張紅霞

[摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)在教育發(fā)展的大浪潮下的重要性逐漸體現(xiàn)出來，其中應(yīng)用題部分更是教學(xué)的難點(diǎn)。解決應(yīng)用題的能力是學(xué)習(xí)更高層次數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，甚至是生活中必備的技能。學(xué)生只有在解決小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的基礎(chǔ)上，才能了解數(shù)學(xué)的本質(zhì)，提高運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力。本文通過對小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題難點(diǎn)進(jìn)行分析，對教學(xué)的偏重點(diǎn)提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用題難點(diǎn)；教學(xué)偏重點(diǎn)]

一、前言

數(shù)學(xué)一直以來都是各個(gè)學(xué)習(xí)過程中非常重要的學(xué)科，也是其他各大類學(xué)科的基礎(chǔ)科目。但由于數(shù)學(xué)的本身特點(diǎn)，具有嚴(yán)謹(jǐn)和枯燥的獨(dú)特性質(zhì)，使得絕大多數(shù)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并沒有多大興趣，尤其是升學(xué)階段的應(yīng)用題部分。這也是小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題水平不高，甚至對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生厭惡的重要原因。但是在國家新課標(biāo)改革的大背景下，對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)也提出了新的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中更強(qiáng)調(diào)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)、學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。而學(xué)生對于數(shù)學(xué)應(yīng)用題的正確理解，不僅有助于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)、提高知識的運(yùn)用能力，更是有助于學(xué)生正確科學(xué)觀念的形成。因此，加強(qiáng)對于小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題學(xué)習(xí)中難點(diǎn)的研究十分必要。喻恒興曾從生活化教學(xué)的內(nèi)涵和實(shí)施過程與方法兩方面對小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)提出了幾點(diǎn)建議，張玉霞除了談及實(shí)施路徑之外，還對生活化數(shù)學(xué)教學(xué)的起源與發(fā)展進(jìn)行了比較詳細(xì)的闡述。本文將主要分析小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的難點(diǎn)分析與教學(xué)偏重點(diǎn)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題目前存在的難點(diǎn)

（一）題意把控不夠熟練

一般而言，小學(xué)生在接觸到數(shù)學(xué)應(yīng)用題之前都或多或少的會接觸到一些概念上的知識，但是沒有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)知。但這種在生活中接觸到的數(shù)學(xué)常識有時(shí)與課堂上數(shù)學(xué)應(yīng)用題中的題目是相悖的，或是看似相似卻毫無邏輯講不通，這些都給小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題題意的把控增加了難度。

（二）解題思路不夠清晰

相對于一些其他的概念，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更多的是一些具體的知識，需要良好的理解能力才能正確的掌握。例如“加減乘除”的運(yùn)用，四種運(yùn)算法則的實(shí)際發(fā)生情況全靠學(xué)生自身去發(fā)揮生活中的聯(lián)想力來理解，但生活中與應(yīng)用題中的場景有時(shí)候后會大相徑庭，類似這種的應(yīng)用題在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中中比比皆是，無形中增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

（三）解題方法運(yùn)用不靈活

隨著課堂上多樣化的普遍開展，教師們的教學(xué)形式也層出不窮，在課堂上，教師借助形式豐富的教案滔滔不絕的給學(xué)生講授著數(shù)學(xué)知識以及相關(guān)概念，但學(xué)生記住的僅是課堂上精彩的PPT動畫和對數(shù)學(xué)概念的淺顯認(rèn)知，并談不上數(shù)學(xué)方法的靈活掌握，長此以往，學(xué)生對數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題方法就不能夠運(yùn)用自如。

三、解決應(yīng)用題障礙的具體實(shí)施對策

在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要具備將數(shù)學(xué)進(jìn)行生活化的能力，這就要求教師培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，并借助數(shù)學(xué)的知識來解決生活中的問題。只有培養(yǎng)了小學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維，才能真正地做到將數(shù)學(xué)生活化的目標(biāo)，數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題水平的提高也正是數(shù)學(xué)化思維的養(yǎng)成過程。另一方面，應(yīng)該注重教和學(xué)的全過程。在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師也可以通過引導(dǎo)學(xué)生熟悉生活現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。教師也可以通過結(jié)合實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情景，達(dá)到教學(xué)目的。要想行之有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)改革，就要增強(qiáng)數(shù)學(xué)的生活氣息，改變傳統(tǒng)教學(xué)對數(shù)學(xué)的學(xué)科定位，真正將數(shù)學(xué)落實(shí)到生活化的教學(xué)中去。在教學(xué)過程中，除了注意自身的儀表教態(tài)，還要采取相應(yīng)教學(xué)措施，提高數(shù)學(xué)學(xué)科對于學(xué)生的親切感，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)在故事中學(xué)習(xí)，在生活中解決應(yīng)用問題。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的本質(zhì)是讓學(xué)生對所學(xué)概念有一個(gè)清晰地認(rèn)識，通過對這一基本的概念上的認(rèn)識來為應(yīng)用題的解題打下基礎(chǔ)，形成一個(gè)系統(tǒng)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維。因此在數(shù)學(xué)應(yīng)用題這方面知識的講解上，需要尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，以學(xué)生能夠理解并掌握所學(xué)概念為目的。這就需要數(shù)學(xué)教師在講解課程的時(shí)候要通過合理的運(yùn)用多媒體課件，將生動形象的動畫演繹與課本中的數(shù)學(xué)概念知識相結(jié)合，對課堂進(jìn)行簡化，便于學(xué)生找準(zhǔn)上課時(shí)應(yīng)該把握的重點(diǎn)。只有在學(xué)生清楚的了解自己所需要掌握的內(nèi)容是什么的時(shí)候，才能有意識的去主動學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高對于數(shù)學(xué)應(yīng)用題理解效率。

四、結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題是小學(xué)生真正接觸系統(tǒng)化數(shù)學(xué)的開始，也是未來數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)奠定階段，應(yīng)用題的設(shè)定是為了讓學(xué)生在日后的生活中能夠靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)，而應(yīng)用題的訓(xùn)練方式也應(yīng)該源自于生活?？傊?，要使數(shù)學(xué)和生活緊密相連，同時(shí)能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)的生活化和生活的數(shù)學(xué)化。教師在教學(xué)的過程中也要由課本數(shù)學(xué)走向生活數(shù)學(xué)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識和生活實(shí)際的相關(guān)關(guān)系，只有這樣才能充分了解數(shù)學(xué)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的生活化和親近感，進(jìn)而運(yùn)用數(shù)學(xué)知識較好地解決生活實(shí)際問題，只有這樣才能切實(shí)提高小學(xué)六年級學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用題水平。教師應(yīng)認(rèn)真研究小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)方法，使數(shù)學(xué)教學(xué)的過程能貼近生活、注重趣味、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐和情景創(chuàng)設(shè)，通過這些方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的興趣。

參考文獻(xiàn)

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[3]吳艷芳.自主探究模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)方法.