劉麗

摘 要：在小學低年級的數(shù)學課堂教學之中，作為教師應(yīng)當嚴格秉承以學生為中心的教學理念，充分了解小學數(shù)學學習特點，根據(jù)小學生的學習能力來合理化地安排課堂教學方法和教學模式，以小學生學習興趣激發(fā)為基本出發(fā)點，奠定小學生數(shù)學學習的良好基礎(chǔ)。以二年級學生的數(shù)學學習特點為例，重點探討一下小學數(shù)學學習特點對于教學工作的影響。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；低年級教學；學習特點；教學影響

小學低年級的數(shù)學教學工作可以說是學生未來數(shù)學學習生涯的基礎(chǔ)性階段，在這個關(guān)鍵性的時期，教師不僅要注重數(shù)學知識的傳授，同時更應(yīng)當注重學生數(shù)學能力的開發(fā)、學習態(tài)度的端正、學習目標的樹立以及學習興趣的激發(fā)，為學生未來更高階段的數(shù)學學習奠定一個良好的基礎(chǔ)。

因此在小學低年級的數(shù)學課堂教學之中，教師更需要關(guān)注小學數(shù)學學習特點對于教學工作的影響，合理化地認識到這一點之后，教師才能夠真正地確保其課堂教學工作具有針對性和有效性，才能夠有效地降低數(shù)學教學的誤差率，將學生的數(shù)學能力有效地培養(yǎng)起來，為學生未來的數(shù)學學習之路打下一個良好的基礎(chǔ)。

一、小學數(shù)學學習特點分析

1.學科的特點

數(shù)學這門學科所具備的抽象性和復(fù)雜性無須贅述，雖然小學低年級階段的數(shù)學學習內(nèi)容邏輯性和抽象性并不是很強，但是對于低年級階段的小學生而言卻不容忽視。例如在學習二年級下冊第一單元《有余數(shù)的除法》這部分知識內(nèi)容的時候，在二年級上冊的時候已經(jīng)學到了除法，在進行這個單元的學習的時候雖然有了之前的知識內(nèi)容作為鋪墊，但是教師還是要注重合理性的引導，讓學生能夠自行在腦海之中產(chǎn)生一個知識的過渡。并且將這部分知識內(nèi)容進行具象化處理，提高學生的理解程度，讓學生能夠?qū)⑶昂笥嘘P(guān)除法的知識內(nèi)容連成一個整體。

2.學生的特點

小學低年級階段的學生除了在思維能力、理解能力等方面存在著明顯的不足之外，其還在學習興趣、學習習慣、學習目標等方面存在著明顯的不足。作為教師而言在低年級階段的數(shù)學教學之中，既要合理性地關(guān)注本階段數(shù)學知識的傳授，同時也要注重對學生思維能力、學習習慣、學習態(tài)度、學習目標以及學習方法等方面的培養(yǎng)。

例如在學習二年級上冊第八單元《乘法口訣和口訣求商》這部分知識內(nèi)容的時候，筆者在教學的過程中就非常注重對于學生思維能力的培養(yǎng)，口訣求商本來就是一個乘法口訣反向利用的過程，在這個過程中筆者為了更好地激發(fā)學生的學習興趣，采用多媒體的方式為學生播放動畫故事，將口訣求商的過程隱含在動畫故事之中，在故事的結(jié)尾用提問的方式來引出口訣求商的問題。

通過這樣的方式學生的注意力被充分地集中到了教學過程中，而且以問題為結(jié)尾的方式更能夠引起學生的求知欲望。由于有了之前乘法口訣的學習，筆者就先鼓勵學生回憶乘法口訣的運用，然后逐步引導學生逆向地思考乘法口訣。很多學生在筆者的引導之下很快地領(lǐng)悟到了口訣求商的竅門。

二、小學數(shù)學學習特點對于教學工作的影響分析

1.提高課堂教學的生動性，培養(yǎng)學生的思維能力

如前文所述，數(shù)學是一門對學生思維能力有著很高要求的學科，如學生的邏輯思維能力、抽象思維能力、縝密思維能力等等，可以說對學生思維能力培養(yǎng)的成果從根本上決定了學生數(shù)學學習成果。但是小學階段，尤其是低年級階段的小學生思維能力尚處于開發(fā)階段，可是這并不意味著教師在這個階段要放棄對于思維能力的培養(yǎng)，恰恰相反，教師要根據(jù)課程教學的需要，采取切實有效的方式來提高課堂教學內(nèi)容的生動性，化抽象為具象，將復(fù)雜且抽象的數(shù)學語言用形象的語言或者是圖片等方式表達出來，促進學生思維能力的提高。

2.采取循序漸進的方式，逐步提高學生的數(shù)學能力

數(shù)學教學可以說是一個循序漸進的過程，非一朝一夕所能夠完成。對此教師要有一個清醒的認識，在教學過程中要根據(jù)學生的實際情況，有步驟、有目的地實施教學策略，做到先易后難、先簡后繁，給學生一個逐步提高的過程，同時也要根據(jù)學生的實際情況來關(guān)注學生的最近發(fā)展區(qū)，采取分層教學的策略，為不同層次的學生制定不同的教學計劃，讓學生能夠在不斷的學習過程中樹立起良好的數(shù)學學習自信心，從而能夠在低年級階段為學生確立一個良好的數(shù)學學習目標。

3.提高教學的生活化程度，提高課堂教學的實踐性

數(shù)學與學生的實際生活聯(lián)系非常緊密，很多學生對于生活之中的數(shù)學知識并不陌生，但是卻缺乏一個合理的遷移過程。因此教師在低年級的數(shù)學教學過程中不妨將課堂上的數(shù)學知識更多地與學生的實際生活聯(lián)系到一起，這樣一方面學生能夠有效地借助于自己生活中的數(shù)學知識經(jīng)驗來理解課程中相對抽象的數(shù)學知識，同時也能夠從學生受教育之初就奠定學生“學以致用”的思想，在保證課堂教學實踐性的同時有效地完成了數(shù)學知識的傳授。

針對于小學低年級學生的情況，教師在開展數(shù)學課堂教學的過程中，更加應(yīng)當關(guān)注小學數(shù)學學習特點對于自身教學工作的影響，積極分析小學數(shù)學學習的各項特點，采取切實有效的教學策略，做到因材施教，提高教學的針對性，為學生的數(shù)學學習之路打下一個良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

董志娟.小學數(shù)學學習特點對教學的影響研究[J].新課程，2016（4）.

編輯 郭小琴