王雙麗

摘 要：教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)教學(xué)是否有效的重要手段。高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求從多個(gè)側(cè)面和多種途徑評(píng)價(jià)學(xué)生。在高中化學(xué)教學(xué)中，巧妙實(shí)施多元化教學(xué)評(píng)價(jià)有助于全面、多方位地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)。文章聯(lián)系高中化學(xué)教學(xué)實(shí)際，首先分析了教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題和優(yōu)化實(shí)施多元化教學(xué)評(píng)價(jià)的重要意義，努力探索開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化、有效性策略。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；教學(xué)評(píng)價(jià)；多元化評(píng)價(jià)；應(yīng)用策略

教學(xué)評(píng)價(jià)是研究教與學(xué)的價(jià)值的過(guò)程。高中化學(xué)新課程強(qiáng)調(diào)了課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)與傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式方法有所不同，不僅將學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主體和重視學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，而且關(guān)注教師的發(fā)展價(jià)值和課程結(jié)構(gòu)的合理科學(xué)性。所以，設(shè)計(jì)實(shí)施有效的教學(xué)評(píng)價(jià)策略，對(duì)優(yōu)化高中化學(xué)教育教學(xué)具有十分重要的意義。

一、高中化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題

當(dāng)前，高中化學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)存在著諸多不可忽視的問(wèn)題。其一，評(píng)價(jià)觀念存在錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。合理科學(xué)的評(píng)價(jià)活動(dòng)能提高教師的教學(xué)質(zhì)量，但在實(shí)際的教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)中卻存在許多缺陷。有的教師認(rèn)為，課堂提問(wèn)的人數(shù)越多和回答正確率越高，教學(xué)效果就會(huì)越好。殊不知，教師如果忽略了問(wèn)題設(shè)置的合理性，往往提出針對(duì)性和目的性強(qiáng)的問(wèn)題，這在一定程度上阻礙了學(xué)生思維發(fā)散能力的提升。其二，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)較為隨意?，F(xiàn)階段的高中化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)具有種種不確定因素，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上存在著缺陷。教學(xué)評(píng)價(jià)具有明顯的目的性，而忽略了評(píng)價(jià)應(yīng)具有的激勵(lì)作用。教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具有較強(qiáng)的模糊性和隨意性沒(méi)有明確的指向性，這使化學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)難度增加。其三，評(píng)價(jià)程序缺乏科學(xué)性。教學(xué)評(píng)價(jià)似乎成了例行公事的表面工作，評(píng)價(jià)經(jīng)常流于形式，往往忽略對(duì)錯(cuò)誤方面的指出，評(píng)價(jià)往往過(guò)于以偏概全，明顯缺乏針對(duì)性的教學(xué)意見(jiàn)和建議。

二、高中化學(xué)多元化教學(xué)評(píng)價(jià)的應(yīng)用意義

在高中化學(xué)教學(xué)中，優(yōu)化實(shí)施多樣化教學(xué)評(píng)價(jià)方式，對(duì)促進(jìn)學(xué)生多元智能的發(fā)展、學(xué)習(xí)主體意識(shí)的形成和轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念等發(fā)揮著一定的促進(jìn)作用。

首先，有利于全面促進(jìn)學(xué)生多元智能的發(fā)展。通過(guò)多元評(píng)價(jià)，能激勵(lì)學(xué)生理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和原理，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心和情感，樂(lè)于主動(dòng)參與化學(xué)探究，有效掌握知識(shí)點(diǎn)，激活學(xué)習(xí)思維，提升學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)。其次，有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識(shí)的形成。學(xué)生主動(dòng)地接受教師的評(píng)價(jià)，更深入了解自身學(xué)習(xí)發(fā)展中的需求，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)和發(fā)展多方面的潛能，領(lǐng)悟認(rèn)真學(xué)習(xí)的責(zé)任。其三，有利于轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。優(yōu)化實(shí)施多元化教學(xué)評(píng)價(jià)，從教師提供大量的評(píng)價(jià)信息中能細(xì)致認(rèn)識(shí)、了解學(xué)生的需要和特長(zhǎng)，也為教師如何有效組織教學(xué)、實(shí)施教育教學(xué)提供有益素材。

三、高中化學(xué)多元化教學(xué)評(píng)價(jià)的應(yīng)用策略

（一）靈活應(yīng)用多元化評(píng)價(jià)方法

通過(guò)多元化評(píng)價(jià)方法，教師才能更好地反映對(duì)學(xué)生的要求、反映教學(xué)活動(dòng)目的、所要達(dá)到的結(jié)果。多元化評(píng)價(jià)方式主要包括了口語(yǔ)評(píng)價(jià)、實(shí)作評(píng)價(jià)、檔案評(píng)價(jià)、紙筆測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)、動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)、觀察評(píng)價(jià)等多種方式。

