìn)步，我國的新課改也在逐步推行，其中重要的一項就是將以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的數(shù)字化科技運(yùn)用到教學(xué)中，這對高職的英語教學(xué)能夠?qū)嵤┒嘣膭?chuàng)新推進(jìn)，能提高英語教學(xué)的效果。使教學(xué)方式緊跟時代的步伐，從而科學(xué)健康的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化教學(xué)；高職英語；應(yīng)用價值

【分類號】H319.3；G434

由于科技的快速發(fā)展和社會的不斷進(jìn)步，我國信息化教育也在課改中被提出，這對教育事業(yè)的不斷發(fā)展和改革具有重要意義。隨著信息化的普及，數(shù)字化教學(xué)資源在高職教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，學(xué)校只要通過互聯(lián)網(wǎng)，多媒體教室等就能進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)，這種教學(xué)方式在高校被越來越普及的運(yùn)用，本文就以數(shù)字化教學(xué)資源在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用價值進(jìn)行探究。

一、數(shù)字化英語教學(xué)含義

數(shù)字化英語教學(xué)指在英語教學(xué)過程中運(yùn)用科技以數(shù)字的形式對其學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程。這種教學(xué)方式與傳統(tǒng)的老師教，學(xué)生被動學(xué)習(xí)不同。它改變了傳統(tǒng)高職英語教學(xué)中單一的教學(xué)方式，而是采用了數(shù)字化的教學(xué)方式，將教學(xué)模式變得多元化，從而能夠吸引學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了由傳統(tǒng)教學(xué)過程中過分注重學(xué)生知識的傳授而向科學(xué)知識與學(xué)習(xí)能力齊驅(qū)并進(jìn)的形式，培養(yǎng)的是擁有自主學(xué)習(xí)能力的創(chuàng)新型人才。

一、數(shù)字化教學(xué)在高職英語教學(xué)中存在的問題

1.1數(shù)字化教學(xué)沒有充分得到老師的認(rèn)知。數(shù)字化教學(xué)是由于信息科技的發(fā)展由新課改提出的新型的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式在實施的過程中并不是一帆風(fēng)順的，由于它的新型化和獨(dú)特化，老師們并沒有對這種教學(xué)方式有著全面，深入化的認(rèn)知，沒有認(rèn)識到數(shù)字化教學(xué)在教學(xué)中所起到的重要作用。所以大部分高職院校的英語老師還是以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主，還有一些老師及時將數(shù)字化教學(xué)運(yùn)用到高職英語的教學(xué)中，但由于老師對數(shù)字化教學(xué)方式認(rèn)知的不足往往會導(dǎo)致數(shù)字化教學(xué)方式實施的片面性：只是運(yùn)用了數(shù)字化教學(xué)中極少的一部分，而且并沒有將其系統(tǒng)性[1]，及時性的整理和運(yùn)用，這就導(dǎo)致在高職英語的教學(xué)中，數(shù)字化的運(yùn)用僅僅停留在表面階段，并沒有真正為教學(xué)服務(wù)。

1.2高校中數(shù)字化教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施配置不足

數(shù)字化教學(xué)是由于科技的迅速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)迅速普及而形成的教學(xué)方式。其教學(xué)過程中離不開基礎(chǔ)設(shè)備的支持。因此在開展數(shù)字化教學(xué)之前學(xué)校需要購進(jìn)大量的基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)備，但大多數(shù)院校由于各種原因并沒有足夠的基礎(chǔ)設(shè)施來支持學(xué)校的數(shù)字化教學(xué)。另外，學(xué)校即使擁有著數(shù)字化教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施，卻缺少在著高職英語的專業(yè)教學(xué)軟件，使得高職英語教學(xué)在運(yùn)用數(shù)字化的過程中缺少系統(tǒng)化、科學(xué)化的教學(xué)方法。這使得英語的數(shù)字化教學(xué)并沒有全面、充分的開展起來。

1.3數(shù)字英語教育中缺乏資源

在英語數(shù)字化教學(xué)過程中英語教育資源的普及程度不高，優(yōu)質(zhì)的教育資源更是稀少。使得老師在進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)過程中不能有效利用數(shù)字化設(shè)備對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化教學(xué)[2]。數(shù)字化教學(xué)資源在高職英語教學(xué)過程中的應(yīng)用一般是由試題庫、多媒體課件、配音電影和網(wǎng)絡(luò)課程等組成的。在這些教學(xué)方式中，由于網(wǎng)絡(luò)課件的低質(zhì)化和重復(fù)制作化使得教師在制作多媒體課件時經(jīng)常出現(xiàn)無資源可用或者資源不準(zhǔn)確的情況，這就為教師在對運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)方式教導(dǎo)學(xué)生形成了阻力，由于教學(xué)資源的不夠充足，教師往往不能根本貫徹數(shù)字化教學(xué)的方針，從而使數(shù)字化教學(xué)在高職英語的教學(xué)過程中停留在表面階段，阻礙了數(shù)字化教學(xué)在高職英語教學(xué)過程中的應(yīng)用。

