劉文沐

【摘要】 隨著新課改政策的實施，教育教學方面的管理也在不斷地發(fā)生變化。在初中教學中，對數(shù)學學科實施新課改政策，已成為當下教育改革的必然趨勢。教師在教學創(chuàng)新的過程中，只有結合學生的特性，形成一個科學化的教學模式，才能夠激發(fā)學生對學習的積極性，提高學生的興趣。本文對數(shù)學教學中所存在的誤區(qū)進行分析，并找出相應的解決對策以及方法。

【關鍵詞】 初一數(shù)學 課堂教學 教學效率

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）01-017-010

在教育改革之后，數(shù)學教學在新課改的發(fā)展下，其教學模式要優(yōu)于傳統(tǒng)的教學模式。使得在教育改革的過程中，數(shù)學教學的發(fā)展起到了較為重要的作用。在新課改的實施下，也存在著很多的問題以及不足。教師在教學的過程中，也是存在著一些弊端的現(xiàn)象。本文以數(shù)學教學改革中所存在的問題進行分析，從多個方面進行了解，并找出相應的解決措施。

一、初一數(shù)學教學所存在的問題

教師的教學理念相對較為落后，使得教師的教學質量也相對較差。數(shù)學教學的過程中，由于教師自身的教育水平不夠，以及管理模式較差，使得教師對教學的理念和看法也比較落后。以往教師在教學的過程中，都是采用傳統(tǒng)的教學模式對學生進行教學。這樣不僅使教師的授課方法太過于刻板以及單一，還會使教學的質量達不到預想的效果。而且，教師也不能對于不同的教學內(nèi)容實施不同的策略，使其很容易讓學生對學習失去興趣。此外，教師在授課前也需要做好充足的準備，不能僅依靠書本上的知識對學生進行授課，也需要讓學生了解一些擴展性的知識。教師在授課的過程中，也需要對學生采取分類模式。由于每位學生學習情況都有所不同，所以教師在教學措施的采取上也要有所不同。這樣才能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣，才能夠使教師的教學質量有所提高。

除此之外，在教學其它方面也存在著一定的問題。例如：基礎知識的掌握或者學習等。基礎知識方面所存在的問題：由于數(shù)學教學無論是在解題上，還是問題分析上，其答案都是較為統(tǒng)一的。使得教師在授課的過程中，常常會按照按部就班的形式對學生進行講解。從而在本質上對學生的學習特點進行忽略。學習方面所存在的問題：對于數(shù)學教學中所存在的一些公式，教師只會讓學生采取死記硬背的方式，并不會根據(jù)學生的學習特點，設置相應的教學方法。這樣長久下來，不僅不會使學生的數(shù)學學習水平得到提高，還容易對學生的思維能力產(chǎn)生局限性。使其阻礙了學生創(chuàng)新能力、思維意識的發(fā)展。對于學校來說，學生學習成績的好壞，直接影響到學校的教學質量。使其部分學校在教書育人的過程中，把成績作為衡量學生好壞的唯一標準。這樣不僅容易導致學生機械化學習，還會降低學生對其學習的興趣和積極性。

二、解析初一數(shù)學教學的方法

以浙教版初一數(shù)學教材為例，對初一數(shù)學教學的方法進行解析。舉例：數(shù)軸上到原點距離等于7的點有（ ）。

A.7 B.-7 C. ±7 D.7和-7

解答：數(shù)軸上與原點的距離等于7的點，可用x表示，從而得出丨x丨=7，由此可以解出x=±7.

舉例：數(shù)x是在數(shù)軸上表示-3的點右邊的數(shù)，那么-3-x的值為（ ）。

A.>0 B.<0 C.=0 D.正負不能確定

解答：因為數(shù)x是在數(shù)軸上表示-3的點右邊的數(shù)，所以可以得出x大于-3，從而可以知道-3-x的值一定<0，所以正確答案為B.

教師在對這道題進行解析時，教師可在多媒體設備上制作一個動態(tài)的數(shù)軸，使其能夠激發(fā)學生的學習興趣。其次在數(shù)軸上把應對的點表示出來，再通過計算講解可對此題進行分析。這種的教學模式的實施，不僅使教師在課程講解的時候，能夠讓學生對解題方法一目了然，還能帶動學生對學習的積極性。

除此之外，教師也需要對教材上的知識進行總結分析，對于一些較為重點的知識，要有所突出。使其能夠對這些問題進行針對性處理。教師也需要在授課的過程中，對學生的思維能力進行培養(yǎng)。這樣不僅能夠使學生的創(chuàng)新意識有所提高，還能夠激發(fā)學生內(nèi)在的潛力。教師應該拋開傳統(tǒng)的教學觀念，實施多元化的教學理念。應該在教學的過程中，不斷的累積經(jīng)驗。對教學過程中存在的問題要進行反思，并不斷地完善教學方法。使其能夠激發(fā)出學生的學習興趣。對于舊觀念的教學模式要給予摒除，要開創(chuàng)出較為新穎以及獨特的教學模式。最好是能夠做到每一節(jié)課都能夠吸引學生的眼球，讓學生始終都跟著教師的思維。這樣既能夠提高教師的教學質量，也能夠激發(fā)出學生對學習的熱情。由于傳統(tǒng)的教學模式主要是板書的形式，教師在書寫解答的過程中，不僅浪費了教師的授課時間，也浪費了學生的學習時間。教師只有對這種弊端現(xiàn)象進行良好的解決，才能更好地引導學生構建正確的學習方法。這樣既能夠激發(fā)出學生的學習熱情，還能使學生的學習興趣得到提高，使得教師的教學質量也能夠有所提高。

總而言之，教師要想適應當下的教學理念，則需要對傳統(tǒng)的教學觀念進行改變。教師在教學的過程中，應當把學生作為主體。教師教學質量的提高，除了要加強與學生間的交流，還需在教學中進行不斷的創(chuàng)新，使其能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣。與此同時，教師在授課的過程中，一定要對學生的思路進行誘導，對于所存在的問題，教師要給予細致的講解，就能使教師的教學質量有所提高。

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