胡玉霞

【摘要】隨著新課改的提出，越來越多的教學(xué)領(lǐng)域開始重視學(xué)生們的個(gè)性差異和自主學(xué)習(xí)能力。尤其是在小學(xué)階段，學(xué)生的身心發(fā)展還不是很完善，很容易在這個(gè)時(shí)間段培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，因此小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提出了分層教學(xué)法，通過這種教學(xué)方法的運(yùn)用，來提高學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，幫助學(xué)生們茁壯成長。本文主要闡述了現(xiàn)如今分層教學(xué)在我國各大小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用和使用現(xiàn)狀，并提出了更好地完善分層教學(xué)法的措施。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)運(yùn)用

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，主要是以教師傳授知識(shí)為主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)的吸收知識(shí)為輔，所有的教學(xué)內(nèi)容多數(shù)是為了應(yīng)對(duì)考試內(nèi)容，并沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平來進(jìn)行教學(xué)。新課改的提出，主要是針對(duì)學(xué)生們不同的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的差異進(jìn)行分門別類，根據(jù)大家的實(shí)際水平來進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。目前看來，我國大部分小學(xué)在進(jìn)行分層教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用過程中，取得了良好的教學(xué)效果，并且得到了大家的一致好評(píng)。

1 分層教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

1.1 分層教學(xué)提倡因材施教

所謂分層教學(xué)，就是指在教學(xué)過程中，我們要充分了解學(xué)生之間的差異，找到他們的不同，根據(jù)學(xué)生們之間的不同特征，來進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的分類，并且在教學(xué)過程中，我們要給予學(xué)生充分的自由與尊重，尊重學(xué)生們之間的差異和能力水平的不同。從而在教學(xué)過程中，幫助學(xué)生充分的適應(yīng)自己與其他學(xué)生的不同和相同，幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)的自信，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的性格和學(xué)習(xí)品格，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)水平。

1.2 分層教學(xué)有利于提高學(xué)習(xí)效果

分層教學(xué)作為一種新形式的教學(xué)，是通過梯級(jí)教學(xué)的方式來進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)的，通過對(duì)學(xué)生之間的不同差異，來全面進(jìn)行分析和重新分配教學(xué)內(nèi)容，并且，教師根據(jù)大家學(xué)習(xí)能力的不同，更能夠利用自身教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，來展開研究學(xué)生們更加適合的教學(xué)內(nèi)容，提出有效的解決措施，從而進(jìn)行總結(jié)和分析，找到教學(xué)過程中存在的矛盾和問題，進(jìn)一步提高教學(xué)的質(zhì)量和水平。

1.3 分層教學(xué)有利于提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

所謂分層教學(xué)，不僅能夠更好地幫助學(xué)生們?cè)趯?shí)際學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)對(duì)教師的專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)的有著更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。教師在教學(xué)過程中，要不斷的總結(jié)過去的經(jīng)驗(yàn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，學(xué)會(huì)分析和總結(jié)，同時(shí)要尋找到與分層教學(xué)相適應(yīng)的教學(xué)方式和方法，積極幫助和引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)的方向和提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的能力，從而幫助學(xué)生們獲得新的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生們的自信心。

2 分層教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的具體應(yīng)用措施

2.1 明確教學(xué)要求，制定分層目標(biāo)

在分層教學(xué)過程中，我們首先要制定一個(gè)合理的分層目標(biāo)才能更好的體現(xiàn)分層教學(xué)當(dāng)中的主導(dǎo)思想，那就是因材施教，所謂因材施教，就是要根據(jù)學(xué)生們的不同層次的能力和水平來制定不同的教學(xué)目標(biāo)。首先，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，接受水平好的學(xué)生們教師在進(jìn)行教學(xué)基礎(chǔ)上不僅要傳授他們課本上所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)，還要對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行不斷地?cái)U(kuò)展和延伸，教會(huì)學(xué)生們活學(xué)活用，靈活掌握所學(xué)知識(shí)。其次，面對(duì)學(xué)生們基礎(chǔ)水平較差，無法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的學(xué)生們，教師的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)當(dāng)中，幫助學(xué)生們充分的理解和吸收課本上的知識(shí)，將考試所需要的知識(shí)融會(huì)貫通，在所要求的基礎(chǔ)上，爭取有適當(dāng)?shù)奶岣摺?/p>

2.2 增強(qiáng)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容練習(xí)

教師不僅僅需要在課堂上將學(xué)生進(jìn)行分類，同時(shí)也要根據(jù)學(xué)生們不同的學(xué)習(xí)能力和接受能力，制定不同的課上練習(xí)和課下練習(xí)，避免基礎(chǔ)好的學(xué)生，對(duì)于教材內(nèi)容過于淺顯易懂從而浪費(fèi)時(shí)間，而基礎(chǔ)差的同學(xué)在面對(duì)教材練習(xí)內(nèi)容無法理解透徹，從而影響到自己的自信心和學(xué)習(xí)積極性。因此教師要對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生提出更高的要求，幫助學(xué)生們學(xué)會(huì)舉一反三，學(xué)會(huì)用多種方法進(jìn)行分析和整理解決問題的方式。而面對(duì)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的同學(xué)，教師首先要做的就是要培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，著重幫助學(xué)生們進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的理解和應(yīng)用，幫助他們提高對(duì)數(shù)學(xué)興趣的提升。

3 結(jié)語

綜上所述，新課改以來，我們所應(yīng)用的分層教學(xué)雖然取得了一定的成績，但是還無法滿足于所有數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂，分層教學(xué)并不是一蹴而就的，需要我們要不斷的提高教師教學(xué)素養(yǎng)的水平，充分迎合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要，從而提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力，達(dá)到最終提高學(xué)校教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，更好地保證學(xué)生的全面發(fā)展水平。

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