雙杏芝

摘要：引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主，合作，探究的能力是當(dāng)今素質(zhì)教育背景下對(duì)于教師的基本要求。尤其在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，信息技本知識(shí)更新更快，對(duì)任課教師的要求更高。所以初中信息技術(shù)任課教師需要不斷地對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行探究與創(chuàng)新，從而使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到提高。這樣在任課教師的科學(xué)引導(dǎo)下，學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神都會(huì)得到提高，信息技術(shù)教學(xué)的最終目的也容易達(dá)成。本文旨在探究初中信息技術(shù)教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法。一

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)教學(xué) 學(xué)生能力 培養(yǎng)體系 教學(xué)方式

在這個(gè)信息爆炸的社會(huì)，我們接受著海量的信息資源，尤其是當(dāng)代中學(xué)生接受信息的來(lái)源越來(lái)越廣泛。我們的課堂也應(yīng)隨著時(shí)代發(fā)展的節(jié)奏做出相應(yīng)的改變。在課程改革的道路上，教師必須重視信息技術(shù)課程的改革，著重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的獲取信息的觀念，擁有良好的信息素養(yǎng)。

一、初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

與其他中學(xué)課程不同的是，初中的信息技術(shù)課程的操作實(shí)踐性強(qiáng)。但是目前絕大多數(shù)的中學(xué)課堂采用的依舊是灌輸式教學(xué)法。信息技術(shù)教師在主機(jī)前演示，學(xué)生只能觀看教師的演示，一步一步跟著教師操作。這樣的教學(xué)方法完全忽略了學(xué)生在課堂上的主體地位，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，對(duì)于設(shè)定行間距為1.5倍，教師給出的標(biāo)準(zhǔn)答案是通過(guò)段落來(lái)進(jìn)行設(shè)置。在講解過(guò)程中學(xué)生提出采取不同的方式時(shí)，教師往往會(huì)為了教學(xué)統(tǒng)一限制答案。一段時(shí)間過(guò)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受挫。在學(xué)生的眼里，信息技術(shù)課堂已經(jīng)成為教師的演示課。學(xué)生的自我探究能力也得不到發(fā)展，課堂的效率也會(huì)大大降低。所以信息技術(shù)教師應(yīng)該審視反思這種不合理的課堂教學(xué)，改變課堂教學(xué)方式，尋找一些能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方式。

二、初中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

（1）教師應(yīng)提高自身素質(zhì)，與時(shí)俱進(jìn)轉(zhuǎn)變觀念。

現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)更新技術(shù)較快，在日常的教學(xué)工作中，教師應(yīng)當(dāng)掌握更加豐富的知識(shí)。當(dāng)前的學(xué)生在平時(shí)的生活中也能接觸到很多前沿的信息技術(shù)，因此，教師更應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，提高自身的信息技術(shù)素養(yǎng)。如果教師接受新知識(shí)的渠道少、接受新技能的能力弱，勢(shì)必在教學(xué)中難以提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新性的問(wèn)題比較關(guān)注，甚至能夠提嶄新的問(wèn)題。作為一名初中信息技術(shù)任課教師，應(yīng)當(dāng)積極關(guān)注前沿消息，拓寬自己的視野，幫助學(xué)生解決更多的問(wèn)題。

（2）興趣是最好的教師，要激發(fā)學(xué)生對(duì)于信術(shù)學(xué)習(xí)的熱情。

由于現(xiàn)代教學(xué)都采用班級(jí)授課的方式，學(xué)生人數(shù)較多。我們的信息技術(shù)課堂的設(shè)備老舊過(guò)時(shí)。有些學(xué)生在上課前就抱著玩游戲上網(wǎng)的心態(tài)，對(duì)于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)并沒(méi)有太大的興趣。在教學(xué)工作中，教師一定要注意以下幾點(diǎn)。

1.強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)反饋和指導(dǎo)。

在信息技術(shù)教學(xué)中，任課教師要做到因材施教。按照不同的水平劃分學(xué)習(xí)小組，合作學(xué)習(xí)、共同探究。布置探究任務(wù)時(shí)要新穎合理。在小組討論時(shí)，要隨時(shí)掌握狀況，做到及時(shí)解決學(xué)生疑惑之處。中學(xué)生需要教師的肯定和鼓勵(lì)，信息技術(shù)作業(yè)中的問(wèn)題也體現(xiàn)了中學(xué)生的不足和需要改進(jìn)之處，所以教師一定要及時(shí)地對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行反饋和指導(dǎo)。

2.引導(dǎo)學(xué)生，加強(qiáng)實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。信息技術(shù)的教學(xué)不能只是單純地在課堂上傳授理論知識(shí)。這樣的理論知識(shí)枯燥乏味且學(xué)生的接受度低。面對(duì)抽象的信息技術(shù)知識(shí)，任課教師應(yīng)該將理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。這樣能大大加深學(xué)生的記憶程度。例如在“字處理”的學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生自己制作一份生日派對(duì)請(qǐng)柬，要對(duì)請(qǐng)柬進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐虐?，具體要求是：改變字體、加大字號(hào)，而且標(biāo)題部分要用宋體四號(hào)加粗;對(duì)必要段落設(shè)置首行推進(jìn)。最后要為文檔添加頁(yè)眉，插入圖片，使整個(gè)請(qǐng)柬美觀大方。具體操作時(shí)，教師可以先安排小組進(jìn)行合作探究。讓學(xué)生分小組進(jìn)行制作，最后在班級(jí)發(fā)表。學(xué)生在課堂發(fā)表的時(shí)候，教師充分的指出不足并進(jìn)行講解。這樣的課堂將會(huì)充滿趣味，學(xué)生的接受程度也會(huì)大大提高，參與度也會(huì)越來(lái)越高。

3.自主學(xué)習(xí)需要借助網(wǎng)絡(luò)資源。

網(wǎng)絡(luò)資源的強(qiáng)大無(wú)需多言，然而如何引導(dǎo)學(xué)生正確的利用繁冗的網(wǎng)絡(luò)信息是任課教師需要認(rèn)真研究的。用好了網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生的自學(xué)能力、終身學(xué)習(xí)能力都會(huì)得到提高。反之，網(wǎng)絡(luò)資源將會(huì)嚴(yán)重影響中學(xué)生的身心健康。首先任課教師要對(duì)網(wǎng)上資源有所篩選。給學(xué)生提供綠色健康的搜索資源。其次是對(duì)學(xué)生在課堂上的上網(wǎng)動(dòng)態(tài)及時(shí)監(jiān)管。最后為學(xué)生樹立正確的上網(wǎng)觀。

三、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)今的社會(huì)是一個(gè)信息時(shí)代。學(xué)會(huì)獲取信息，掌握信息技術(shù)已經(jīng)成為了學(xué)生所要具備的基本能力。信息技術(shù)課堂為學(xué)生提供了一個(gè)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的良好平臺(tái)。信息技術(shù)任課教師一定要扮演好學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者的角色。任課教師在日常教學(xué)中只要要貫徹素質(zhì)教育的教學(xué)理念，找出適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，及時(shí)調(diào)整自我，創(chuàng)新教學(xué)方法，就能創(chuàng)造出一個(gè)讓學(xué)生感興趣的課堂，使學(xué)生成長(zhǎng)為學(xué)習(xí)的主人。

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