徐步春

摘 要：自新課程改革全面實施以來，我國小學(xué)教育事業(yè)取得了突飛猛進的發(fā)展。其中，小學(xué)數(shù)學(xué)教育作為小學(xué)教育階段的重點學(xué)科之一，不僅能夠強化學(xué)生的邏輯思維能力，更能發(fā)展學(xué)生的抽象能力素養(yǎng)。然而，當前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)卻有待提升。對此，就小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)對策做出探討，以期能夠促進小學(xué)生在數(shù)學(xué)教育中得以全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新意識；小學(xué)生

創(chuàng)新是促進國家和社會發(fā)展的原動力，在我國素質(zhì)教育的推進中也要重視對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生邏輯思維開發(fā)的重要階段，在這一時期增加教學(xué)工作的創(chuàng)新性元素十分重要。教學(xué)模式的創(chuàng)新使得小學(xué)數(shù)學(xué)面臨著全新的機遇與挑戰(zhàn)，讓學(xué)生在新的挑戰(zhàn)下不斷攻克學(xué)習(xí)難題，并以此提升自身的綜合能力素養(yǎng)。因此，教師作為課堂教育的主導(dǎo)者，其必須要將創(chuàng)新元素融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中去。

一、創(chuàng)新教學(xué)理念，改變教學(xué)思路

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育工作對學(xué)生思維的限制過強，學(xué)生沒有機會自主思考和創(chuàng)新，從而抑制了其數(shù)學(xué)能力素養(yǎng)的強化與發(fā)展。為此，現(xiàn)代化教育若想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識就必須扭轉(zhuǎn)教學(xué)理念，將傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育中的“填鴨式”教學(xué)思路進行轉(zhuǎn)變，這樣不僅能夠營造出寬松愉悅的課堂氛圍，還能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的形成。數(shù)學(xué)知識具備一定的抽象性，每個學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中受自身家庭、個人喜好和思維能力等內(nèi)外因素的影響會出現(xiàn)成績的差異性。對此，教師要秉承著“生本理念”推進教學(xué)任務(wù)，對每一位學(xué)生都設(shè)定針對性的教學(xué)目標，這樣便能夠讓學(xué)生逐漸樹立積極的參與意識。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識要發(fā)揮學(xué)生本身的主觀能動性，為此，教師要時常鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中大膽思考和假設(shè)，并以此強化學(xué)生獨立思考和解決問題的能力[1]。

二、激發(fā)創(chuàng)新意識，創(chuàng)設(shè)課堂環(huán)境

小學(xué)生的學(xué)習(xí)意識容易受到多種內(nèi)外條件的影響和發(fā)生變化，尤其是小學(xué)課堂環(huán)境更是對學(xué)生的學(xué)習(xí)意識產(chǎn)生著巨大的影響。為此，教師要優(yōu)先完善課堂環(huán)境，讓學(xué)生能夠在積極和諧的學(xué)習(xí)氛圍中對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性。例如，教師可以在教學(xué)中多多用提問的方式對學(xué)生進行引導(dǎo)，提問題教學(xué)能夠增加師生之間的互動，強制性提高學(xué)生注意力的同時也會增加學(xué)生獨立思考的機會，這樣便能夠強化學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如，教師在講解“比例尺”相關(guān)的知識點時可以先讓學(xué)生動手實踐，如讓每個學(xué)生對一個地球儀進行繪畫，當學(xué)生畫完后再與其他同學(xué)進行對比，并以此說出彼此的繪畫存在著哪些不同點。學(xué)生都能想到大小存在差異性，對此，教師可以對比例尺知識點進行導(dǎo)入，從而強化學(xué)生對比例尺知識點的創(chuàng)新意識[2]。

三、聯(lián)系生活實際，提升創(chuàng)新意識

數(shù)學(xué)知識具備一定的抽象性，若不能聯(lián)系具體的生活實際便難以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，從而影響學(xué)生自主思考能力意識的培養(yǎng)。對此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要盡可能列舉生活中常見的數(shù)學(xué)例子，通過生活化的數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建能夠讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)知識存在于生活的方方面面，學(xué)生利用自身掌握的數(shù)學(xué)理論能夠解決生活中所遇到的數(shù)學(xué)問題，并以此強化自身的創(chuàng)新意識。例如，當教師在講解“按比例分配”數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容時，可以結(jié)合體育課進行，在體育足球運動課上，總共有20個足球，教師可先提問學(xué)生：“同學(xué)們，你們說男生一組女生一組的情況下怎么分球呢？”部分學(xué)生會說：“當然是男生女生各10個了?！贝藭r便會有學(xué)生提出反對意見：“男生應(yīng)該多分球，因為男生的人數(shù)要比女生多?！弊詈?，學(xué)生按自己總結(jié)的比例進行劃分，使得學(xué)生積極主動融入數(shù)學(xué)問題思考中去。

四、布置開放式作業(yè)，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識不僅要從課堂本身出發(fā)，更要注重課外作業(yè)布置中的創(chuàng)新成分。為此，教師可以為學(xué)生布置一些創(chuàng)新型的作業(yè)，讓學(xué)生做作業(yè)的過程中也能培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識。作業(yè)的布置應(yīng)該以開放式作業(yè)為主，開放式作業(yè)能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在做作業(yè)時大幅度激發(fā)自身的想象。例如，在長方形和正方形面積公式的課程結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生自主動手測量班級窗戶的長度與寬度，并為學(xué)生布置一個關(guān)于班級窗簾設(shè)計的家庭作業(yè)，通過測量得知窗戶的長和寬均為2.5米，有的學(xué)生便會想到其窗簾的面積應(yīng)該是2.5*2.5=6.25m2，然而，有的學(xué)生則認為這樣的窗簾起不到很好的擋光效果，便會提出利用兩塊窗簾的設(shè)計方案[3]。在此次作業(yè)的任務(wù)實施中，學(xué)生的創(chuàng)新意識便會得到有效的強化。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育中的對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)十分重要。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識不僅是數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展要求，更是現(xiàn)代社會發(fā)展對人才能力素養(yǎng)的標準之一。教師在教學(xué)中要秉承著“生本理念”推進教學(xué)工作，不斷將學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體性地位凸顯出來，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)積極性，更能讓學(xué)生在創(chuàng)新意識的引導(dǎo)下養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進而提升學(xué)生數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新意識。

參考文獻：

[1]馬玉俊.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識[J].學(xué)園，2017（30）：100-106.

[2]陳潔.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的探索[J].新課程研究（下旬刊），2016（11）：98-99.

[3]格桑平措.淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識[J].新課程（上），2014（12）：134-136.

編輯 趙飛飛