薛東鳳

摘要：現(xiàn)如今，我國的新課改在不斷的完善，小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科，能夠很好的鍛煉學(xué)生的思維。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，想要確保學(xué)生能夠更好地將自身投入進(jìn)課堂學(xué)習(xí)中，就需要教師能夠注重教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及自主學(xué)習(xí)能力，從而在根本上提升課堂教學(xué)效果。順應(yīng)新課程教學(xué)改革發(fā)展的實(shí)際需要，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中需要有效運(yùn)用生活情境，從而滿足現(xiàn)階段學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的實(shí)際需求。

關(guān)鍵詞：生活情境;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)運(yùn)用

引言

數(shù)學(xué)這門課程對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力要求較高。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基石，必須采取有效的教學(xué)模式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，去積極探索更為寬廣的數(shù)據(jù)世界。因此，研究分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的運(yùn)用具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1、在聯(lián)系實(shí)際問題中要善于創(chuàng)設(shè)一定的情境

小學(xué)數(shù)學(xué)問題的解題過程就是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和過程思維的過程，就是要求學(xué)生能夠利用所學(xué)的數(shù)學(xué)公式、規(guī)則、性質(zhì)從題目的已知條件出發(fā)求解未知問題的過程。小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了提高學(xué)生解決小學(xué)數(shù)學(xué)問題的能力的過程中，一定要充分重視教材的作用，所有的問題都是在教材的例題上做了一定的延伸和拓展，但是所涉及的知識(shí)點(diǎn)都是書上的，因此教師需要充分發(fā)揮教材在教學(xué)過程中的作用，在正確把握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上開展有效的教學(xué)活動(dòng)。通過對(duì)教材的分析，學(xué)生可以掌握小學(xué)數(shù)學(xué)問題的基本類型，熟悉基本小學(xué)數(shù)學(xué)問題。同時(shí)在小學(xué)應(yīng)用題的講解過程中，教師要善于創(chuàng)造課堂情景，豐富應(yīng)用題教學(xué)的表現(xiàn)形式，從而充分激發(fā)學(xué)生的激情和創(chuàng)造力。教師可以利用信息化教學(xué)手段，讓同學(xué)親自填充這些方格，讓他們自己判斷是否滿足題目的要求，通過讓學(xué)生親自操作，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，以及培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和探索的精神和能力。

2、創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)情景境指的是在一成不變的課堂教學(xué)過程中，教師主動(dòng)引入一些比較有趣的問題，從而可以達(dá)到吸引學(xué)生注意力的目的，將學(xué)生的注意力全部吸引到重要知識(shí)點(diǎn)上，在這個(gè)自然的學(xué)習(xí)過程中，可以通過新穎的事物的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。我們以教授長(zhǎng)度單位這節(jié)課的內(nèi)容作為例子，來對(duì)這個(gè)論點(diǎn)進(jìn)行有效的辨析。在這節(jié)課講述重要的知識(shí)點(diǎn)之前，教師可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)有效的引導(dǎo)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系。比如，可以讓學(xué)生回憶一下與家人共同在商店里買布的情景，讓同學(xué)們知曉數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用之處，同時(shí)明確毫米、厘米、分米、米等都是長(zhǎng)度單位，在測(cè)量不同的物品的時(shí)候所選取的單位是不一樣的。運(yùn)用這種方法，可以有效地將學(xué)生的注意力吸引到課堂的重點(diǎn)內(nèi)容上，并激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考，提高學(xué)生的自主能力。

3、將生活情境應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)中

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)際進(jìn)展當(dāng)中，應(yīng)用生活情境的教學(xué)模式，是作為課堂教學(xué)的輔助性教學(xué)資源而存在的，能夠適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)展的實(shí)際需要。因此，需要廣大教育工作者能夠針對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)情境加以創(chuàng)設(shè)并合理使用，在提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)于廣大教師隊(duì)伍的建設(shè)，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。教師需要為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在課堂教學(xué)中突顯出學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)課堂教學(xué)中與學(xué)生之間的互動(dòng)，提升課堂教學(xué)的趣味性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，使學(xué)生能夠緊緊跟隨教師的講課思路，建立完善的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，使得課堂教學(xué)與生活化相接軌，使得學(xué)生能夠更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的解決，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的意義。學(xué)生在實(shí)際生活中會(huì)經(jīng)常遇見數(shù)學(xué)問題，可以說數(shù)學(xué)問題與實(shí)際生活具有密不可分的聯(lián)系，因此需要教師在講解實(shí)際的數(shù)學(xué)問題時(shí)，能夠?qū)⑸钪谐Ｒ姷臄?shù)學(xué)實(shí)例向?qū)W生加以講解，以情景模擬的方式，使得學(xué)生能夠切身感受到數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)際影響，從而激發(fā)出學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

