王再

摘 要：隨著新課程改革的不斷進(jìn)行，對(duì)于初中英語教學(xué)來說，教師也面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)，英語教學(xué)要進(jìn)行全面的改革，那么，傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)模式就不再適用于新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課堂教學(xué)的需要，教師也要越來越重視課堂教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，從而打造出高效的英語課堂。而對(duì)于英語閱讀來說，傳統(tǒng)的閱讀方法顯然也不再適用于全新的教學(xué)模式。因此，在初中英語教學(xué)全面改革的框架下，對(duì)于初中英語閱讀的教學(xué)也要進(jìn)行創(chuàng)新，結(jié)合多年的初中英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行初中英語教學(xué)是最有效的一種教學(xué)模式，接下來淺談一下“思維導(dǎo)圖”在初中英語閱讀教學(xué)中如何運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；初中學(xué)生；英語閱讀；課堂教學(xué)

閱讀是一種十分有效的學(xué)習(xí)方式，尤其是對(duì)于文科教學(xué)來說，學(xué)生只有通過閱讀文章來開闊眼界，從而讓自身知識(shí)得到擴(kuò)展，讓學(xué)生擁有廣泛的知識(shí)面，尤其是對(duì)于初中英語教學(xué)來說，學(xué)生更要擁有強(qiáng)大的閱讀基礎(chǔ)，因?yàn)殚喿x不僅可以讓學(xué)生考到較好的成績(jī)，而且最重要的是，學(xué)生通過閱讀英語短文，可以了解不同的文化與民俗，還能夠鍛煉學(xué)生的單詞認(rèn)知能力，開闊學(xué)生的眼界，但是，對(duì)于初中生來說，閱讀英語短文是十分困難的，其中除了單詞之外，英語文章區(qū)別于漢語的短文結(jié)構(gòu)也是一個(gè)難點(diǎn)，所以，教師在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)的時(shí)候，可以利用“思維導(dǎo)圖”來促使學(xué)生了解文章的結(jié)構(gòu)以及文章中的任務(wù)或者是事件之間的關(guān)系，從而提高初中學(xué)生的英語閱讀能力。

一、課前階段

在上課之前，教師要進(jìn)行備課，如果在上課的時(shí)候，教師要決定利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行英語教學(xué)的話，那么，教師就要在課前做好充分的準(zhǔn)備，尤其是對(duì)于思維導(dǎo)圖的制作，教師要對(duì)英語文章有充分的了解，清楚文章的結(jié)構(gòu)，當(dāng)然最重要的是，教師要清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)以及教師自身的知識(shí)水平，制作思維導(dǎo)圖，只有這樣，教師才能夠制作出符合學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的思維導(dǎo)圖，從而讓學(xué)生能夠根據(jù)思維導(dǎo)圖中的提示解決問題，并完成課堂任務(wù)，從而提高學(xué)生自身的閱讀水平。除此之外，教師還可以讓學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖的提示背誦文章，從而降低學(xué)生背誦英語文章的難度。

例如：教師在備課的時(shí)候，可以利用多媒體設(shè)備將英語文章變?yōu)楸容^淺顯易懂的邏輯關(guān)系網(wǎng)，或者是利用動(dòng)畫來制作思維導(dǎo)圖，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生的注意力都集中在教師的課堂上面，增加學(xué)生對(duì)英語閱讀的理解，從而提升課堂效率。

二、課堂階段

教師在課堂上使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，最主要的就是教師在課前所制作的思維導(dǎo)圖的質(zhì)量，教師在制作思維導(dǎo)圖時(shí)，要結(jié)合文章的實(shí)際內(nèi)容，并詳細(xì)注明各部分之間的關(guān)系，將文章的全部?jī)?nèi)容以思維導(dǎo)圖的形式展現(xiàn)出來，從而加深學(xué)生對(duì)文章的理解

程度。

三、課外階段

思維導(dǎo)圖也可以應(yīng)用在課外教學(xué)當(dāng)中，比如在學(xué)生背誦英語文章的時(shí)候，教師就可以教授學(xué)生制作思維導(dǎo)圖，這樣就大大降低了學(xué)生背誦的難度，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

還有就是在學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，由于英語文章的閱讀對(duì)于初中生來說非常困難，因此教師也可以讓學(xué)生利用思維導(dǎo)圖來輔助理解文章，并且還能夠提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

例如，教師在教學(xué)Wildlife protection這篇文章時(shí)，可以“野生動(dòng)植物”作為一個(gè)主題，將包含在這一主題之下的英語單詞串聯(lián)在一起，這些詞匯包括：antelope，mosquito，insect，rhino，dinosaur，reptile，mammal等等。制作成思維導(dǎo)圖。再如，教師可以用“日常飲食”為主題，將s-paghetti，nut，muscle，bean，pea，cucumber，eggplant，pepper，mushroom，peach，lemon，barbecue，mutton，bacon，cola，sugar，vinegar等詞匯串聯(lián)到一起，制作思維導(dǎo)圖。除此之外，教師還可以從課本中提煉出其他的主題，像“災(zāi)難”“職業(yè)”“愛好”“夢(mèng)想”“生活”“偶像”等等。教師將同一主題詞匯制作成思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生根據(jù)自身的理解進(jìn)行文章的解讀，總之，教師要充分自身發(fā)揮主觀能動(dòng)性，想盡一切辦法方便學(xué)生理解思維導(dǎo)圖的邏輯性，提高學(xué)生對(duì)于文章理解的效率，從而使教師達(dá)到打造初中英語高效課堂的目的。

綜上所述，教師在進(jìn)行初中英語教學(xué)的時(shí)候，尤其是對(duì)于英語文章閱讀的教學(xué)，教師利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生清晰地了解到文章的結(jié)構(gòu)，還能清楚明白地為學(xué)生展示出閱讀當(dāng)中所遇到的重點(diǎn)和難點(diǎn)，總而言之，許許多多的實(shí)踐證明，在新課程改革的背景下，初中英語教學(xué)正在面臨巨大的挑戰(zhàn)，但也給我們提供了良好的機(jī)遇，挑戰(zhàn)與機(jī)遇二者共存，我們要緊緊抓住機(jī)遇，嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求更新觀念，創(chuàng)造出更多關(guān)于初中英語教學(xué)的方法，在日常生活和學(xué)習(xí)中，教師要注重教學(xué)反思，不斷改進(jìn)自身的教學(xué)方法，以學(xué)生為本，在日常教學(xué)中要注重改變教學(xué)模式、教學(xué)方法，緊跟時(shí)代步伐，打造民主、和諧的高中英語高效課堂。

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編輯 張珍珍