王小萍

摘 要：隨著新課程改革的深入，初中物理教學的教育理念、教學內(nèi)容、教學方式和評價體系都發(fā)生了巨大的變化。在新課程的關(guān)鍵時期，教育理念逐漸被廣大教師所接受，原有的教學理念被拋棄，如何提高物理課堂教學的有效性，成為廣大農(nóng)村物理教師的共識。新課程理念要求建立民主和諧的新型師生關(guān)系。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學；物理教學；改革；有效性

新課程理念要求建立民主和諧的新型師生關(guān)系。在這個理念下，農(nóng)村物理課堂教學策略強調(diào)：學生的物理學習過程是一個積極地建構(gòu)知識、發(fā)展能力、形成正確情感、態(tài)度和價值觀的一個

過程。

一、新課程背景下有效教學的含義

有效教學是教師要遵循教學活動的客觀規(guī)律，盡可能少地投入時間、精力和物質(zhì)，達到盡可能多的教學效果，以滿足社會和個人的教育價值而進行的教與學活動。這就要求教師要有先進的教學理念，掌握有效的教學策略，進而引導學生有效地學習。核心問題就是教學效益問題。

教學的有效性應著眼于學生的進步和發(fā)展。有效教學應著眼于學生的發(fā)展。教師必須樹立學生的主體地位，樹立為了學生發(fā)展而進行教學活動的思想，促進學生的全面發(fā)展和個性發(fā)展。教學有效性的實現(xiàn)是以教師自身的發(fā)展為前提。其教學水平制約著教學效果的實現(xiàn)。在新課程理念下，教師教學觀念的轉(zhuǎn)變、教師的教學策略、教師對教學的評價和反思能力，這些與教學效果相關(guān)的因素都是以教師自身的發(fā)展為前提。同時，教學有效性是以學生學習方式的變化為基礎的，促進學生的有效學習。通過學生自主學習、有效學習，達到提高教學效率的目的。

二、農(nóng)村物理教學有效性研究

（一）構(gòu)建新課標下新型的師生關(guān)系

學習是個人主動建構(gòu)的過程。這是一個不斷解釋和理解事物和現(xiàn)象的過程，它是對現(xiàn)有知識系統(tǒng)的再創(chuàng)造和再加工過程，以獲得新的意義和新的認識。新課程倡導自主性、探究性和合作性學習，要求教師評價語言的多樣性，激發(fā)學生探究的積極性。在評價中，教師可使用“你的想法有新意”“你的觀點是獨特的”“你有什么新的想法”……即使學生答錯了，也應該鼓勵他們。這就要求教師與學生在教學過程中要相互配合、相互溝通，達到平等師生之間的寬容，形成學生獨立意識和探索求知欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新的激情和進取的生活態(tài)度。

新課程標準關(guān)注的是課堂改革的課程目標、基本理念和課程設計理念，注重學生的學習過程與方法，以及由此產(chǎn)生的積極的情感、態(tài)度和價值觀。這就要求物理教師要理解學生的生活世界，師生之間相互交流、相互溝通、相互尊重，在游戲中建立這樣一個潛移默化的概念，使學生更容易理解抽象的物理概念。新課程要求建立自主學習、探究學習、合作學習等學習方法，促進學生的和諧、個性化發(fā)展。這就要求教師賦予學生學習的權(quán)利，賦予學生學習自主性和主動性。

（二）挖掘?qū)W科特色，激發(fā)學生的主觀能動性

物理學科的特點是來源于生活、生產(chǎn)實踐，同時又為生產(chǎn)和生活服務。有人提出“學生學習物理知識是一個通過掌握前人的經(jīng)驗，形成自己對客觀世界和科學道理認識的過程。”所以教師在組織課堂教學的時候，一定要立足于物理學科的特色，創(chuàng)設與農(nóng)村學生生活實際密切相關(guān)的教學情境，讓學生在體驗活動中了解知識的形成過程，探索科學道理，解決實際問題。例如，在八年級下冊“牛頓第一定律”這一部分教學中，提出以下問題：一個人在沙灘上玩冰鞋，你覺得可行嗎？如果這個人在水泥地板上玩冰鞋，是可行的嗎？如果這個人在冰上玩冰鞋，是可行的嗎？這符合認知規(guī)律，也充分激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的思維能力。

因此，在教學物理新授課知識時，盡量把一些實際的例子介紹到新的課堂中，盡量與現(xiàn)實的原型聯(lián)系起來。例如，激光閃光燈的光束可以用作現(xiàn)實的光的原型。茶壺可以作為一個聯(lián)通設備的現(xiàn)實原型。當筷子被使用時，它可以作為杠桿的現(xiàn)實原型……課程標準指出：“學生的物理學習內(nèi)容應該是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”。過分強調(diào)抽象的物理形式，忽視生動的現(xiàn)實模型，過分注重學科公式定理的邏輯聯(lián)系，切斷與生活實際的密切聯(lián)

系，必然會失去學習物理最重要的興趣來源和刺激動機。它不可避免地給物理教學帶來極大的危害，使一些學生失去了學習物理的信心。

（三）改進教學策略，提高教學效益

課堂教學環(huán)節(jié)與課堂教學的效率有著密切的關(guān)系。優(yōu)化教學是使每一環(huán)節(jié)盡可能科學合理。以新課的介紹為例，可以采取下面的方法：以科學史上的案例導入，從生活中的錯誤經(jīng)驗導入，從生活中熟悉的現(xiàn)象導入，以及從小實驗中導入……

我們應該運用課堂教學的結(jié)構(gòu)、新的理論和新技術(shù)，把握好兩個原則：課堂教學環(huán)節(jié)的改進要有利于發(fā)揮學生的主體地位，給學生的思考、發(fā)現(xiàn)、想象提供充足的時間和空間，進而在教師的啟發(fā)、引導下，完成學習任務，培養(yǎng)良好的學習習慣。遵循學生認知發(fā)展的規(guī)律，課堂教學的各個環(huán)節(jié)都要符合學生認知發(fā)展規(guī)律。

隨著教學改革的深入，我們應探索啟發(fā)式教學、發(fā)現(xiàn)教學、自主學習、單元目標教學等。然而，農(nóng)村學生的整體素質(zhì)較低，在各個班級中最好使用多種教學方法，只要對各種教學方法吃透于

心，掌握各種教學內(nèi)容的特點，了解和農(nóng)村學生的特點，廣大的農(nóng)村初中物理教師的教學策略就能得到科學合理的應用，大力提高課堂教學效率。

誠然，在物理課堂教學實踐中農(nóng)村教師遇到的問題會越來越多，物理課堂教學改革，構(gòu)建高效奇妙的課堂，是一個永無止境的過程。

參考文獻：

[1]高慎英，劉良華.有效教學論[M].廣州：廣東教育出版社，2009.

[2]仇玉芳.論新課改背景下農(nóng)村初中物理教學有效性的提高[J].考試周刊，2014（1）.

編輯 段麗君