黃一青

摘要：小學英語課程的開設(shè)是中國英語教育史上一次重大的變革。本文結(jié)合本人多年的教學實踐經(jīng)驗，對提高小學英語課堂教學效果昀途徑進行了深入分析與總結(jié)。以多樣化多層次的課堂活動形式，激發(fā)學生學習英語興趣。以交際應用為目標，回歸英語語言本色，增加學生體驗感。嘗試小組合作學習模式，發(fā)揚團隊精神，提升整體水平。善于適時引入競爭機制，正向激勵評價多元化，讓競爭和評價并駕齊驅(qū)，充實課堂教學效果。在實際教學中，堅持著眼于全體學生的全面發(fā)展，不斷探究和創(chuàng)新教學策略是我們不懈努力的方向。

關(guān)鍵詞：活動主導 英語交際 小組合作

小學英語課程的開設(shè)既給小學生的發(fā)展提供了更為廣闊的前景，又帶來了新的挑戰(zhàn)。小學生低齡、好動的生理特點和英語交際性、功能性等學科特點給英語課堂教學帶來了一定難度。如何提高小學英語課堂教學的效果，教學策略尤為重要，現(xiàn)結(jié)合自己在平時課堂教學中的點滴，淺談小學英語課堂教學策略。

一、活動主導，激發(fā)學生學習興趣

針對小學生低齡好動的年齡特點，組織學生在課堂中以活動為主要策略并貫穿課堂始末顯得尤為重要?；顒又袑W生可以打破怕羞、怕出錯的心理防線，讓所有學生都能參與其中，享受活動的快樂。學生在學習英語時得到愉悅的心理體驗，從而建立一種潛意識興趣和學習沖動，為其英語學習打下良好的學習心理基礎(chǔ)。

活動方式可以多種多樣，如三年級學生具有年齡較小，注意力低下的生理特點，可以開展一些貼近生活實際、游戲性強，難度低的游戲，如單詞操練時可以開展一個“G0 hunting”的游戲讓學生以“打獵”的方式去練讀新學單詞（請一組學生上臺扮演所學單詞，請其余學生進行“打獵”，喊出單詞名稱，該單詞同學即應下蹲，否則就算被射中，最后一個留在臺上的學生為小組冠軍，所有小組冠軍再去爭總冠軍），進行小組間的比賽。這樣既可以訓練學生的聽力，又可以訓練學生口語，一舉兩得。由于游戲可操作性強，又迎合三年級小學生低齡好勝的特點，平時訓練時效果不錯，非常有利于學生們對單詞的掌握。而針對高年級學生詞匯漸豐，表達欲望強的特點，我在譯林英語五年級的教學中嘗試以“act”的方式開展活動，給學生提供一個情景，并設(shè)置一個任務。如在五上第三課教學中，組織學生在課前為國慶節(jié)做準備，并以課文中學到的句型“What do youneed？”和“I need...”組織學生進行超市購物的對話練習，活動既激發(fā)學生口語交際的興趣，又增強了學生口語交際的信心，逐步培養(yǎng)學生養(yǎng)成使用英語交際的習慣。當然活動的開展還需要注意以下幾方面：一是游戲要具有可操作性。二是游戲活動過程中，教師要適當幫助學生克服困難，保證學生活動順利進行。三是游戲前教師要作充分的準備，需要學生準備時也要提前告之，做好充分的準備，以降低活動的難度，讓學生們享受到活動的樂趣。四是游戲結(jié)束后教師要進行有效客觀的評價，突出游戲所要達到的訓練目的。

二、重視交際，發(fā)揮英語交際功能

英語作為一門語言學科，它的首要功能是交際，同時小學英語教學的最終目的是為了交際，所以在小學英語課堂教學中培養(yǎng)學生的口語交際能力是英語課堂教學的主要任務。如何培養(yǎng)學生的口語交際能力，這是所有英語教師所關(guān)注的問題，本人也作了一些膚淺探究。

首先，要重視引導學生開口。由于小學英語對于三年級小學生來說，仍然有一定的難度，學生很容易產(chǎn)生畏難情緒，教師要以表揚的方式激勵學生，輔助學生完成交際過程，讓學生體驗口語交際的樂趣，產(chǎn)生興趣，在課堂上形成良好的口語交際氛圍，只要開口，就予以表揚，從根本上激發(fā)學生興趣。如在譯林英語三上第一單元《Hello》一課中，讓學生們自由開口，可以和同座同學交流，也可以和班上的好朋友交流，可暫不考慮開口質(zhì)量，充分調(diào)動一切可調(diào)動因素，引導學生開口。 其次，重視對學生交際材料難易程度的把握。先設(shè)法降低難度，然后循序漸進，從而讓大部分學生加入到交際中來，愿意進行交際。如在教學句型“Good afternoon，….This is...”時，先讓學生掌握“Good afternoon，…”這個句子，等學生們能熟練運用時，再教學生‘This is….”最后用“Goodafternoon，…This is…”句型進行小組活動式交際，這樣有效地突破難點，學生交際興趣自然提高了。再如三上“Unit5 Look atme！”一課中，教者可以先借助本單元的童謠《Nice clothes》，教授句型“Look at...”及其回答，然后巧妙結(jié)合“過橋”這個平時經(jīng)常玩的游戲進行鞏固練習，使學生在課間游戲中完成交際。

最后，在組織交際時，教師要注意培養(yǎng)學生交際的習慣。教師可以在每節(jié)課的開始進行“Free talk”“on duty”“give arepod”等環(huán)節(jié)，給予學生充分時間，讓其進行交際，這樣既可煅練學生的口語交際能力，激活新課，同時也可以借此復習鞏固舊知，一舉三得。當然，口語交際能力不是一朝一夕可以養(yǎng)成的，因而我們要按部就班，不可一步登天或是對學生失去信心。在中年級可以和學生進行“Free talk”練習，高年級可以進行“On duty”或“Give a report”等形式的交際。同時，英語的交際還需要一定的環(huán)境：建立班級英語角;設(shè)立校英語廣播臺;開展英語節(jié)活動……，良好的英語環(huán)境對學生的口語交際及英語學習很有幫助。

課堂教學是一個整體，無論是重視活動還是倡導交際，無論是提倡競爭還是整合合作，這些策略都是為了提高課堂實效。只要我們在教學中，堅持著眼于全體學生的全面發(fā)展，著力于學生英語學習方法及習慣的養(yǎng)成，著手于小學英語課堂教學策略的不斷探究，定能提升自身英語教學水平，提高學生英語學習能力。

參考文獻

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