如，通過(guò)動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，指引分組學(xué)習(xí)及活動(dòng)，寓教于學(xué)和評(píng)價(jià)于樂(lè)，從中促進(jìn)學(xué)生的人際交流。利用觀察評(píng)價(jià)，以日?？疾煊涗?、課堂表現(xiàn)等來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。利用紙筆測(cè)驗(yàn)法評(píng)價(jià)，是最基本的、最常用的評(píng)價(jià)方法，主要評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)所學(xué)化學(xué)知識(shí)的理解、分析、運(yùn)用、記憶等情況。在高中化學(xué)評(píng)價(jià)中，教師可通過(guò)紙筆測(cè)驗(yàn)法來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)化學(xué)基本原理與概念、化學(xué)和社會(huì)生活關(guān)系的理解與認(rèn)識(shí)。同時(shí)，在使用紙筆測(cè)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)注意考察學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力以及解決問(wèn)題的能力，而不是側(cè)重知識(shí)記憶?；顒?dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)法法主要是根據(jù)學(xué)生在化學(xué)任務(wù)完成中的相關(guān)表現(xiàn)來(lái)明確學(xué)生能力與水平的。如在開(kāi)展學(xué)生實(shí)驗(yàn)“堿金屬及其化合物的性質(zhì)”時(shí)，教師可制定如下探究活動(dòng)評(píng)價(jià)表。當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，教師可結(jié)合三維目標(biāo)，展開(kāi)多元化評(píng)價(jià)，如學(xué)生自我評(píng)價(jià)，小組評(píng)價(jià)以及教師評(píng)價(jià)，然后在此基礎(chǔ)上評(píng)定學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)。檔案袋評(píng)價(jià)法也是重要方法之一。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師可根據(jù)實(shí)際情況選用檔案袋評(píng)價(jià)法，以記錄與測(cè)評(píng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師可定期查閱學(xué)生檔案袋，以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，予以指導(dǎo)，使其及時(shí)改進(jìn)；可根據(jù)不同的學(xué)習(xí)階段，指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)不同形式的化學(xué)學(xué)習(xí)檔案袋，如課堂學(xué)習(xí)檔案袋、單元學(xué)習(xí)檔案以及學(xué)期終結(jié)檔案袋。如教學(xué)完“化學(xué)反應(yīng)與能量”這一知識(shí)后，教師可引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)課堂學(xué)習(xí)檔案袋。同時(shí)，師生可共同商討，根據(jù)課題學(xué)習(xí)情況、單元學(xué)習(xí)以及整個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)情況，制定出課堂學(xué)習(xí)檔案袋評(píng)價(jià)表、單元學(xué)習(xí)檔案袋評(píng)價(jià)表、學(xué)期終結(jié)檔案袋評(píng)價(jià)表這三個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的檔案袋評(píng)價(jià)表，以全面評(píng)價(jià)學(xué)生，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

（二）巧妙激勵(lì)多元化評(píng)價(jià)主體

評(píng)價(jià)主體多元化強(qiáng)調(diào)了教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、管理者等都是評(píng)價(jià)主體中的一員，有利于增強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)互動(dòng)，可以建立起共同參與、相互影響的教學(xué)評(píng)價(jià)制度，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。多元化教學(xué)評(píng)價(jià)將學(xué)生納入評(píng)價(jià)活動(dòng)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生也可以是評(píng)價(jià)的主體，使他們可以更積極地投入和配合，以確保教學(xué)評(píng)價(jià)能更順利地進(jìn)行，同時(shí)促進(jìn)他們進(jìn)行自我反思，從中探視自己的不足，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，更進(jìn)一步的完善自我，如此才能確實(shí)地體現(xiàn)評(píng)價(jià)的真實(shí)意義。

例如，學(xué)校管理者參與評(píng)價(jià)工作，可讓他們獲取第一手的信息，了解更全面的教學(xué)狀況，有助于他們檢視過(guò)往決策的精確性，規(guī)劃未來(lái)決策的前瞻性，提升決策的效益。教師是教學(xué)的第一線工作者，他們可通過(guò)評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)教學(xué)上的問(wèn)題，找出問(wèn)題的根源，再進(jìn)一步地解決問(wèn)題，這有功于提高教學(xué)的效果。學(xué)生是所有教育活動(dòng)的參與者和接受者，參與評(píng)價(jià)可讓他們更清楚自己的定位，自己的優(yōu)劣得失，尋求自我成長(zhǎng)，自我提升，自我超越的有效途徑。家長(zhǎng)參與教學(xué)評(píng)價(jià)，將使評(píng)價(jià)的視角更為寬廣，同時(shí)更了解社會(huì)角度的需求，從而檢視學(xué)校教學(xué)的質(zhì)量，對(duì)未來(lái)人才培養(yǎng)的方向與目標(biāo)的設(shè)定進(jìn)行綜合性的價(jià)值評(píng)價(jià)。

