楊漢宗

摘 要：寫作是小學語文教學的基本內容之一。按照人教版小學語文教材的編排體系，寫作是與說話、閱讀緊密相連的。在理論聯(lián)系實際的基礎上，以人教版小學語文教材為例，淺顯論述小學語文寫作教學的一些有效策略。

關鍵詞：小學語文；寫作教學；有效策略

一提到寫作，部分小學生就覺得寫作好難?？鋸堃恍┱f，寫作對于部分小學生而言，就好比老虎吃天，無從下口。正所謂難者不會，會者不難。這部分小學生之所以覺得寫作難，難于上青天，是因為他們不會寫作。而作為小學語文教師，如何教會小學生寫作文也就成了他們理所應當?shù)姆謨戎隆Ｈ绻處熃虝藢W生寫作，那么寫作對于學生來說就易如反掌了。

一直以來，有關小學語文寫作教學的研究就從未停止過。有關小學語文寫作教學方面的理論研究成果層出不窮、日新月異。本文將在借鑒一些最新理論研究成果的基礎上，緊密結合自身教學實際，簡單談談小學語文作文教學的一些策略。

一、重視口語交際，在交際過程中鎖定寫作方向

事實上，寫作和說話是相通的，二者都是通過輸出語言來表達自身的所思所想、所見所聞。也許寫作，對于部分小學生來說比較陌生，但是，說話對于所有小學生而言是再熟悉不過了。因此，教師可以將說和寫巧妙地結合起來，讓學生先說后寫。當學生能夠清晰完整地說出自己的所思所想、所感所悟時，寫作也就成了水到渠成的事情。

在人教版小學語文教材中，口語交際與寫作訓練是緊密聯(lián)系在一起的。尤為重要的是，口語交際的內容與寫作訓練的內容是相通的。鑒于此，為了提升小學生的寫作能力，教師一定要高度重視口語交際。在口語交際過程中學生自然就會鎖定寫作的方向。

比如說，人教版小學語文四年級下冊教材中語文園地一的口語交際內容是《走，我們去春游》。學生學習這部分內容的時候正值春天，所以，教師可以提前布置一項作業(yè)，即讓學生在周末和爸爸媽媽去春游的時候細心留意大自然中的各種細微變化。這樣一來，才能在口語交際過程中打開學生的話匣子。此外，這部分口語交際的內容與之后的寫作內容，描繪某處的春景，也是遙相呼應的。

在教師的引領下，學生進行了富有成效的口語交際。如此一來，富有成效的口語交際就會為思路清晰的寫作奠定堅實的基礎。

二、堅持讀寫結合，在閱讀過程中揣摩寫作方法

閱讀與寫作雖然是貌似獨立的兩個方面，但是，實際上是緊密聯(lián)系在一起的。閱讀是語言的輸入過程，而寫作是語言的輸出過程。

讀書破萬卷，下筆如有神。沒有大量的語言輸入，就沒有流暢的語言輸出?；蛘哒f，沒有有效的閱讀，就沒有高效的寫作。閱讀是寫作不可或缺的基本前提。

仔細審視人教版小學語文教材的編排體系，不難發(fā)現(xiàn)：人教版小學語文教材中每個單元的寫作內容與該單元的所有課文內容都是緊密聯(lián)系的。之所以這樣編排，是因為通過讓學生仔細閱讀本單元的所有課文，他們就能夠揣摩出一些寫作方法。為了讓學生熟練運用這些寫作方法，必須要讓他們在實踐中去運用。寫作正好為學生搭建了一個運用這些寫作方法的絢麗舞臺。

還以教學人教版小學語文四年級下冊教材中語文園地一的寫作內容為例。整個這一單元的課文都是描寫景物的一些佳作，如《桂林山水》《記金華的雙龍洞》《七月的天山》等，就包括古詩三首也是描寫景物的，如《獨坐敬亭山》《望洞庭》《憶江南》等。這些課文的內容與本單元的寫作內容正好是相符合的，都是寫景敘事類的文章。

由此可見，唯有將讀寫無縫結合，才能讓學生在閱讀過程中揣摩寫作方法，在寫作過程中學會靈活自如地運用這些寫作方法。

三、聚焦寫作提綱，在提綱指引下布局文章結構

寫作提綱是寫作之框架結構。只有圍繞寫作提綱，寫作者才能不偏不倚地準確表情達意?；蛘哒f，如果寫作者在寫作之前能夠列出清晰完整的寫作提綱，那么，寫作過程就會變得順水推舟。

鑒于此，在小學語文寫作教學過程中，教師要讓學生學會在確定寫作主題的基礎上，圍繞寫作主題，列出清晰完整的寫作提綱。如此一來，根據(jù)清晰完整的寫作提綱，學生就能夠一氣呵成寫就文章了。

仍然以教學人教版小學語文四年級下冊教材中語文園地一的寫作內容為例。在口語交際的過程中，其實上，學生已經(jīng)基本確定了寫作的主題。然后，筆者又指導學生圍繞主題列出了完整的寫作提綱。

在教師的層層點撥下，學生逐漸學會了圍繞寫作主題，清晰完整地羅列寫作提綱。在寫作提綱的指引下，學生不僅能夠合理布局文章結構，還能夠順其自然地寫就文章內容。

綜上所述，在小學語文寫作教學過程中，教師要始終如一地高度重視口語交際教學，鼓勵學生說出自己的所思所想、所感所悟，為流暢地寫作奠定堅實的基礎；教師要一如既往地堅持讀寫結合，讓學生在閱讀過程中揣摩各種寫作方法，進而為學生在寫作中運用這些寫作方法奠定基礎；教師要堅持不懈地指引學生聚焦寫作提綱，讓學生圍繞主題羅列清晰完整的寫作提綱，進而為學生在寫作過程中布局文章結構指明方向。

總而言之，教師要在遵循小學語文教材編排體系的前提下，將說和寫、讀和寫巧妙地結合起來，借此提升小學語文寫作教學的效率。

參考文獻：

[1]賈玉萍.淺談小學語文寫作教學策略[J].考試周刊，2018（16）：43.

[2]路雪嬌.小學語文寫作教學策略分析[J].考試周刊，2018（8）：51.

編輯 郭小琴