布莫打洛

【摘 ? ?要】作業(yè)是每一個學(xué)習(xí)者應(yīng)該完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中也應(yīng)該對作業(yè)引起重視。本人就如何通過作業(yè)幫助小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行探析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?數(shù)學(xué)作業(yè) ?數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) ?數(shù)學(xué)運(yùn)算

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.10.095

做作業(yè)在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要作用，學(xué)生只有認(rèn)真進(jìn)行數(shù)學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上通過做作業(yè)進(jìn)行練習(xí)，才能更好地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。然而在實(shí)際的教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，雖然小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中都會做數(shù)學(xué)作業(yè)，但是卻收到了不同的學(xué)習(xí)效果，這就需要教師對如何更好的通過作業(yè)幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)引起重視。本文就如何通過作業(yè)幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行探析。

一、對作業(yè)引起重視

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師發(fā)揮著十分重要的作用，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力較差，因此在學(xué)習(xí)的過程中要緊跟教師的教學(xué)步驟，聽從教師的安排。就數(shù)學(xué)作業(yè)而言，能否切實(shí)發(fā)揮對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的輔助作用，教師對作業(yè)環(huán)節(jié)是否重視產(chǎn)生至關(guān)重要的作用。為了更好的發(fā)揮作業(yè)對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的輔助作用，教師要對學(xué)生的作業(yè)引起重視，當(dāng)然，想要將教師的這種重視落到實(shí)處，需要教師在多個環(huán)節(jié)做很多工作，這樣才能收到好的效果。不僅教師要在思想上對作業(yè)引起重視，教師還要使小學(xué)生對做數(shù)學(xué)作業(yè)引起重視，這樣學(xué)生才能認(rèn)認(rèn)真真的做作業(yè)。

（一）在作業(yè)選擇環(huán)節(jié)下工夫

小學(xué)生做的數(shù)學(xué)作業(yè)一般都是由教師布置的，因此，教師是否對作業(yè)題目引起重視，直接影響到學(xué)生做作業(yè)的效果。傳統(tǒng)教學(xué)中教師在對學(xué)生授課之后，布置的作業(yè)都是與新講解的知識點(diǎn)相對應(yīng)的課后練習(xí)題目，但是隨著現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展，教師在布置作業(yè)時不能再拘泥于課后作業(yè)，并且在布置作業(yè)的過程中也要提升對課后作業(yè)的選擇性。對此教師在選擇學(xué)生的作業(yè)題目時應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

1.提高課后習(xí)題選擇的針對性。新時期教師在從課后習(xí)題為學(xué)生選擇課后作業(yè)的過程中也要提升其針對性，教師要對課后習(xí)題進(jìn)行歸納總結(jié)，從中總結(jié)出不同的題型，并且從每種題型中找出具有代表性的題目，這樣學(xué)生才能夠通過做較少的題目，更好的掌握不同類型數(shù)學(xué)題目的運(yùn)算方法，避免學(xué)生陷入“題海戰(zhàn)”的泥潭。2.讓學(xué)生做一些有代表性的課外題目。教師在布置數(shù)學(xué)作業(yè)的過程中，不僅要讓學(xué)生做一些課內(nèi)的題目，還要讓學(xué)生做一些課外題目，例如：一些與教材同步的數(shù)學(xué)參考資料上面也有一些質(zhì)量高、形式新穎的題目，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行適度的課外題目練習(xí)，既能夠很好的幫助學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，也能夠使學(xué)生的視野更加開闊。

（二）引導(dǎo)學(xué)生在做數(shù)學(xué)作業(yè)的過程中進(jìn)行思考

為了達(dá)到通過作業(yè)幫助小學(xué)生更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的，教師還要注重引導(dǎo)學(xué)生在做作業(yè)的過程中進(jìn)行思考。思考不管在學(xué)生哪一學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中都發(fā)揮著十分重要的作用，尤其在數(shù)學(xué)這門學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中更需要學(xué)生進(jìn)行思考。學(xué)生做數(shù)學(xué)作業(yè)的過程是對學(xué)習(xí)的定理、定義進(jìn)行靈活應(yīng)用的過程，而很多小學(xué)生或許能夠理解定理與定義，但是卻在應(yīng)用方面犯了難，學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)這一困難的一個重要原因，就是在做題的過程中不善于思考。

