吳麗英

摘 要：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，只有將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及探究意識(shí)。那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)中靈活運(yùn)用生活化教學(xué)，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣呢？結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，簡(jiǎn)單分析小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；科學(xué)式教育；生活化教學(xué)；探討能力

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化是指教師在教學(xué)過(guò)程中采取貼近生活的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，以切入生活中所運(yùn)用的數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深層的理解，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

一、生活化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的意義在于可以增添學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。同時(shí)，還驗(yàn)證了數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科在生活中的重要作用，有利于學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠?qū)W有所用，充分理解數(shù)學(xué)與生活之間的親密關(guān)系。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)存在的問(wèn)題

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的特點(diǎn)是可以使學(xué)生較為直接地理解數(shù)學(xué)問(wèn)題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力，使學(xué)生更輕松建立數(shù)學(xué)思維。但是，生活化這一教學(xué)觀念在我國(guó)實(shí)施的時(shí)間較為短暫，在執(zhí)行此教學(xué)方式的時(shí)候難免會(huì)遇到一些障礙。比如，很多教育工作者已經(jīng)習(xí)慣傳統(tǒng)的教學(xué)手段，在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于束縛教學(xué)思想，忽視學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的觀念。同時(shí)，在生活化教學(xué)中，許多教學(xué)工作者盲目選取一些案例，不能切身考慮實(shí)際情況，從而導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生單調(diào)性和缺乏趣味性。另外，小學(xué)生的理解與辨識(shí)能力較為薄弱，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際處理問(wèn)題的閱歷，在遇到較為抽象性的問(wèn)題時(shí)，教師如果照本宣科，完全按照課本講解，只會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感到枯燥和乏味。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的方式方法

1.實(shí)踐出真知

數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要從實(shí)際角度出發(fā)，結(jié)合自身的教育手段，靈活運(yùn)用書(shū)本內(nèi)容，采取更直接的方式將知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，例如浸沒(méi)問(wèn)題：一個(gè)鉛球浸沒(méi)到一個(gè)底面半徑1分米的水桶中，水面的高度由2分米上伸到2.2分米，這個(gè)鉛球的體積是多少立方分米?？梢詭ьI(lǐng)學(xué)生在算題的過(guò)程中以實(shí)驗(yàn)性質(zhì)論證，不僅帶動(dòng)了課堂氣氛，還可以提升學(xué)生的動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)將課本問(wèn)題生活化。又如，學(xué)生剛學(xué)習(xí)平移和旋轉(zhuǎn)這部分知識(shí)的時(shí)候，容易混淆，教師可以提出讓學(xué)生判斷開(kāi)門(mén)、關(guān)門(mén)是平移還是旋轉(zhuǎn)？問(wèn)題出示后，學(xué)生的意見(jiàn)不一，為了實(shí)踐問(wèn)題，我請(qǐng)一名學(xué)生做開(kāi)門(mén)動(dòng)作，讓另一名學(xué)生沿著門(mén)運(yùn)動(dòng)的軌跡用粉筆在地面上劃出來(lái)，這樣學(xué)生就能很快正確辨別，這樣的例子隨處可見(jiàn)，教具也能信手拈來(lái)，跑道的起跑點(diǎn)計(jì)算，一些平面圖形的測(cè)算等都可以加以利用。實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生生活的緊密結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生理解，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)模式也會(huì)因此而得以高效。

