趙欣妍

【摘 要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中有效的問題設(shè)計不僅能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)積極性。一個好的問題設(shè)計是提高教學(xué)質(zhì)量以及優(yōu)化教學(xué)效果的重要途徑。隨著新課程改革進(jìn)程的逐漸深入和發(fā)展，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂提出了更高的要求，要求轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的一言堂和滿堂灌的教學(xué)方式，要充分發(fā)揮學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體性，培養(yǎng)學(xué)生自主探究自主學(xué)習(xí)的能力。近年來，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的問題設(shè)計也越來越受到相關(guān)教學(xué)工作者的重視，如何在課堂當(dāng)中設(shè)計有效的問題，引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來是當(dāng)前教師的重要教學(xué)目標(biāo)和工作任務(wù)。因此本篇文章主要針對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效問題設(shè)置的策略進(jìn)行深入探究，希望通過有效的問題設(shè)計，不斷優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 問題設(shè)計 方法策略

數(shù)學(xué)是一門抽象性、理論性和邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中往往會感覺困難，主要是因為教師的教學(xué)教學(xué)過程有問題?；跀?shù)學(xué)邏輯性、抽象性理論性的特點，必須要求教師在實際教學(xué)過程當(dāng)中，通過設(shè)疑的方法來激發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行探究，讓學(xué)生對問題產(chǎn)生興趣，從而積極地尋求問題的解決方法。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程當(dāng)中問題設(shè)計存在的問題探究

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，問題的設(shè)計其實是一門大學(xué)問，好的問題能夠在短時間內(nèi)就讓學(xué)生的精力得以集中，讓學(xué)生能夠根據(jù)教師所提的問題積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。但是就目前來說，很多教師在進(jìn)行問題設(shè)計的時候都存在著一些問題，嚴(yán)重影響了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

1.問題過于隨意

在教學(xué)實踐當(dāng)中經(jīng)常會出現(xiàn)這種情況，就是教師在課堂當(dāng)中問題很多，但是仔細(xì)研究會發(fā)現(xiàn)，教師的一些問題也是不必要的、多余的、隨意的。這些問題不僅不能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，而且冗雜的問題，還讓學(xué)生感到厭煩，久而久之，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣降低，對問題的探討活躍性也不高。最常見的就是教師在課堂當(dāng)中的問題脫口而出，沒有針對教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生當(dāng)前的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行有效的問題提問[1]。比如對不對、正不正確、會不會等封閉性的毫無意義的。

2.問題的死板、程序化

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程當(dāng)中，教師存在的另一個問題就是所涉及的問題過于程序化，這主要就是因為當(dāng)前教師所實施的教學(xué)方式本身就是單一的刻板。比如教師在實際教學(xué)過程當(dāng)中，往往都是針對教材上的內(nèi)容進(jìn)行提問，而沒有爭脫教材的束縛設(shè)計脫離教材但要立足于教學(xué)內(nèi)容的開放性的問題。這就導(dǎo)致教材本身的問題對于學(xué)生來說是顯而易見的，不用教師提問學(xué)生也會得到這些問題。這種程序化的、按部就班的問題設(shè)計，會限制學(xué)生的思想，影響學(xué)生思維的發(fā)揮，一切，不能夠抓住重點教學(xué)內(nèi)容，不利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的有效性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題設(shè)計的方法與策略研究

要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的有效性，有效的問題設(shè)計是必不可少的。有效的問題對于學(xué)生來說更像是一種助推器，能夠推動學(xué)生向前發(fā)展，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠根據(jù)問題掌握關(guān)鍵的數(shù)學(xué)知識，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

1.根據(jù)教學(xué)的實際狀況合理的設(shè)計問題

教師在進(jìn)行問題設(shè)計和問題提問之前，應(yīng)該要對當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入分析，并且還要結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的實際學(xué)習(xí)情況和知識的掌握情況，在這兩者基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生想要掌握的知識以及課程要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行問題的有效設(shè)計，才能夠保障問題的針對性和有效性。同時這樣的問題設(shè)計更能夠促進(jìn)學(xué)生的全面參與，才能夠更好的通過問題展示出教學(xué)的真正內(nèi)容，提高教學(xué)的質(zhì)量。例如在教學(xué)《圓柱的體積》這一內(nèi)容時，這時教師就可以讓學(xué)生先回憶之前學(xué)過的圓的面積計算方式，思考怎樣讓學(xué)生能夠?qū)⒄Z言轉(zhuǎn)化為學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的知識，來計算圓柱的體積，由此設(shè)計出的問題應(yīng)該是階梯性的，也就是由易到難、由簡到繁、層層推進(jìn)的，便于學(xué)生思維的延伸和拓展[2]。

2.保障問題，設(shè)計的趣味性

有趣的問題，往往能夠激發(fā)學(xué)生的探究興趣，因此教師所設(shè)計的問題應(yīng)該是有趣的，符合學(xué)生當(dāng)前認(rèn)知規(guī)律。同時有趣的問題能夠改變數(shù)學(xué)抽象、理論性的特點，能夠讓學(xué)生更加積極地參與到問題的討論當(dāng)中，進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的探究。比如在教學(xué)《加法結(jié)合律》這一內(nèi)容時，為了讓學(xué)生對這一內(nèi)容更加形象和深刻的了解，教師就可以提出這樣的問題：你需要買一套繪畫的工具，在商店里面看到：顏料需要15塊錢，素描只需要五塊錢，鉛筆、橡皮擦以及其他的作畫工具需要20塊錢，請你用不同的方法算出買一套完整的繪畫工具需要花多少錢。這種場景通常是學(xué)生能夠在生活當(dāng)中遇到的，能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望，而且在求生問題之后還能夠幫助學(xué)生解決實際問題，這樣的問題才能夠真正的達(dá)到教學(xué)的目的。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的有效問題設(shè)計是促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效開展的重要措施，相關(guān)教學(xué)工作者要立足于學(xué)生的狀況和教學(xué)內(nèi)容，實施有效的問題設(shè)計，從而不斷優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]覃小平.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)問題設(shè)計與課堂提問現(xiàn)狀的調(diào)查[J].廣西教育A（小教版），2010，

[2]陳君德.小學(xué)數(shù)學(xué)探究類問題設(shè)計的策略[J].教育藝術(shù)，2017，