4、從日常生活中導(dǎo)入場(chǎng)景，使學(xué)生融入到課堂氣氛中

小學(xué)生對(duì)身邊的事物具有廣泛的好奇心，教師在日常小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)開展時(shí)，按照學(xué)生的認(rèn)知情況，制定符合小學(xué)生接受能力的教學(xué)計(jì)劃，摒棄舊的教學(xué)理念，充分利用身邊的教學(xué)資源，導(dǎo)入生活場(chǎng)景，創(chuàng)造數(shù)學(xué)教學(xué)意境，讓數(shù)學(xué)變得生動(dòng)、有趣。例如，在小學(xué)生湊整十的加減法一節(jié)時(shí)，老師可以帶幾個(gè)不同種類的水果，構(gòu)造一個(gè)水果市場(chǎng)的場(chǎng)景，每個(gè)學(xué)生扮演不同的角色，幾個(gè)學(xué)生扮演賣家，有賣蘋果的，一個(gè)4元錢;賣菠蘿的，一個(gè)3元錢;賣香蕉的，一個(gè)2元錢;幾個(gè)學(xué)生扮演買家，每人給他們10元，要求買家統(tǒng)計(jì)花光這么多錢所需要的水果種類、數(shù)量、價(jià)格等信息，賣家統(tǒng)計(jì)銷售的水果數(shù)量以及最后的收入情況。教師要在這類生活場(chǎng)景中引導(dǎo)學(xué)生合理的運(yùn)用自己手里的錢，買到不同種類的水果，通過這樣的方法，不僅增加了課堂上的歡快感，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到知識(shí)，而且使學(xué)生在面對(duì)此類問題時(shí)有更加活躍的思維模式，能夠在思考和交流的過程中找到合理解決問題的方法。

5、游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)生而言，本身的年齡比較小，具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)?？菰餆o味的課堂教學(xué)，即便是引入了一些生活情景，可能也難以吸引小學(xué)生的注意力。此時(shí)，小學(xué)教師可以通過設(shè)置游戲場(chǎng)景，來激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的參與性。需要注意的時(shí)，在此過程中，需要注意游戲的導(dǎo)入時(shí)間以及導(dǎo)入市場(chǎng)，避免影響到了正常的教學(xué)秩序。例如在學(xué)習(xí)倍數(shù)概念時(shí)，教師可以引入“拍七令”這個(gè)游戲，讓學(xué)生按照作為的順序依次進(jìn)行報(bào)數(shù)，當(dāng)出現(xiàn)“七”的倍數(shù)時(shí)，該名學(xué)生不報(bào)數(shù)，需要拍一下手，代替這一數(shù)字，然后由下一名同學(xué)繼續(xù)向下報(bào)數(shù)。通過這個(gè)簡(jiǎn)單游戲的應(yīng)用，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，而且增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶里，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

6、增加實(shí)踐能力

數(shù)學(xué)來源于生活，同時(shí)也回歸于生活，在生活中遇到數(shù)學(xué)問題能夠運(yùn)用課堂所學(xué)的知識(shí)解答，做到學(xué)以致用是提升學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力最主要的一點(diǎn)。教師通過生活情境方法，將抽象的數(shù)學(xué)理念轉(zhuǎn)化成形象的物品來使學(xué)生更輕松容易的理解數(shù)學(xué)，同時(shí)也應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生將生活中熟悉的環(huán)境和實(shí)物轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)理念。比如，在平時(shí)去超市時(shí)，對(duì)所買商品價(jià)格進(jìn)行加法運(yùn)算，提升對(duì)數(shù)學(xué)的敏感度;觀察經(jīng)常喝的礦泉水、可樂上面的計(jì)量單位，來理解毫升和升之間的概念;在吃飯時(shí)聯(lián)想到一袋大米的計(jì)量單位，是斤還是克，克與斤之間的關(guān)系等。數(shù)學(xué)在生活中的方方面面都有廣泛的運(yùn)用，老師的職責(zé)就是使學(xué)生發(fā)現(xiàn)理解身邊的各種數(shù)學(xué)現(xiàn)象，用自己掌握的數(shù)學(xué)理念加以解釋，善于總結(jié)生活中的數(shù)學(xué)場(chǎng)景。

7、結(jié)束語

綜上所述，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，應(yīng)用生活情境教學(xué)法改變了傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)法的枯燥乏味的教學(xué)問題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握能力和應(yīng)用能力。因此，教師必須重視生活情境教學(xué)法的合理運(yùn)用，結(jié)合不同的教學(xué)課程，選用適宜的生活情境，加強(qiáng)與學(xué)生的積極交流，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，為學(xué)生日后的全面發(fā)展帶來積極影響。

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（作者單位：吉林省農(nóng)安縣青山鄉(xiāng)中心小學(xué)）