2.完善創(chuàng)新課堂

為了達(dá)到理想的教學(xué)效果，教師要在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上加以改良，不能以自身為主體過(guò)多地灌輸內(nèi)容，“滿堂灌”的教學(xué)模式不利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。要建立新型課堂，首先要以學(xué)生為本，立足于以學(xué)生的思想為中心，采取啟發(fā)式的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后再以小組為單位相互進(jìn)行討論，學(xué)會(huì)分享自己的觀點(diǎn)。例如在教學(xué)小數(shù)單元時(shí)，正好班里××的媽媽在學(xué)校門(mén)囗開(kāi)了一個(gè)雜貨店，我就組織學(xué)生走出教室去她店里義務(wù)當(dāng)小小營(yíng)業(yè)員，讓學(xué)生了解各種商品價(jià)格，有時(shí)孩子還義務(wù)當(dāng)起小導(dǎo)購(gòu)員，為商品分類(lèi)甚至為顧客結(jié)算等；又如，在學(xué)習(xí)周長(zhǎng)那一節(jié)時(shí)，讓學(xué)生走進(jìn)校園，分成幾組，有測(cè)量，有記錄，有計(jì)算，同學(xué)們興味盎然，忙得不亦樂(lè)乎，校園中的跑道、乒乓球桌、羽毛球場(chǎng)地、沙坑都成了孩子們挑戰(zhàn)的目標(biāo)，這樣充分利用生活的大課堂，讓學(xué)生在無(wú)形之中產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的求知欲，以此增加教學(xué)的現(xiàn)代化，生活化氣息，實(shí)現(xiàn)科學(xué)式教學(xué)。這樣能使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，提高課堂熱情，進(jìn)而達(dá)到師生共進(jìn)的美好目標(biāo)。

3.科學(xué)設(shè)置情景

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生抵觸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的原因，是無(wú)法將數(shù)學(xué)中的抽象思維轉(zhuǎn)變成形象思維，因而無(wú)法理解數(shù)學(xué)中的理論知識(shí)。所以，我們要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，發(fā)掘數(shù)學(xué)本身的魅力，因此教師要在課堂上做一些模擬生活化的數(shù)學(xué)情景，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活情況設(shè)計(jì)一些數(shù)學(xué)問(wèn)題。例如設(shè)計(jì)“運(yùn)動(dòng)會(huì)班里學(xué)生買(mǎi)班服”的問(wèn)題，出示“上衣：25，鞋子：10，褲子：20，帽子：15的習(xí)題，并提出問(wèn)題“100元有幾種添置方式，怎樣購(gòu)買(mǎi)較為合理？”通過(guò)學(xué)生的購(gòu)物情境，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。同時(shí)讓學(xué)生在實(shí)際生活里學(xué)會(huì)處理一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，如讓家長(zhǎng)鼓勵(lì)學(xué)生去買(mǎi)一些蔬菜水果，將課堂上所學(xué)到的加、減、乘、除四則運(yùn)算運(yùn)用到其中，這樣學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情加以提升，增添了自信心。

4.彌補(bǔ)信息教具的不足

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，雖然實(shí)物教具和信息化課件的演示能夠解決很多教學(xué)問(wèn)題，但是，這種形式依然存在一定的局限性。實(shí)物過(guò)于死板，課件雖然具有靈動(dòng)性但是存在缺陷，往往在學(xué)生腦海里一閃而過(guò)，不能留下深刻印象，而生活化教學(xué)卻可以彌補(bǔ)信息和教具教學(xué)的不足。本人從事農(nóng)村教學(xué)多年，雖然近幾年信息技術(shù)教學(xué)在農(nóng)村中也比較普及，但從孩子身邊的事或物中取材舉例，所帶給學(xué)生的啟發(fā)是多媒體所無(wú)法比擬的，學(xué)生能留下更深印象，比如教室里的一桌一椅、一張畫(huà)、一個(gè)桶等都可以作為我們教師的教具，孩子手中的一把剪刀、一張紙、一個(gè)文具、一塊橡皮泥等都可以成為他們的學(xué)具。這樣，學(xué)生就會(huì)感受到數(shù)學(xué)離我們并不遙遠(yuǎn)，即生活處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)處處是生活。

盡管小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)還存在一些問(wèn)題，但是，隨著廣大教學(xué)工作者的完善和改革，一定會(huì)探討出更合適我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的方式。隨著社會(huì)的發(fā)展，教師應(yīng)緊跟時(shí)代腳步，推動(dòng)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生活中越走越遠(yuǎn)，全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育的實(shí)效性，讓學(xué)生成為祖國(guó)的棟梁之才。

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編輯 馬曉榮