二、數(shù)字化教學(xué)資源在高職英語教學(xué)中的運(yùn)用

（一）備課階段的英語數(shù)字化教學(xué)運(yùn)用。由于數(shù)字化教學(xué)的產(chǎn)生，傳統(tǒng)的教學(xué)方式發(fā)生了重大變化，它將傳統(tǒng)的課堂講學(xué)發(fā)展為以多媒體教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，各種教學(xué)磁帶和電子教研物為主題的多元化教學(xué)方式。這使老師在進(jìn)行備課時能有更多的備課選擇，有助于老師進(jìn)行備課的多元化和全面化。老師在網(wǎng)上尋找教學(xué)課件，同時可以登錄學(xué)校內(nèi)網(wǎng)使學(xué)校英語老師實現(xiàn)資源的共享和信息的及時交流。提供多平臺的交流方式，只有這樣才能將教師資源進(jìn)行有效的整合，能夠促使不同方面英語老師的教育、研究成果的共享和討論，使其共同發(fā)展。

（二）課堂教學(xué)階段英語數(shù)字化的教學(xué)運(yùn)用。數(shù)字化教學(xué)資源在高職英語的教學(xué)過程中有著極其廣泛的教學(xué)方式，如多媒體課件[3]、PPT的演示、多樣化的數(shù)字錄音程序和配音電影的教學(xué)方式等。這在極大便利老師教學(xué)的過程中也要求老師能夠科學(xué)合理運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)方式，將其運(yùn)用徹底，其學(xué)生充分融入這種教學(xué)方式中，讓他們積極主動的去學(xué)習(xí)高職英語。

2.1教學(xué)內(nèi)容的問題化

老師在備課的過程中將學(xué)生需要掌握的知識點進(jìn)行歸納總結(jié)，然后在數(shù)字化教學(xué)過程中將問題提出，使學(xué)生有著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問題去融入數(shù)字化教學(xué)過程中，讓他們自主去發(fā)現(xiàn)和探討問題，最后解決問題。

2.2教學(xué)過程的探究化

教師將問題明確指出然后將其解決方案高速學(xué)生，使學(xué)生自己去進(jìn)行思考和探究，可以使學(xué)生幾幾相結(jié)合，然后依托數(shù)字化的教學(xué)設(shè)備自行去解決問題，這就改變了以往學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，從而促使了學(xué)生進(jìn)行積極主動的探究過程的學(xué)習(xí)。這不僅僅轉(zhuǎn)變了老師的教學(xué)方式，也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高了他們自主學(xué)習(xí)的能力，這一點是極其重要的。

2.3教學(xué)方式的多樣化

老師在教學(xué)過程中針對不同的問題可以采取不同的數(shù)字化教學(xué)方式或者使將各種方式相結(jié)合，從而使教學(xué)方式多樣化。比如老師想提高學(xué)生的聽說能力，就可以運(yùn)用多媒體教室對學(xué)生進(jìn)行配音電影的教學(xué)方式，使學(xué)生在觀看電影的同時提高著自身的聽說能力，也對英國和美國等地的地理禮貌，風(fēng)俗習(xí)慣進(jìn)行一個較詳細(xì)的了解，從而更好的學(xué)習(xí)英語。

結(jié)論：數(shù)字化教學(xué)資源在高職英語教學(xué)過程中具有重大價值，學(xué)校和老師應(yīng)該加以重視，同時也要將數(shù)字化教學(xué)在高職英語運(yùn)用過程中存在的一些問題加以找出并解決，從而使數(shù)字化教學(xué)在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用更加合理，使其能夠更好的可持續(xù)發(fā)展下去。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曦. 數(shù)字化教學(xué)資源在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 學(xué)周刊c版， 2014（36）：13-13.

[2]胡惠芳. 高職行業(yè)英語數(shù)字化教學(xué)資源庫的建設(shè)與應(yīng)用研究[J]. 湖北函授大學(xué)學(xué)報， 2015（16）：162-163.

[3]叢培亭. 論高職院校數(shù)字化教學(xué)信息資源的開發(fā)與應(yīng)用[J]. 教育與職業(yè)， 2008（33）：161-162.