李江明

[摘 要：核心素養(yǎng)是能夠連接宏觀教育理念、培訓(xùn)目標(biāo)以及具體教育教學(xué)實(shí)踐的中心環(huán)節(jié)。隨著新課程的改革發(fā)展，學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展被推向了教育的熱潮，越來(lái)越受到社會(huì)的廣泛關(guān)注。在新課改革的要求下，學(xué)生將變成課堂的主體，教師將著重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)主要指的是，讓學(xué)生能夠具備可以適應(yīng)終身發(fā)展與社會(huì)發(fā)展必備的品格與能力。因此，在計(jì)算機(jī)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師要改變?cè)械慕虒W(xué)方式，將學(xué)生作為課堂上的主體，著重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識(shí)的能力。本文主要研究的是，小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教學(xué)；自主探究教學(xué)模式；培養(yǎng)策略]

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力潛能、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育目標(biāo)，已經(jīng)成為了當(dāng)今新課改革教學(xué)課堂上的主要內(nèi)容。小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)與其它基礎(chǔ)學(xué)科的差異在于，它更具有理論性、實(shí)踐性，小學(xué)生的思維形式也更加地鮮明突出。那么，在小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，如何有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的自主探究式學(xué)習(xí)呢？這顯然已經(jīng)成為了小學(xué)信息技術(shù)教育工作者們所必須要面對(duì)的重要課題。由此可見(jiàn)，對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行探究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)得好：興趣是最好的老師。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有真正地提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能更加有效地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。信息技術(shù)學(xué)科相較于其他文化學(xué)科而言，更加側(cè)重于學(xué)生的實(shí)際操作能力。所以，在課堂上，教師要在教學(xué)過(guò)程中，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，拋棄從前的灌輸教育模式，通過(guò)情景式教學(xué)將課堂形式多樣化、多元化，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為適合的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的過(guò)程，更加深刻地了解計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。只有這樣，學(xué)生才會(huì)愿意去親自動(dòng)手操作，從而更好地掌握計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識(shí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，學(xué)生的核心素養(yǎng)越來(lái)越受到當(dāng)前社會(huì)的重視。培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、提高學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)，在教學(xué)中已經(jīng)成為了重點(diǎn)內(nèi)容。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的過(guò)程中，教師應(yīng)該采用科學(xué)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，老師將不再按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法教給學(xué)生固定的知識(shí)，限制學(xué)生的自由發(fā)揮，讓其處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，而是將學(xué)生放在教學(xué)的主體位置，從而加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。首先，教師可以簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，用一種學(xué)生們更加容易理解的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生身臨其境地感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí)，還要留出足夠的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、思考甚至是動(dòng)手操作。學(xué)生通過(guò)這樣的自主嘗試，會(huì)進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解程度。

三、鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，由于小學(xué)生受到了年齡、知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力等方面的限制，導(dǎo)致其思維在各教學(xué)階段中也相應(yīng)地呈現(xiàn)出了不同的狀態(tài)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不能再采用傳統(tǒng)的灌輸式教育，要將學(xué)生變?yōu)檎n堂的主體，讓他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主探究，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，并對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性地研究。

（一）適時(shí)提問(wèn)

在課堂上，教師要注意掌控好提出問(wèn)題以及進(jìn)行解答問(wèn)題的時(shí)機(jī)。引導(dǎo)學(xué)生自主思考教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)，在學(xué)生獲得相應(yīng)的知識(shí)體驗(yàn)后，適時(shí)地結(jié)束問(wèn)題的所有相關(guān)思考，并整理出思考過(guò)程中學(xué)生提出的各種問(wèn)題，讓學(xué)生逐個(gè)進(jìn)行深入探究。

（二）陷阱設(shè)問(wèn)

小學(xué)生的知識(shí)構(gòu)建就是不斷地去重復(fù)“接受—錯(cuò)誤—改正”這個(gè)循環(huán)過(guò)程。因此，如果想要培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師就要不斷地針對(duì)知識(shí)點(diǎn)的易錯(cuò)之處、基本技能學(xué)習(xí)的難點(diǎn)等預(yù)設(shè)陷阱，讓其體驗(yàn)到錯(cuò)誤后進(jìn)行改正，從而幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加深入，鞏固所學(xué)到的技能，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

（三）多角度提問(wèn)

教師在課堂上，可以就同一問(wèn)題從多方位出發(fā)，進(jìn)行提問(wèn)式教學(xué)，細(xì)化問(wèn)題并引導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)進(jìn)行思考，從而解決問(wèn)題。幫助學(xué)生多角度地去分析問(wèn)題，掌握不同的學(xué)習(xí)方法，一點(diǎn)一點(diǎn)地學(xué)會(huì)完整的知識(shí)體系，這樣不僅可以讓學(xué)生更加深刻全面地理解問(wèn)題、掌握知識(shí)，還能夠有效地提高學(xué)生自主思考問(wèn)題的能力。

（四）小組合作

新課程改革模式下的教學(xué)，注重的不僅僅是學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，更重要的是自主學(xué)習(xí)的能力。教師只有拋棄原有的傳統(tǒng)模式教學(xué)，讓學(xué)生不再被動(dòng)地接受知識(shí)，而是將學(xué)生作為課堂上的主體部分，才能更好地實(shí)現(xiàn)加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。信息技術(shù)作為一個(gè)需要?jiǎng)邮謱?shí)踐的學(xué)科，更加需要學(xué)生們進(jìn)行自主式的合作探究。教師可以根據(jù)實(shí)際情況將學(xué)生分成不同的小組，在課堂上拋出一系列問(wèn)題，讓學(xué)生們進(jìn)行小組之間的問(wèn)題討論，在討論過(guò)程中，通過(guò)學(xué)習(xí)別人的思維方式，來(lái)強(qiáng)化自己對(duì)知識(shí)的理解。這種小組合作的教學(xué)模式，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，也能夠有效地提高學(xué)生的自主探究能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

自主探究式學(xué)習(xí)，是一種完全拋棄傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣的模式，不是對(duì)學(xué)生單方面的灌輸知識(shí)，而是將學(xué)生作為課堂的主體，充分激發(fā)出學(xué)生在課堂上的積極態(tài)度與學(xué)習(xí)潛力，讓他們真正的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而提高課堂學(xué)習(xí)效果。因此，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該遵循以生為本的教學(xué)模式，靈活運(yùn)用多元化、多樣化的教學(xué)策略，在確保學(xué)生為發(fā)展主體的前提下，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考、創(chuàng)新研究，從而更為有效地提高學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力。

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