摘要：進(jìn)入二十一世紀(jì)以后，我國(guó)信息技術(shù)得到了進(jìn)一步的發(fā)展，并且在某種程度上也帶動(dòng)著我國(guó)教育事業(yè)的不斷改進(jìn)。在我國(guó)實(shí)施新課改和素質(zhì)教育以來(lái)，我國(guó)的各項(xiàng)教育事業(yè)有了十分明顯的進(jìn)步，學(xué)生的整體素質(zhì)得到了提升，課堂的教學(xué)質(zhì)量也有一定的提升。但是仍舊有些傳統(tǒng)的教學(xué)觀念參雜在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，導(dǎo)致部分學(xué)生仍舊得不到針對(duì)性和實(shí)際應(yīng)用性的教育。情境教學(xué)方法引入到小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中，為的是讓小學(xué)生能夠更加高效的理解數(shù)學(xué)并激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。本文先分析了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用生活情境的意義，然后提出了小學(xué)數(shù)學(xué)中生活情境方法教學(xué)的運(yùn)用途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 生活情境 教學(xué)意義 創(chuàng)設(shè)方法

小學(xué)學(xué)習(xí)正是學(xué)生的學(xué)習(xí)啟蒙階段，對(duì)于教師的教學(xué)方法要求很高，在教會(huì)學(xué)生理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，更要培養(yǎng)學(xué)生端正的學(xué)生態(tài)度和正確的學(xué)習(xí)方式。在小學(xué)階段的學(xué)生心智發(fā)展還不成熟，因此教師應(yīng)當(dāng)采取簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主性和積極性，從而提升學(xué)習(xí)能力。創(chuàng)設(shè)生活情境的教學(xué)方式不僅能夠?qū)⒖菰锏臄?shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)，還可以加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用能力，從而提升學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力和實(shí)際運(yùn)用能力，這對(duì)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升有很大的幫助。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活情境方法運(yùn)用的意義

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

新課改和素質(zhì)教育的提出與實(shí)施，強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)中以學(xué)生為主體地位，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，讓學(xué)生成為課堂的主人。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)新課改的要求。將生活情景化的教學(xué)方式融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，為每一小組派發(fā)相應(yīng)的任務(wù)，通過(guò)小組內(nèi)的的討論、探究和實(shí)踐，完成每個(gè)任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠?qū)W到相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還能促進(jìn)小組的合作團(tuán)結(jié)，最重要的就是讓每一位學(xué)生都能積極的參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，這對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有很大的幫助。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)時(shí)，只是注重課本上知識(shí)的講解和學(xué)生成績(jī)的提升，而忽略了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。在科技信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天，不管是哪一門學(xué)科，都需要具有較強(qiáng)的實(shí)踐運(yùn)用能力，并且要求學(xué)生能夠從書本知識(shí)中提取出來(lái)精華。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活情境的教學(xué)方法，可以將實(shí)際生活中的事例運(yùn)用數(shù)學(xué)思維進(jìn)行解讀，或者將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活中，這都可以在很大程度上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

（三）將抽象理論具象化

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，由于數(shù)學(xué)知識(shí)本身的抽象性和乏味性，許多小學(xué)生難以理解，教師如果不能將這些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具象化，學(xué)生學(xué)到的也只是一些生硬的公式，難以理解知識(shí)背后的含義，這就導(dǎo)致很多學(xué)生在做數(shù)學(xué)題時(shí)不會(huì)舉一反三。而生活情境方法的運(yùn)用，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體到某一件事物上，讓學(xué)生能夠簡(jiǎn)單明了的理解其中的含義，再將其應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，這一教學(xué)方法的使用，對(duì)于心智不太成熟的小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就變成一件很愉快而又簡(jiǎn)單的事情，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)興趣。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境方法的運(yùn)用途徑

（一）將數(shù)學(xué)知識(shí)映射到現(xiàn)實(shí)生活中，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用能力

利用生活情境的教學(xué)方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，首先就是要將數(shù)學(xué)知識(shí)映射到現(xiàn)實(shí)生活中，讓小學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)帶入到現(xiàn)實(shí)生活，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。例如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)圖形”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師如果按照書本上的照片給學(xué)生描述長(zhǎng)方體、正方體、球形等形狀時(shí)，由于平面無(wú)法展示出立體圖形，學(xué)生會(huì)覺得十分抽象，這時(shí)候教師就可以把學(xué)生生活中常見的物品用來(lái)舉例：鞋盒是長(zhǎng)方體、粉筆盒是正方體、珍珠是球體。通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的映射，學(xué)生就能很清楚的了解教學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的興趣，教師也能很好的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用能力。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師不應(yīng)當(dāng)只依據(jù)書本進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)，提升教學(xué)的趣味性和多樣性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教師可以采用創(chuàng)設(shè)不同教學(xué)情境的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。例如在學(xué)習(xí)“乘法”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，學(xué)生A一共有三個(gè)蘋果，一個(gè)蘋果兩元錢，問學(xué)生A的蘋果值多少錢？如果學(xué)生B要買學(xué)生A兩個(gè)蘋果，那么學(xué)生A可以賺多少錢？通過(guò)以上情境的創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生的思維能力。

（三）利用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著我國(guó)科學(xué)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)不僅僅局限于黑板和課本了，而是被拓展到了多媒體教學(xué)上，通過(guò)多媒體教學(xué)的應(yīng)用，能夠讓學(xué)生通過(guò)圖片、視頻、音頻進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)圖形具象化，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)理解的更加透徹。例如在學(xué)習(xí)“圖形的運(yùn)動(dòng)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，光靠書本上的內(nèi)容不能完全展現(xiàn)出動(dòng)態(tài)圖形的運(yùn)動(dòng)。在這樣的情況下，教師可以用多媒體模擬物體的運(yùn)動(dòng)，通過(guò)動(dòng)圖的展示，讓學(xué)生能夠更加直觀的看到物體的運(yùn)動(dòng)軌跡。這樣創(chuàng)新性的教學(xué)方式，不僅將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具象化，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氛圍更加活躍。

結(jié)束語(yǔ)：

通過(guò)上文的分析可知，小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)生接觸數(shù)學(xué)的最初階段，在這一階段的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)思維能力是最為重要的。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用生活情境方法進(jìn)行教學(xué)，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具象化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而提升我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：

郝曉魚（1985.6）女 學(xué)歷：本科 職稱：中小學(xué)二級(jí)教師 單位：臨縣白文第一寄宿制小學(xué) 研究方向：數(shù)學(xué)教學(xué)