王玲

摘 要：教學(xué)評(píng)價(jià)是初中英語課堂教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，其評(píng)價(jià)有效性的高低不僅關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，還和學(xué)生學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)積極性息息相關(guān)，應(yīng)引起教師的重視。新一輪課程改革強(qiáng)調(diào)：“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)，這代表課程評(píng)價(jià)進(jìn)入了一個(gè)嶄新的時(shí)期。教師通過轉(zhuǎn)變評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)手段、評(píng)價(jià)實(shí)施過程等，來為學(xué)生全面發(fā)展保駕護(hù)航。對(duì)農(nóng)村初中英語課堂中有效評(píng)價(jià)進(jìn)行了重點(diǎn)探究，希望為農(nóng)村初中英語教學(xué)發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；英語課堂；有效評(píng)價(jià)；研究

隨著教育改革的深入，初中英語課堂教學(xué)觀發(fā)生了顯著的變化，教師由過去重視英語成績，開始向重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變，在此過程中，運(yùn)用多元化的評(píng)價(jià)方式，為初中英語教學(xué)帶來了新的活力。它不僅可以幫助教師獲取學(xué)生、家長、學(xué)科等方面的知識(shí)，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，與此同時(shí)，也使教師轉(zhuǎn)移了教學(xué)重心，從重視完成教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)移到重視學(xué)生的全面發(fā)展上來。

一、采用小組評(píng)價(jià)法

小組評(píng)價(jià)就是以小組為單位的評(píng)價(jià)方法。教師對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。在農(nóng)村初中英語課堂中采用小組評(píng)價(jià)法具有積極意義，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、集體意識(shí)，還能使他們學(xué)會(huì)合作，值得教師在教學(xué)中實(shí)施和推廣。在具體實(shí)踐過程中，教師可從以下幾點(diǎn)著手。第一點(diǎn)，在教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法；第二點(diǎn)，根據(jù)各小組的完成情況對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過小組評(píng)價(jià)，不僅可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，還能增加學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)，提高其交際能力，可謂是一舉多得。例如，在教授Is this your pencil？一課時(shí)，先將學(xué)生分為幾個(gè)小組，然后讓他們以小組為單位進(jìn)行對(duì)話。一個(gè)小組演練，其他小組評(píng)價(jià)，然后互換，通過這種方式，激發(fā)學(xué)生參與興趣。

二、采用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)法

教師在教學(xué)中除了采用小組評(píng)價(jià)外，還可采用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)的方式來激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能。農(nóng)村初中生與城鎮(zhèn)學(xué)生相比，其接觸英語的途徑較為狹窄，再加上他們所處的家庭環(huán)境、性格等因素，導(dǎo)致其存在著英語學(xué)習(xí)興趣低下、學(xué)習(xí)自信心不足等現(xiàn)象。基于此，就需要教師在教學(xué)中通過鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生建立自信，使其形成持續(xù)性、可發(fā)展性的能力。教師在教學(xué)中要練就一雙慧眼，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，對(duì)他們在聽說讀寫等方面取得的點(diǎn)滴進(jìn)步給予積極肯定，通過鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，使其更加奮進(jìn)。當(dāng)同組學(xué)生共同完成任務(wù)時(shí)，不妨號(hào)召全班同學(xué)一起鼓掌表示鼓勵(lì)；當(dāng)學(xué)生提出的問題極具價(jià)值時(shí)，教師不妨豎起大拇指進(jìn)行表揚(yáng)……教師通過為學(xué)生營造寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生放下心里包袱，愿意配合教師的教學(xué)進(jìn)度，積極參與教師組織的教學(xué)活動(dòng)，而教師給予的激勵(lì)和鼓舞則會(huì)使學(xué)生收獲成功的體驗(yàn)，促進(jìn)教學(xué)相長。因此，在教學(xué)中，教師不妨在學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)或不敢嘗試時(shí)說一些鼓勵(lì)性的話語，如：“Believe yourself，you can do well”等，點(diǎn)燃學(xué)生嘗試的勇氣，澆灌其自信的花朵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富其學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、采用分層評(píng)價(jià)法

受傳統(tǒng)教育的影響，教師在教學(xué)中往往只重視學(xué)生的成績，并以此來評(píng)定學(xué)生的好與壞，優(yōu)秀與否。這樣的評(píng)價(jià)方式無疑會(huì)使部分學(xué)生失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，打擊其自信心，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，也改變了教育應(yīng)面向全體學(xué)生的初衷?；诖?，就需要教師在評(píng)價(jià)時(shí)采用分層評(píng)價(jià)法。通過評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)踐能力等方面，來提高評(píng)價(jià)的科學(xué)性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在評(píng)價(jià)時(shí)，教師不妨增加評(píng)價(jià)的主體，通過邀請學(xué)生參與評(píng)價(jià)，為其搭建評(píng)價(jià)的平臺(tái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)他們對(duì)自我的認(rèn)識(shí)。學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生，不僅可以使他們通過對(duì)他人的評(píng)價(jià)看到別人的長處，也能知曉自己的短處，從而取長補(bǔ)短，獲得

成長。

如，我在教授人教版初中英語七年級(jí)上冊Good morning！一課時(shí)，就根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力將其進(jìn)行了分組，然后讓他們以小組為單位來進(jìn)行情境對(duì)話。學(xué)生在對(duì)話時(shí)，應(yīng)包括如下的英語句型：Hello！Good morning. Good afternoon. Good evening.

—How are you？—Im fine，thanks.How are you？—Im OK.

為了調(diào)動(dòng)其參與興趣，我在安排其對(duì)話之前，要求每個(gè)學(xué)生為自己起一個(gè)英文名字，然后將其運(yùn)用到情境對(duì)話中。學(xué)生以小組為單位完成對(duì)話后，我要求其他小組對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，有的小組學(xué)生說：“剛才a組的X同學(xué)morning一詞發(fā)音不準(zhǔn)。”有的小組則說：“剛才a組的Y同學(xué)聲音很好聽，發(fā)音很標(biāo)準(zhǔn)……”通過生生評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的參與熱情。

總之，農(nóng)村初中英語教師想要提高課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的成長，需要教師在教學(xué)中采取多元化的評(píng)價(jià)方式，使學(xué)生獲得知識(shí)的力量，體味生命的成長?？茖W(xué)的課堂評(píng)價(jià)方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，還提高了他們的合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、集體榮譽(yù)感，值得教師在教學(xué)中實(shí)施和推廣。在具體實(shí)施過程中，教師可通過小組評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)、分層評(píng)價(jià)等方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升其學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的雙豐收。

參考文獻(xiàn)：

[1]展文蕊.農(nóng)村初中學(xué)生英語課堂沉默現(xiàn)象分析及對(duì)策研究[D].西安外國語大學(xué)，2014.

[2]李寧.初中英語合作學(xué)習(xí)課堂管理存在的問題及其對(duì)策[D].魯東大學(xué)，2013.

編輯 李琴芳