當(dāng)然，由于小學(xué)生的獨(dú)立思考能力還不強(qiáng)，為了更好的使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行思考，就需要教師對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)。小學(xué)生有很強(qiáng)的模仿能力，因此在引導(dǎo)學(xué)生思考的過程中教師應(yīng)該在教學(xué)過程下工夫。例如：教師在課堂上對學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)講解的時候，可以告訴學(xué)生該如何思考才能得出最終的答案，并就各個步驟的思考方法等對學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的解析，這樣學(xué)生在做作業(yè)的過程中就能夠逐漸的進(jìn)行有效思考。當(dāng)然，這只是培養(yǎng)小學(xué)生在做數(shù)學(xué)作業(yè)過程中進(jìn)行有效思考的一種方法，還有很多有助于引導(dǎo)小學(xué)生在做數(shù)學(xué)作業(yè)過程中進(jìn)行有效思考的方法，這需要教師在教學(xué)過程中慢慢探索。

本人在實(shí)際的教學(xué)中，為了引導(dǎo)學(xué)生在做數(shù)學(xué)作業(yè)的過程中進(jìn)行有效思考，鼓勵學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，即使在做作業(yè)的過程中遇到困難，也不能抄襲他人的作業(yè)，要開動腦筋進(jìn)行獨(dú)立思考，努力克服解題過程中遇到的困難，從而得出正確答案，這一過程實(shí)際上就有效的培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力。

（三）鼓勵學(xué)生在做作業(yè)的過程中進(jìn)行歸納總結(jié)

教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生在做作業(yè)過程中的思考能力，還要鼓勵學(xué)生有效的進(jìn)行歸納總結(jié)。上文我們提到數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，因此，學(xué)生只有把握了有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，才能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中如魚得水。為了很好的通過做數(shù)學(xué)作業(yè)把握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律，學(xué)生要積極進(jìn)行思考，在思考的過程中要對數(shù)學(xué)題目進(jìn)行有效的歸納總結(jié)，這樣才能使學(xué)生真正掌握不同類型題目的運(yùn)算方法。而小學(xué)生在做作業(yè)過程中的一個特點(diǎn)就是不善于進(jìn)行歸納與總結(jié)，為了更好的幫助小學(xué)生進(jìn)行歸納與總結(jié)，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。本人在實(shí)際的教學(xué)中就注重培養(yǎng)學(xué)生在做作業(yè)過程中進(jìn)行有效歸納與總結(jié)的能力，本人在授課的過程中會針對學(xué)生做作業(yè)的題目，讓學(xué)生分析題目之間的差異性與聯(lián)系，這樣學(xué)生對不同類型的題目進(jìn)行分類的意識與能力就會逐漸提升。

二、有效進(jìn)行作業(yè)批改

想要發(fā)揮作業(yè)對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的輔助作用，不僅需要學(xué)生在做作業(yè)的過程中下工夫，而且要求教師也要下一番工夫，其中教師應(yīng)該引起重視的一個環(huán)節(jié)就是作業(yè)批改環(huán)節(jié)。教師在進(jìn)行作業(yè)批改的過程中能夠直觀的了解到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，哪些知識點(diǎn)學(xué)生能夠有效的掌握，哪些知識點(diǎn)學(xué)生還沒有牢固的掌握，為教師檢測教學(xué)效果及進(jìn)一步更加有效的展開教學(xué)活動奠定了基礎(chǔ)。教師切勿在批改作業(yè)的過程中只注重學(xué)生的計(jì)算結(jié)果，這樣就很難發(fā)揮作業(yè)對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助作用。

教師在進(jìn)行作業(yè)批改的過程中還要不斷進(jìn)行思考，尤其對于學(xué)生在做數(shù)學(xué)作業(yè)過程中普遍出現(xiàn)的一些問題，教師要思考產(chǎn)生的原因及有效的應(yīng)對措施。當(dāng)然，對于個別學(xué)生在做作業(yè)過程中出現(xiàn)的問題，為了更好的幫助學(xué)生糾正錯誤，教師可以在批改作業(yè)的時候?qū)W(xué)生進(jìn)行當(dāng)面指正，一方面能夠給學(xué)生留下更加深刻的印象，避免以后類似情況的產(chǎn)生;另一方面，教師也不用再花費(fèi)時間在課堂上就個別學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行講解，節(jié)約了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)時間。

總之，作業(yè)對小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有重要的輔助作用，而為了更好的發(fā)揮這種輔助作用，需要師生的共同努力。本文從幾個不同的方面介紹了如何更好的發(fā)揮作業(yè)對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的輔助作用，希望對小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一定幫助，使學(xué)生在小學(xué)階段就奠定良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。