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        數(shù)字化教學(xué)下科學(xué)課的上課模式

        2016-02-26 09:24:26周金

        周金

        【摘要】 數(shù)字化教學(xué)的嘗試已經(jīng)進(jìn)行了差不多一學(xué)期,在這一學(xué)期的數(shù)字化教學(xué)嘗試中,把傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu),創(chuàng)建既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的新型教學(xué)結(jié)構(gòu),已經(jīng)在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中體現(xiàn)除了巨大的優(yōu)勢。不僅有效地利用了課堂40分鐘,提高了課堂效率,而且還把課堂延伸到了課外。即激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,又同時使學(xué)習(xí)的效率得到了提高。數(shù)字化教學(xué)這些優(yōu)點(diǎn),體現(xiàn)在了教學(xué)的各個環(huán)節(jié),為我們的教學(xué)注入了新的活力和新鮮血液,使我們的老師和同學(xué)都受益匪淺?,F(xiàn)在,就筆者個人對于數(shù)字化教學(xué)各個環(huán)節(jié)的使用方法,與大家分享,不足之處,敬請見諒。

        【關(guān)鍵詞】 數(shù)字化教學(xué) 科學(xué)課 上課模式

        【中圖分類號】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711(2016)01-074-010

        一、課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

        在以前傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)模式下,我們讓學(xué)生預(yù)習(xí),提前準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn),但是效果很差,而且由于有些實(shí)驗(yàn)需要很長時間的觀察和記錄,學(xué)生如果不能及時觀察和記錄,就達(dá)不到實(shí)驗(yàn)的要求。比如說在動物的生命周期一章中,我們需要觀察蠶寶寶的一生,這個需要學(xué)生一個多月的連續(xù)觀察和記錄,如果在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,學(xué)生用筆繪畫,用文字記錄,效果都不明顯。但是,在數(shù)字化教學(xué)模式下,我讓學(xué)生通過照相、錄像,通過直觀的圖像和動畫,配合解說、文字等多方面的手段,既能使學(xué)生不對觀察產(chǎn)生枯燥感,也能方便課堂上的交流和展示,這樣,學(xué)生對于課程的掌握更好了。

        所以,我在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),會提前給學(xué)生布置任務(wù):觀察、采集、收集、實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)上查閱資料等,并要求學(xué)生以圖片、視頻等形式傳送到服務(wù)器上,用于課堂展示交流,讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)到位,為課堂教學(xué)提供有力的支持,并且可以提高課堂效率,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        二、授課環(huán)節(jié)

        在傳統(tǒng)的科學(xué)課堂教學(xué)模式下,我們讓學(xué)生通過教師的演示實(shí)驗(yàn)、自主探究實(shí)驗(yàn)、觀看視頻等教學(xué)手段,讓學(xué)生從探究中獲取知識,通過現(xiàn)象了解本質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)興趣和探究能力。數(shù)字化教學(xué)模式,豐富了以前傳統(tǒng)的科學(xué)授課模式,而且體現(xiàn)出了傳統(tǒng)科學(xué)教學(xué)模式所不能達(dá)到的更為直觀的效果和效率。比如說,在鐵生銹了這一節(jié)中,由于鐵生銹需要一周的準(zhǔn)備時間,而且實(shí)驗(yàn)觀察現(xiàn)象很不明顯。我讓學(xué)生在家里自己準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材,并把每天的觀察結(jié)果上傳,那么,在授課的時候,教學(xué)資源就非常充分,學(xué)生在課堂上展示、交流。這樣,既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用。

        同時,在課堂上,對于課本需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)、記憶的地方,我會在備課是在我的課本上備注,然后以推送的形式發(fā)給學(xué)生,這樣,即方便學(xué)生記憶,有提高了課堂效率。

        再次,在課堂練習(xí)中,我采取了多種形式的數(shù)字化教學(xué)模式,比如:過關(guān)模式,分層模式,利用各種游戲化的有趣的練習(xí),讓學(xué)生寓學(xué)于樂,即幫助學(xué)生鞏固了課堂知識,還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,最重要的是,在數(shù)字化教學(xué)模式下,老師對學(xué)生的分層教學(xué)也更好的落實(shí),讓不同層次的學(xué)生完成不同層次的試題,讓課堂教學(xué)更加具有效率。

        因此,在數(shù)字化教學(xué)下的課堂授課中,我堅信一點(diǎn),數(shù)字化教學(xué)豐富了我們的教學(xué)手段,更好地體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主題地位。我們教師利用數(shù)字化教學(xué),以各種形式和手段,增加了教學(xué)的效果和效率,同時也切實(shí)地做到了為學(xué)生服務(wù)。

        三、課后拓展

        課堂僅僅是對書本教材的一個處理,我們科學(xué)課不僅僅要求學(xué)生掌握課本知識,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和探究能力。在數(shù)字化教學(xué)模式下,極大地拓展了科學(xué)課的授課范圍和時間,使課后對科學(xué)課的延生更加的有效。我經(jīng)常要求學(xué)生課后完成一些拓展實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐調(diào)查,同時也經(jīng)常與學(xué)生在平臺上交流。這樣,不僅僅豐富了學(xué)生的課外知識,更加培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和科學(xué)探究能力。

        綜上所述,數(shù)字化教學(xué)融入科學(xué)教學(xué),不僅改變了教師教的行為和習(xí)慣,也改變了學(xué)生學(xué)的行為和習(xí)慣。而且數(shù)字化教學(xué)融入科學(xué)教學(xué),給我們提供一個更大的學(xué)習(xí)背景,更大的選擇空間,更廣闊的知識層面,并且在這樣的大背景、大空間、大知識面的條件下,產(chǎn)生活躍的、創(chuàng)造性的思維,從而最大限度地調(diào)動起學(xué)生自身的創(chuàng)造潛能,迸發(fā)出創(chuàng)造性的火花。

        最后,值得注意的是,數(shù)字化教學(xué)只是我們教學(xué)的一種手段或者一種技術(shù)支持,是鞏固和豐富我們教學(xué)的一種手段,并不是所有的教學(xué)都一定要用到數(shù)字化教學(xué),我們應(yīng)該把數(shù)字化教學(xué)用到需要的地方去,使得數(shù)字化教學(xué)能夠更好地為我們教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù),發(fā)揮出數(shù)字化教學(xué)應(yīng)該有的巨大的優(yōu)勢。

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