羅芳玲

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價是實施數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價的重要組成部分，是課堂教學(xué)的延續(xù)，是課堂教學(xué)反饋的重要手段。有效的評價作業(yè)，可以及時發(fā)現(xiàn)和糾正所存在的問題，鞏固基礎(chǔ)知識，發(fā)展思維能力;可以增進(jìn)師生的情感交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們熱愛數(shù)學(xué)的信心。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)作業(yè);有效評價

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是課堂教學(xué)反饋的重要手段;是對教學(xué)效果的檢驗、鞏固;是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“作業(yè)評價要幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。”因而，有效的作業(yè)評價，不僅可以向?qū)W生反饋學(xué)習(xí)情況，而且可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。長期以來，許多教師把作業(yè)評價當(dāng)成意見例行公事，作業(yè)批改成了簡單，一成不變的固定形式，通常對的打“√”，錯的打“×”，或?qū)懸粋€閱字了事。有的則打個分?jǐn)?shù)給學(xué)生，有的對于好學(xué)生的作業(yè)批改很仔細(xì)，但對后進(jìn)生的作業(yè)則不屑一顧，錯題一個大叉，或撕掉此頁。學(xué)生對于錯題卻不屑一顧，處于學(xué)習(xí)的被動狀態(tài)之中，大多數(shù)學(xué)生對數(shù)學(xué)望而生畏。有效的評價作業(yè)可以及時發(fā)現(xiàn)和糾正所存在的問題，鞏固基礎(chǔ)知識，發(fā)展思維能力;可以增進(jìn)師生的情感交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們熱愛數(shù)學(xué)的信心。為此，我們應(yīng)從以下幾個方面入手對作業(yè)進(jìn)行有效評價。

一、用賞識的眼光評價學(xué)生作業(yè)

作為人，都會有一種被人肯定、尊重、賞識的需求。心理學(xué)表明，一個學(xué)生如果獲得表揚(yáng)，獎勵的次數(shù)越多，他的行為活動就會越積極。因此，教師平時應(yīng)當(dāng)賞識學(xué)生，尊重學(xué)生，并用賞識的眼光批閱學(xué)生的的作業(yè)，用賞識的語言激勵學(xué)生。有人說：“教師的語言如鑰匙，能打開學(xué)生心靈的窗戶;如火炬，照亮學(xué)生的未來;如種子，能深埋在學(xué)生的心里?！奔皶r有度的評價語，可以讓學(xué)生越來越優(yōu)秀，越自信。例如：“如果你把心思都投入到學(xué)習(xí)上，相信你會成為學(xué)生的榜樣！”對于班上細(xì)心愛動腦的學(xué)生，可以這樣去評價：“你真棒！老師為你驕傲?！睂τ诼斆鞯执中牡膶W(xué)生可以這樣去評價：“你的想法不錯！仔細(xì)看看，問題出在哪兒？”對于作業(yè)認(rèn)真，但腦瓜不夠靈活的學(xué)生，可以這樣評價：“字寫得多漂亮??！如果再細(xì)心點，你就是最棒的。”老師用賞識的眼光評價每位學(xué)生，學(xué)生把作業(yè)當(dāng)做是與老師交流的機(jī)會，作業(yè)就成為孩子應(yīng)盡的責(zé)任，從中可以讓學(xué)生體驗成功的快樂。

二、用等級加符號評價學(xué)生作業(yè)

不同的學(xué)生對待作業(yè)的態(tài)度不同，采用等級加符號的作業(yè)評價方法，構(gòu)建三維立體評價模式，可以讓學(xué)生注意到自己作業(yè)的正確與否，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，明確自己今后努力的方向，激勵學(xué)生真正靈活起來。設(shè)計等級加符號進(jìn)行評價簡單有效。老師事先對學(xué)生講清，讓學(xué)生明白所用符號所表達(dá)的意思。如：對于思路清晰，過程齊全，結(jié)果正確，而且書寫工整的作業(yè)，采用優(yōu)加三朵小紅花。其中優(yōu)，良代表作業(yè)的正確率，紅花代表書寫程度。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己今天作業(yè)得了優(yōu)和一朵紅花時，就知道自己應(yīng)該在書寫上下功夫。如果今天看到作業(yè)得的良和三朵紅花時，就會知道，作業(yè)有錯題，應(yīng)該改正，下次一定要細(xì)心。等級加符號的評價模式，可以讓學(xué)生樹立健康向上，敢為人先的競爭意識，推動學(xué)生的不斷進(jìn)步。

三、用發(fā)展的眼光評價學(xué)生作業(yè)

在教學(xué)過程中，我們往往會發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的智力并不差，但作業(yè)卻讓人不可思議。這些學(xué)生大多是家庭教育跟不上，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，長此以往就加入學(xué)困生的行列。如果教師能用發(fā)展的眼光，及時找出他們的閃光點，把鼓勵和批評有機(jī)的結(jié)合起來，在表揚(yáng)時指出應(yīng)該進(jìn)一步努力的方向，在批評時肯定進(jìn)步的一面，相信他們會迎頭趕上。比如可以這樣去評價：“你今天的作業(yè)很整潔，如果再用心思考，就更優(yōu)秀了！”“你寫作業(yè)速度真快！本次得優(yōu)?！崩蠋煹囊粋€微笑，一句鼓勵，善意的批評，都會激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、師生互動方式評價學(xué)生作業(yè)

教師一味的評價學(xué)生作業(yè)，時間一長，學(xué)生就會失去新奇感，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。作業(yè)評價要以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生積極主動參與批改作業(yè)，會對所學(xué)知識加深理解，學(xué)會更多解題的方法?？梢詭熒餐?，教師可選擇不同水平的學(xué)生，針對某些問題共同批改，批改中學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)自己和別人相差在哪，以便改進(jìn)。教師也可以按好，中，差抽查批改，其余交給有余力或不斷上進(jìn)的學(xué)生批改，或由各組組長擔(dān)任批改任務(wù)，批改完畢統(tǒng)一交給老師，再由老師檢查。學(xué)生在批改中指出學(xué)生的錯誤，讓他們自己訂正，這樣做的效果相當(dāng)不錯，可以讓他們及時知道自己作業(yè)的正誤，提高做作業(yè)的積極性，也可以同學(xué)之間的相互學(xué)習(xí)，互補(bǔ)互助，在最短的時間給學(xué)生最有質(zhì)量的反饋信息，還可以促使學(xué)生以肯定的情緒推動自己去探索新的知識，發(fā)展新的能力。學(xué)生在濃厚的興趣和高度的熱情的支配下，認(rèn)真對待并迫使自己反復(fù)思索，認(rèn)真檢查而不負(fù)老師對自己的信任，大大提高了作業(yè)批改的有效度。

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的評價有效與否直接影響到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性，因此，作為每位數(shù)學(xué)教師應(yīng)與時俱進(jìn)，探索行之有效的作業(yè)評價方式，發(fā)揮其導(dǎo)向，調(diào)控，激勵的功能，從而促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。