（三）精選應(yīng)用過(guò)程性即時(shí)評(píng)價(jià)

精心選擇過(guò)程性評(píng)價(jià)是實(shí)施高中化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的重要手段。過(guò)程性評(píng)價(jià)是教師積極通過(guò)規(guī)范的評(píng)價(jià)程序和測(cè)驗(yàn)工具，或通過(guò)一些正式舉行的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程有針對(duì)性地了解學(xué)生情況的評(píng)價(jià)方式。緊扣學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程，教師通過(guò)不斷觀察和學(xué)生的交流，及時(shí)了解學(xué)生相關(guān)情況并加以反饋，形成一個(gè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。例如，在“乙醛的化學(xué)性質(zhì)”、“乙酸乙酯的制備”等化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，我們均可利用以學(xué)習(xí)小組為單位的設(shè)計(jì)、操作和全程的過(guò)程性即時(shí)評(píng)價(jià)的方式。這樣可以在學(xué)生經(jīng)過(guò)幾次實(shí)驗(yàn)課后，對(duì)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)有一定了解的基礎(chǔ)上所進(jìn)行的評(píng)價(jià)。又如，在“乙酸乙酯的制備”實(shí)驗(yàn)中，我們積極利用評(píng)價(jià)載體，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，圍繞實(shí)驗(yàn)的原理、學(xué)生實(shí)踐能力、設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性、合作等方面進(jìn)行小組自評(píng)和教師評(píng)價(jià)的即時(shí)性評(píng)價(jià)的方式，最后得到綜合性的過(guò)程評(píng)定。

在高中化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)中，做好過(guò)程性評(píng)價(jià)，必須注重評(píng)價(jià)學(xué)生的全面學(xué)習(xí)狀況，除了評(píng)價(jià)在課堂中的表現(xiàn)，在平時(shí)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的表現(xiàn)也是重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)。多種智能在每個(gè)學(xué)生身上以不同的方式、不同的程度組合存在，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)智能各具特色。所以，每個(gè)學(xué)生的智慧和才能在不同的過(guò)程、階段、場(chǎng)合、情景下，表現(xiàn)是各不相同的。過(guò)程性教學(xué)評(píng)價(jià)必須充分考慮到這些因素，盡可能做到對(duì)學(xué)習(xí)者的合理、有效評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的發(fā)展和激勵(lì)功能，這也是與新課程新理念相一致的。

（四）捕捉差異巧施個(gè)性化評(píng)價(jià)

在高中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)表現(xiàn)是實(shí)施個(gè)性評(píng)價(jià)的重要參考因素。教師通過(guò)針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)狀態(tài)，實(shí)施個(gè)性化性評(píng)價(jià)，能更進(jìn)一步讓學(xué)生習(xí)得在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)會(huì)如何觀察、記錄、發(fā)現(xiàn)和思考問(wèn)題，進(jìn)而培養(yǎng)他們進(jìn)行化學(xué)科學(xué)研究的素養(yǎng)，同時(shí)也抓住了每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。

例如，教師在檢查化學(xué)實(shí)驗(yàn)手冊(cè)時(shí)，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生只是按上面的內(nèi)容填寫，而有的學(xué)生不但完成作業(yè)，還把所觀察到的現(xiàn)象、變化的過(guò)程、實(shí)驗(yàn)中需要注意的步驟一一記錄下來(lái)。這就是非常值得重視的個(gè)性化學(xué)習(xí)信息，在評(píng)價(jià)時(shí)尤其要注重這些并不要求學(xué)生必須完成的學(xué)習(xí)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。

四、結(jié)語(yǔ)

“評(píng)價(jià)不是為了證明，而是為了改進(jìn)”。優(yōu)化實(shí)施高中化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)，選擇制定科學(xué)的教學(xué)決策，對(duì)促進(jìn)學(xué)生認(rèn)清自己在學(xué)習(xí)中的責(zé)任，使教師全面獲得學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，最終以評(píng)價(jià)反饋促進(jìn)教學(xué)，提升、培育學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，等具有重要的意義。教師必須高度重視教學(xué)評(píng)價(jià)，提出相應(yīng)的解決措施，不斷完善化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

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