李春林

[摘 要：數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，在新課程改革持續(xù)深化下，提動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革，推動(dòng)教學(xué)理念和教學(xué)方法創(chuàng)新，提升教學(xué)有效性。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的應(yīng)用，可以通過(guò)課前問題導(dǎo)入、師生活動(dòng)和學(xué)生自學(xué)等一系列環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)探究中獲得豐富的情感體驗(yàn)，以便于提升自主學(xué)習(xí)能力。本文就“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的影響進(jìn)行客觀闡述，立足實(shí)際情況提出有效改善措施，以求推動(dòng)初中數(shù)學(xué)改革持續(xù)深化。

關(guān)鍵詞：“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”；初中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)素養(yǎng)；邏輯思維]

新課程改革持續(xù)深化下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式局限性較大，不僅無(wú)法提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，還會(huì)制約初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革持續(xù)深化?！皩?dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式較之傳統(tǒng)教學(xué)模式而言優(yōu)勢(shì)較為突出，可以引導(dǎo)學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)，保持長(zhǎng)久學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，有效鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力，構(gòu)建和諧的師生互動(dòng)關(guān)系，以便于學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式，有助于整合知識(shí)點(diǎn)，營(yíng)造良好的課堂氛圍，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)具有重要促進(jìn)作用。分析“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的影響，可以提出合理有效措施推動(dòng)教學(xué)改革，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)開展提供參考。

一、“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式內(nèi)涵

“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”是一種前沿的教學(xué)模式，較之傳統(tǒng)教學(xué)模式而言優(yōu)勢(shì)較為突出，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)為引導(dǎo)，通過(guò)引導(dǎo)來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)，以便于鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，建立互動(dòng)關(guān)系?！皩?dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式在實(shí)際應(yīng)用中，主要可以分為以下幾個(gè)階段：其一，創(chuàng)設(shè)問題情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，導(dǎo)入新課，促使學(xué)生可以結(jié)合自身需要來(lái)編制導(dǎo)靴提綱；其二，合作互動(dòng)，自主學(xué)習(xí)和探究中可以發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，通過(guò)小組討論和學(xué)習(xí)，共同解決問題；其三，知識(shí)簡(jiǎn)單歸納與概括，在教師引導(dǎo)下幫助學(xué)生自我歸納和總結(jié)；其四，反饋訓(xùn)練，主要包括課堂訓(xùn)練和反饋指導(dǎo)兩個(gè)環(huán)節(jié)。

就“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的特征來(lái)看，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：其一，在一節(jié)課中，要求學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化的同時(shí)，檢查自主學(xué)習(xí)成果；其二，導(dǎo)綱為課堂主線組織教學(xué)活動(dòng)，是教學(xué)活動(dòng)開展的主要依據(jù)，在提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍；其三，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，建立密切的互動(dòng)教學(xué)環(huán)境。

二、初中數(shù)學(xué)中“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，優(yōu)化課堂導(dǎo)入

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)初期階段，結(jié)合教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，通過(guò)問題來(lái)導(dǎo)入新課，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中注意力，積極主動(dòng)的思考和分析。在問題情境中，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理控制問題質(zhì)量，確保問題更具創(chuàng)造性和新穎性，賦予學(xué)生長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣。諸如，在講解三角形相關(guān)知識(shí)時(shí)，列舉金字塔來(lái)分析三角形三邊之間的關(guān)系，并提問金字塔屬于什么三角形？通過(guò)此類問題將其融入到課堂導(dǎo)論中，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。問題的難以程度要有層次性，循序漸進(jìn)的來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，整合知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生挖掘知識(shí)點(diǎn)之間的潛在聯(lián)系，切實(shí)提升學(xué)習(xí)效率。此外，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化問題導(dǎo)入，加深知識(shí)理解和記憶同時(shí)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（二）建立課堂互動(dòng)關(guān)系

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式，師生活動(dòng)和生生互動(dòng)十分關(guān)鍵，是“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)活動(dòng)有序開展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，可以幫助學(xué)生積極其中，切實(shí)提升課堂教學(xué)效率。充分發(fā)揮“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生自主分析問題和解決問題，打破時(shí)間和空間的限制，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)素養(yǎng)。建立密切的互動(dòng)關(guān)系，在教師引導(dǎo)下幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，適當(dāng)?shù)奈蘸屯晟浦R(shí)結(jié)構(gòu)，歸納知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，營(yíng)造煤氣的互動(dòng)關(guān)系。

（三）科學(xué)合理評(píng)估學(xué)習(xí)情況

在“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式指導(dǎo)下，可以有效加強(qiáng)師生之間的關(guān)系，在教師的指導(dǎo)下對(duì)學(xué)生綜合評(píng)估，反饋學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。在課程學(xué)習(xí)中，通過(guò)精煉的語(yǔ)言幫助學(xué)生梳理知識(shí)脈絡(luò)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，打造高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)估，可以反饋學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)興趣課，了解學(xué)生知識(shí)掌握水平以及學(xué)習(xí)中的不足。在此基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生建立合理的教學(xué)計(jì)劃，促使學(xué)生可以保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)熱情，把握初中數(shù)學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，在具體分析和講解中，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化，其重要性不言而喻。

（四）建立交流平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識(shí)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體地位，為學(xué)生建立交流平臺(tái)，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供長(zhǎng)久學(xué)習(xí)動(dòng)力。在教學(xué)情境中，教師通過(guò)播放視頻輔助教學(xué)活動(dòng)開展，整合教學(xué)資源，將視頻上傳到交流平臺(tái)中，打破時(shí)間和空間的限制，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)和交流。視頻的錄制需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容做好準(zhǔn)備，視頻時(shí)間大概在5～10min左右，促使學(xué)生可以集中注意力，在技術(shù)指導(dǎo)下來(lái)處理學(xué)習(xí)中疑難問題，個(gè)性化輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，切實(shí)提升教學(xué)有效性。

三、結(jié)論

綜上所述，面對(duì)新課程改革提出的要求，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式，有助于改善傳統(tǒng)教學(xué)模式缺陷和不足，突出學(xué)生主體地位的同時(shí)，進(jìn)一步整合知識(shí)點(diǎn)，營(yíng)造良好的課堂氛圍，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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