吳月

摘 要：詞匯作為語言的要素之一，它與語法、句型相結(jié)合，發(fā)揮著重要的作用。詞匯教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的重要任務(wù)之一，也是英語教學(xué)中的一個重難點，學(xué)生如果沒有掌握一定的詞匯量，那么聽說讀寫的技能也不會得到很好的發(fā)揮。因此，英語學(xué)習(xí)中，必須具備豐富的詞匯量。教師要在小學(xué)英語課堂中提高詞匯教學(xué)的有效性，讓學(xué)生在一定的情境中掌握單詞，制定合理的學(xué)習(xí)策略，反復(fù)地操練單詞，不斷鞏固強化記憶，提高詞匯教學(xué)的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；詞匯教學(xué)；有效性

學(xué)習(xí)英語重要的是要提高學(xué)生的詞匯量，這樣才能在讀和寫兩方面達到很好的效果。而新課程標(biāo)準(zhǔn)對于學(xué)生現(xiàn)階段應(yīng)該掌握的詞匯量做了規(guī)定并且要求學(xué)生能夠發(fā)音準(zhǔn)確，拼寫無誤，在合適的語境運用合適的詞匯。而在大部分的教學(xué)過程中，很多學(xué)生對于詞匯的學(xué)習(xí)都僅限于課堂上的記憶，雖然很多單詞記住了，但是在最終的運用中還是不會用。單詞的記憶和使用是分離的，這是大部分學(xué)生對于單詞學(xué)習(xí)存在的問題，而又受到母語的干擾，他們用漢語詞匯的規(guī)范來學(xué)習(xí)英語詞匯，影響了詞匯的學(xué)習(xí)。因此，對于教師來說，在詞匯教學(xué)過程中要注重前后聯(lián)系，在應(yīng)用中識記單詞，采取靈活多樣的教學(xué)方式，提高英語詞匯教學(xué)的有效性。

一、小學(xué)英語詞匯教學(xué)的重要性

對于小學(xué)生來說，詞匯是英語學(xué)習(xí)的入門知識，要想把一門外語學(xué)習(xí)好，首先就要把詞匯量豐富好。因此，詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的重要組成部分。英語的詞匯教學(xué)包括詞匯的音、形、義三個方面，只有真正掌握了這三個方面，才能在讀寫方面運用自如。同時，詞匯也在口語交際中起著不可替代的作用，在英語交際中，學(xué)生對于基礎(chǔ)詞匯的掌握程度影響著口語表達的流暢度。如果在口語表達時，詞匯量掌握得不夠，就會在想要表達時感覺“詞窮”，而且沒有辦法準(zhǔn)確表達自己的想法。對于小學(xué)生來說，如果能夠把詞匯學(xué)習(xí)好，就等于是為英語這座大廈提供了最基本的建筑材料，打好了基礎(chǔ)。因此，小學(xué)英語中詞匯教學(xué)對于英語的學(xué)習(xí)起著重要的作用，有助于提高學(xué)生的英語成績，讓學(xué)生的英語讀、寫能力也有一個很好的提升，達到最佳的教學(xué)效果。

二、如何提高小學(xué)英語詞匯教學(xué)的有效性

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！庇纱丝梢姡瑢W(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣是提高教學(xué)有效性的重要途徑之一。小學(xué)階段正是學(xué)生情感性學(xué)習(xí)的養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，教師要充分利用學(xué)生的這一特點，讓學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)由原先的要我學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的我要學(xué)、我樂學(xué)。因此，在英語的教學(xué)過程中，教師要創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，在語境中合理地給學(xué)生呈現(xiàn)單詞，采用一定的方法操練鞏固單詞，并加強記憶，讓學(xué)生真正融入詞匯教學(xué)中，提高英語詞匯教學(xué)的有效性。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，在語境中呈現(xiàn)單詞

單詞的學(xué)習(xí)要借助相應(yīng)的語境，現(xiàn)在很多教師在教單詞時只是單純地給學(xué)生呈現(xiàn)了單詞，這就導(dǎo)致學(xué)生只是被動地接受，教師覺得學(xué)生在課堂上掌握得很好，但實際上學(xué)生在實際運用時會出現(xiàn)很多問題，學(xué)生并沒有真正掌握這個單詞。因此，教師要在具體的情境和語境中讓學(xué)生真正理解并掌握這個單詞，可以借助于一些事實物、圖像或者組織一些活動來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生學(xué)會運用單詞。比如，在學(xué)習(xí)譯林版五年級下冊Unit 3問路這一單元時，我會利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境演示一些地點：hospital，shop，zoo，然后指定甲從醫(yī)院走向商場，讓兩個學(xué)生學(xué)生用上學(xué)過的單詞：walk，next to，turn right等，自己編對話，然后向同學(xué)們展示，看誰說得又快又好，在這中間我會給學(xué)生一些指導(dǎo)，學(xué)生不僅熟悉了這些單詞，而且還會在語境中學(xué)會了問路。

（二）操練單詞，扎實詞匯教學(xué)

英語單詞的學(xué)習(xí)離不開一定的操練，但是就目前的學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來看，如果在課堂上過多地采用一些機械的練習(xí)的話，學(xué)生就會感到枯燥無味且不能很好地達到練習(xí)的效果。因此，教師要抓住孩子的心理特點，在課堂上創(chuàng)造一些有趣的練習(xí)活動，起到事半功倍的效果，可以采用一些游戲或者是比賽的形式來進行操練，這種方式可以讓學(xué)生在比較輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)一些單詞，并能夠很好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞的興趣。在教學(xué)譯林版五年級上冊Unit 6時，為了讓學(xué)生能鞏固Australia，Canada，China，UK和US這幾個國家的單詞，我借助多媒體課件分別做了幾個能代表這幾個國家的建筑圖片，用PPT的形式讓學(xué)生準(zhǔn)確說出是哪個國家，說得準(zhǔn)而快的學(xué)生獲勝，這種方式考查學(xué)生對單詞的音、形、義的掌握程度。

（三）有效復(fù)習(xí)，強化記憶單詞

學(xué)生在認(rèn)識并練習(xí)了單詞之后，還有一個重要的環(huán)節(jié)就是能否有效地記住這些單詞，由于小學(xué)生的年齡特點，學(xué)生如果不對所學(xué)的知識強化記憶，他們很快就會遺忘，因此，教師要教給學(xué)生一些記憶單詞的方法。很多單詞的構(gòu)詞都有一定的規(guī)律，讓學(xué)生運用已經(jīng)學(xué)過的單詞來識記新的單詞，比如：bathroom，classroom等，都是學(xué)過的單詞加上后綴構(gòu)成了新的意思；教師也要給學(xué)生不斷地歸納分類來加強記憶，一些單詞的近義詞、反義詞在學(xué)習(xí)的時候可以不斷進行歸納也可以讓學(xué)生自己分類歸納，久而久之，學(xué)生就可以找到記憶單詞的方法。

總之，在英語詞匯的教學(xué)過程中，教師要在實踐中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，不斷改進學(xué)習(xí)方法，利用多媒體、圖片等來進行教學(xué)，提高學(xué)習(xí)的趣味性，采取有效的方法來鞏固練習(xí)單詞，提高英語單詞學(xué)習(xí)的有效性。

參考文獻：

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[2]賴藝紅.如何提升小學(xué)英語詞匯教學(xué)的有效性[J].新課程（小學(xué)），2015（9）.

編輯 段麗君